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论少儿阅读工作的开展
摘要：文章就少儿的心理发展特征、影响少儿阅读的因素及应采取的有关措施等方面阐述了自己的一些观点。
关键词：少儿阅读;阅读指导;阅读推广;阅读心理
一、我国少儿阅读的现状
根据第七次全国国民阅读调查结果显示，9周岁―13周岁的未成年人阅读率最高，达到了894%，14周岁―17周岁未成年人的人均阅读量最大，人均阅读课外书籍超过8本。另据有关资料显示，我国近八成(789%)的儿童在3周岁前就开始早期阅读，其中252%的儿童在1周岁前就开始早期阅读。我国学龄前儿童的家长平均每天要花费24分钟陪孩子读书，有95%的家长每天陪孩子读书的时间在1小时以上。总体上看，我国少儿阅读在往好的方向发展。少儿阅读推广，在改变少儿阅读状况这方面取得了一些成绩，但是，就整个社会而言，少儿阅读现状依然不容乐观，与发达国家相比，我国少儿阅读仍处于较低的水平。
二、少儿的心理特征
少儿的心智发展和接受能力在整个成长期中会发生较大的变化，不同的年龄期有着截然不同的生理和心理特征。皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段：①感知运动阶段(2岁前)。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础，该阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。②前运算阶段(2岁―7岁)。这个阶段，儿童开始以符号作为中介来描述外部的世界，其表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。③具体运算阶段(8岁―12岁)。在这个阶段里儿童已有了一般的逻辑结构。④形式运算阶段(13岁―15岁)。此阶段儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大的灵活性。图书，作为一种需要依靠理解和认知的精神产品，不同年龄段有不同的阅读需求。笔者认为，少儿图书馆只有根据不同年龄阶段少儿的心理特征、生理特征、认知特征等来推广阅读，才能达到预期的阅读效果。
三、影响少儿阅读的因素
3.1 家庭的阅读氛围
家庭的阅读氛围包括家长的阅读观念及阅读行为。家长正确的阅读观念是一切阅读行动的前提和基础，特别是对学前儿童而言，更是影响着他们的阅读兴趣。早期阅读的重点是引导孩子的阅读兴趣，较为轻松的阅读观念能为孩子营造一个宽松的阅读心理氛围，能为孩子以后阅读习惯的持续发展打下了良好的基础。
父母的读书行为也对少儿有着非常重要的影响。如果少儿经常看到父母从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读，同时，家庭里的亲子阅读，还能够加深父母与孩子之间的情感。
3.2 教师的指导
处于前运算阶段的幼儿思维凭借的是具体形象，其想象必须有具体的图形、符号作支持。丰富的想象力并非天赋，而是由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力就愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，扩展幼儿的生活经验。
对于中小学生读者，教师要充分了解阅读主体的个性特点，尊重他们的个性差异，在阅读兴趣上给予引导，努力使学生根据自身的特点，选好符合自己兴趣的阅读材料。教师在关注学生的阅读兴趣时，应在方法上给予指导，让课外阅读真正地成为他们喜爱的事。
3.3 同伴阅读的影响
同伴就是年龄相同或处于同一成熟水平的个体，同年龄的同伴之间的影响具有独特的作用。同伴阅读可以给少儿提供与同伴和交流分享的机会，交流与分享使他们获得新的信息，得到不一样的感情体验。同龄人的欣赏和认可，使他们获得愉悦，这是他们感情发展的需要。同伴的榜样作用，对少儿的阅读兴趣能产生不可忽略的影响。
3.4 阅读材料本身
阅读材料本身的吸引力是影响少儿阅读的客观因素，图书中生动曲折的情节、优美清新的语言、精美的插图，都是激发少儿阅读的内因。不同年龄阶段的少儿，理解能力各不相同，对感兴趣的事物也有不同，图书馆要选择符合其理解能力和生活经验的图书，才能引起少儿的阅读兴趣。
四、图书馆推广少儿阅读的举措
4.1 优化馆藏，丰富阅读资源
