高职院校不同入学模式学生英语专项能力成绩的差异探究

高职院校不同入学模式学生英语专项能力成绩的差异探究

　　英语(English)，属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，是由古代从丹麦等斯堪的纳维亚半岛以及德国、荷兰及周边移民至不列颠群岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到了世界各地。由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从“多屈折”变为“少屈折”，语音也发生了规律性。

　　摘要： 本文选取某高职院校2013年6月参加全国大学生英语四级考试(简称CET4)的845名大学生成绩为研究对象，采取分层抽样的方法，选取不同招生模式、不同专业、不同性别的对象进行研究，并利用SPSS对数据进行统计分析，探索不同入学模式的大学生英语水平状况及专项能力差异。

　　关键词： 高职院校 英语专项能力 不同入学模式

　　一、问题提出

　　随着高考制度的变革，越来越多的学生通过各种渠道进入高校接受高等教育，这就使得高校生源由原来的以普通高考招生为主力军，变为普通高考入学、单独招生入学、对口单招入学三足鼎立的多元化模式。在多元化招生模式的背景下，高职院校大学生生源差异加大，普通高考招生学生文化基础较好，学习自主性及自我管理能力相对较强。对口单招由于是面向中职类考生的一种招生模式，因此，这类学生专业技能基础较好，实践操作能力强，但是文化基础课程相对薄弱。单独招生学生经过笔试和面试相结合的方式选拔出来，这类学生语言表达能力、思维能力都很好，但是相对而言，他们的学习能力、自我管理能力比较弱。

　　不同招生模式的大学生知识技能水平的差异，以及他们学习能力、自我管理能力、思维能力等方面的不同，对高校教育提出了挑战。当前，英语水平能力是高职人才培养目标中职业素质的核心之一。高等职业院校特别重视对于学生英语水平能力的培养，不断地探索提高英语教学质量及使用技能的方法，因而，探析出不同招生入学模式生源英语学习水平差异显得尤为重要。

　　二、研究方法

　　2.1研究对象

　　本研究采取分层抽样的方法，选取某高职院校参加国家英语四级考试的845名大学生，其中男生465名，女生380名，普通招生275名，单独招生292名，对口单招278名，文科252名，理科556名，艺术37名。

　　2.2研究工具

　　全国大学生英语四级考试(简称CET4)2013年6月份考试成绩结果。

　　2.3程序及数据处理方法

　　采用SPSS17.0统计软件进行数据的管理与分析。

　　三、研究结果

　　3.1大学生英语四级水平的整体状况与分析

　　通过对845名大学生英语四级考试成绩数据的统计，发现本次考试总成绩最高分数543分，最低分数221分，平均分385.27。在专项技能上，听力最高分200分，最低分0分，平均分120.85;阅读最高分213分，最低分82分，平均分140.10;写作最高分179分，最低分0分，平均分107.31。为了能够了解大学生四级成绩的分布情况，特把数据按照不同分数段进行分析统计，其结果如图1所示。

　　图1 不同分数段学生人数及比例

　　从图1可以看出，成绩在500分以上的有12人(1.42%)，成绩在425分及以上的人数为182人(21.54%)，成绩在400～424分的人数为122人(14.44%)，成绩在370～399分的人数为210人(24.85%)，成绩在340～369分的人数为204人(24.14%)，成绩在300～339分的人数为102人(12.07%)，成绩在299分以下的人数为25人(2.96%)。这说明高职院校大学生英语四级考试成绩水平整体偏弱，只有21.54%的学生达到了425分，而大多数学生距425分有一定的距离。

　　3.2不同性别大学生成绩的差异比较

　　为了比较男女大学生的英语水平差异，对所得数据进行单因素方差分析，结果显示，男女生在总成绩及专项成绩上有显著性差异(P<0.05)。其中男女生在总成绩及专项能力的分值情况如表1所示。

　　表1 男女生总成绩及专项能力情况

　　3.3不同专业大学生成绩比较

　　为了比较男女大学生的英语水平差异，对所得数据进行F检验，结果显示，不同专业的大学生在总成绩及专项成绩上有显著性差异(P<0.05)。不同专业大学生在总成绩及专项能力的分值情况如表2所示。

　　表2 不同专业大学生总成绩及专项能力情况

　　3.4不同招生模式大学生成绩比较

　　为了比较男女大学生的英语水平差异，对所得数据进行F检验，结果显示，不同专业的大学生在总成绩及专项成绩上有显著性差异(P<0.05)。不同专业大学生在总成绩及专项能力的分值情况如表3所示。

　　表3 不同专业大学生总成绩及专项能力情况

　　从表3可以看出，普通高考、单独招生、对口单招三种模式大学生的整体英语水平不同，而且有显著性差异。普通高考学生均值最高，为409.96分，其次是单独招生学生，为378.36分，最后是对口单招学生，为366.66分。在听力、阅读、写作三项专项能力上，普通高考学生的平均分数远远高于单独招生、对口单招学生。单独招生和对口单招学生在听力、阅读、写作三项专项能力上差异性并不是特别明显，均值比较接近。

　　四、分析与讨论

　　4.1高职院校大学生整体英语四级水平偏弱

　　高职院校大学生英语四级水平整体偏弱，成绩状况不容乐观。分析其原因有以下两点：

　　第一，没有明确的相关制度要求。目前，高等职业技术教育、高等专科教育、成人高等教育中，对于在校生英语应用能力主要分为A、B两级，只要参加高等学校英语应用能力考试，并且成绩合格，就可以取得相应的英语应用能力证书，对于全国大学生英语四级考试并没有明确的相关要求，但鼓励学生参与考试。所以，高职院校大学生普遍不太重视英语四级考试。教师在教学过程中，教授内容的难度和重点不贴近四级英语水平，而是注重学生的实际应用能力的培养，因而难度不大。

　　第二，学生应对四级考试的积极性不高。谈到英语四级考试，很多高职院大学生认为在取得合格的三级英语考试成绩后，便达到毕业的条件，从心理上开始松懈下来，学习英语的态度变得消极起来，甚至出现英语课堂逃学、旷课等情况。对于英语四级考试，很多学生就是随大流，带着一种从众心理，看着周围同学报名参加考试，自己抱着侥幸的心理也报名参加，殊不知，自己根本没有意识到英语四级水平考试对于自己的意义和作用。因而，在考试复习准备过程中，不积极准备，平时不看也不读，更不去做一些练习，考试时完全是“裸考”，所以通过率非常低。相对而言，有些同学他们有的是对于英语有浓厚的学习兴趣，加之英语基础较强，他们在英语学习中感受到快乐和自豪，乐于花时间和精力为考试准备。另外，也有一些学生他们虽然对于英语没有浓厚的兴趣，但是他们对于自我的学业要求比较高，可以比较清楚地看到有个优异的英语考试成绩对于自己将来就业和从事工作都将会有极大的帮助，因而他们比较积极主动地去学习，注意知识的积累。这两类学生在自我努力与付出下，一般都会收到优异的成绩，这也是有些学生可以考出500分以上好成绩的重要原因。

　　4.2女生的英语成绩及专项能力比男生优异

　　在男女生的英语水平考试比较中，可以看出女生的英语总成绩及专项能力比男生强，这和男女生自身的性格差异，以及不同的学习习惯和思维特点有一定的关系。女生相对来说比较擅长语言类的知识学习，她们善于听，并且由于心思细腻，她们在写作方面往往占据一定的优势。同时，女生对于自我的要求比较高。特别是在工科类的学校里，女生的就业环境相对男生而言处于劣势，在同等条件下，男生更容易找到好的工作，这也无形之中加大了对于女生的压力，使得她们在学校要争取更为优异的成绩。女生在应对考试中，往往表现得更为刻苦与认真，在学习过程中更具有持续性和忍耐性，这些相对而言促使女生的英语考试通过率及专项能力要高于男生。

　　4.3文科生的英语成绩要优于理科生、艺术生

　　理工科院校的文科生一般都是女生居多，而理科生多以男生居多。从男女生英语成绩的比较中，我们得出女生的英语成绩及专项能力要高于男生，这也从侧面指出文科生相对理科生来说要英语成绩要优异。还有一个重要的原因是，文科生毕业后多从事文职工作，这些工作都普遍标注要应聘者要由英语四级及以上水平。这对于文科生来说是一个巨大的社会压力，要想谋求好的工作，他们必须要在英语水平上有所突破。正是意识到英语对于自我人生发展的意义，很多学生重视英语学习，期望取得好的成绩。同时，在周围同学都积极应对英语的学习氛围下，就形成了良好的学习氛围，这也有力地促进了文科生英语学习能力的增强。理科生与艺术生，专业针对性强，他们侧重操作技能和专业技能的学习，在求职道路上比较容易，而且他们往往赋有技术专长，所以就业压力不大。他们所从事的工作对于英语水平的相关要求没有那么高，理科生及艺术生学习英语的压力自然没有那么大，所以他们的态度相对消极。

　　4.4普通高考的大学生英语专项能力要高于单独招生、对口单招大学生

　　在对数据的统计和分析中，可以明确得出普招生的英语四级水平明显要高于单独招生、对口单招大学生。而且在听力、阅读、写作三项专项能力上有明显的差异，分析其原因，主要是普通高考学生，他们经历了高中三年艰苦的学习生活，文化基础课程成绩相对较强，加之普通高考生源选拔方式侧重文化成绩。这类学生有一定的自我约束能力、管理能力，学习自主性相对较好。因而，他们的英语成绩无论是总成绩还是英语专项能力，都要比其他两种招生模式大学生好。而对口单招学生一般是面向中职类考生，这类学生在中职阶段的学习相对刻苦认真，学习自主性强，成绩在专业排名中也比较靠前。虽然是中职生，他们的英语成绩并不是特别差，和单独招生的大学生英语成绩差不多。单独招生的大学生他们通过参加省内统一的文化考试和各高校的面试择优录取。一般参加单独招生的学生在高中学习中，成绩往往处于中等偏下水平，他们的学习习惯和学习自主性较弱。由于高中严紧高压的学习氛围，使得他们的英语成绩相对来说不是很差，但是成绩的两极化特别显著。有些单独招生的大学生英语水平远远低于高中水平，特别是英语听力和写作水平，这也是他们在以后参加英语的相关考试时，会轻易地放弃听力和写作，取得零分的原因。

　　参考文献：

　　[1]黄艳清.大学英语四级考试成绩的性别差异.广西教育学院学报，2011(04).

　　[2]张彬，杜翠琴.性别与英语学习成绩间的关系研究[J].社科纵横，2004(01).

　　[3]李菡.单项英语能力对总体英语水平的影响――自我评价和实际测试的相关性分析[J].中国大学教学，2002(06).

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