图书馆在图书采购方面要做到注重其科学性、艺术性、趣味性相统一，从少儿自身出发，抓住不同年龄段孩子的生理和心理特点，以及通过某种恰当的方式充分掌握少儿的阅读兴趣、知识水平，为少儿精心挑选他们喜爱的、利于他们身心发展的知识性和趣味性极强的图书，使少儿开阔视野、增长知识、训练思维、激发阅读兴趣，达到自我教育的目的。
4.2 为少儿营造适宜阅读的环境
少儿图书馆的布置应根据未成年人的年龄阶段来设计活动区域，如，书架、桌椅、CD架、阅览区、小舞台、借阅台、灯箱、馆服T恤等的设计要别出心裁。从少儿生理和心理发展的角度出发，良好的阅读环境使他们产生浓厚的阅读兴趣。新鲜的空气，明媚的阳光，清脆的鸟语，耳之所闻，心之所感，全都是超值的愉悦。快意阅读必定是全身心投入，目光在字里行间极速穿梭。温暖柔和的色调，富有童趣的装饰，样式新颖的书架、高度适中的桌椅，都会让孩子感到无比的愉悦。从而使孩子爱上书、爱上阅读，更爱走进图书馆。
4.3 重视图书馆网站建设
图书馆网站是图书馆员与少儿读者交流的重要平台，它跨越了空间界限，能及时有效地将消息、通知、新书推荐等快速地传递给读者，让更多的少儿读者了解图书馆的各种活动信息并积极地参与到各项活动中。
4.4 举办形式多样的阅读推广活动
开展形式多样的阅读，是阅读推广活动的最好体现。少儿图书馆开展的各项活动，要结合少儿特点，遵循个性化、人性化的需求，以书为媒，突出小型化、经常化、精品化、亲情化、自主化的特点，用活动引领少儿阅读。笔者认为少儿图书馆通过主题出版物展示、主题演讲、中华优秀传统文化诵读、读书征文、知识竞赛等阅读活动，是促进少儿读书活动的最佳方式之一。同时少儿图书馆还可以借助有关节日，如：春节、元宵节、端午节、中秋节等，举办“中国传统节日”系列阅读活动，吸引少儿走进图书馆，让他们在活动中了解中国的传统文化，从而引导少儿亲近图书馆，多读书，读好书。
4.5 组织读者沙龙，让亲子阅读走进家庭
读者沙龙内容形式多样，主题可大可小。图书馆可就“读一本好书”开展读后感活动，也可邀请文化名人到场，和少儿一起分享他们各自喜爱的文字、篇章，畅谈读书人生的乐趣。读者沙龙活动的开展，为图书馆和读者之间搭建了更广的交流平台，对于促进图书馆和读者间的交流起到了积极的作用。
亲子阅读对8岁以前的少儿尤为重要，通过阅读，使孩子们的阅读能力、语言表达能力逐步提高，同时也让家长逐渐走进了孩子的内心世界，渐渐读懂孩子的想法，在阅读中拉近与孩子的距离。据调查，众多家长热衷于亲子阅读，但是他们却在面对为孩子选什么书，如何提升孩子阅读能力时一筹莫展。少儿图书馆工作者应对家长做深入具体的阅读指导，讲授亲子阅读的理论与实践、亲子阅读的互动与技巧等内容，让亲子阅读走进家庭，通过“亲子共读”增进亲子感情，共享阅读快乐。
4.6 提高馆员素质 ， 树立良好形象
由于高新科技的发展，文献载体形式发生质的变化，电子出版物在少儿图书馆中占的比重越来越大。文献的收集、整理、典藏、宣传、参考咨询等传统业务内容也发生了巨大的变化，对于新知识的了解和新技术的应用、电子出版物的开发等，都需要高素质的工作人员。针对这种情况，图书馆只有通过多种专项知识的培训，才能不断地提高馆员的综合素质和为少儿读者服务的能力 。此外，馆员还要与少儿读者多沟通、多交流，做少儿读者的朋友，只有了解少儿读者的心理，才能使服务工作起到事半功倍的效果。图书馆工作者应具有良好的职业道德、职业素养、职业精神。特别是少儿部门的图书馆工作者还要了解一定的社会学、教育学、心理学、计算机学等领域的知识。只有这样，才能完全做到了解少儿、走进少儿、正确地引导少儿充分利用图书馆的服务职能。
4.7 加强管理 ， 开拓工作思路
少儿图书馆工作者不仅要解放思想 ，更新观念，转变思维方式，而且还要引进同行先进的管理经验和办馆理念，使各项工作既有章可循，又符合长远规划，进而推动少儿图书馆事业的发展，创新少儿读者的服务工作。
4.8 完善服务设施，延伸服务功能
少儿图书馆要进一步完善服务设施、设备 ， 切实做好馆内的阵地服务。如针对不同年龄段的少儿读者，开设主题鲜明的“ 玩具图书区 ”“ 参考图书区 ”等。同时，拓展服务空间 ，延伸服务功能。只有提升服务，才能留住和吸引更多的少儿读者到图书馆。图书馆只有通过调整改开馆时间、修改部分更人性化的规定、提供更多的免费服务等项目，才能进一步体现人文关怀。
参考文献：
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[2] (瑞士)让·皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社，1981.
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