在棒球教学中对学生约束力的培养探微

在棒球教学中对学生约束力的培养探微

　　棒球运动是一种以棒子打球为主要特点，集体性、对抗性很强的球类运动项目。它在国际上开展较为广泛，影响较大，被誉为“竞技与智慧的结合”。在美国、日本尤为盛行，被称为“国球”。棒球比赛法定比赛人数最少为9人，与其近似的运动项目为垒球。棒球球员分为攻、守两方，利用球棒和手套，在一个扇形的棒球场里进行比赛。比赛中，两队交替进攻：当进攻球员成功跑回本垒，就可得1分。九局中得分最高的一队就胜出。

　　摘要：在教学中对学生进行有度的约束力培养是学生健康成长道路上的一种良性刺激。棒球对球员的纪律要求特别高，适合用于对学生约束力的培养。

　　关键词：棒球教学 培养 约束力

　　对于我们体育学科来说，学生能够在教师的点拨下对自己的行为进行约束，教师才能真正地对学生进行放手式的教学。我在教学中是从以下几个方面对学生进行约束力培养的。

　　一、抓“软肋”竖纪律，让学生自觉形成良好的约束力

　　在教学中，我让学生清楚地知道在体育课上，纪律约束是一种“硬约束”，既然是纪律就要严格遵循，不应该也没有理由去违反和破坏它。我抓住学生天性好玩的这一“软肋”，来训练学生严格遵守课堂纪律的自我约束能力。例如，在体育委员集合带队时，我就要求学生必须做到快、静、齐，而且要有饱满的精神。刚开始的时候，有部分学生还会把低年级的状态带进课堂，或者在队伍里表现自己，而我在一旁不动声色地看着。在接下来学生自由选择活动内容的这个时间(开学的前两周，为了培养学生的约束力，我每节课都安排8分钟的棒球活动时间)，我会当着全班学生的面把排队时自控能力差的学生留下来，并告诉所有学生：“能够约束自己行为的同学才会让老师放心，才能安全进行棒球体育活动，而留下的同学，还需要在老师的帮助下加强训练才能够约束好自己。”这对没有较强自控能力的学生来说起到了一定的作用，他们意识到不自我约束的后果就是：眼看着其他同伴欢快地玩着棒球，而自己却要再次的进行纪律训练。

　　经过长期的坚持，我形成了自己的教学风格，能用固定的教态表达不同的纪律要求，让每位学生了解本人的教学习惯，学生的约束力都得到了强化。

　　二、给学生“灌输”，无形中约束他们的行为

　　在教学中年级体育课时，我利用室内课的时间，给学生“灌输”，必须让他们清楚地认识到自己与低年级学生的不同，让他们知道自己已经过了生理“断奶期”，逐步走向清醒的“自立期”，自己也是低年级同学的学习的榜样了。棒球对纪律的要求特别高，在棒球活动中对他们谈自我约束力就很容易了。我告诉学生：体育课与其他学科不同，特别是它的灵活性、趣味性、危险性，任何一项运动都必须基于安全才能进行，只有有一定的自我约束力，安全才有保障。学生虽然听得似懂非懂，不知道如何才能约束自己，但只要我在每次开课时喊一声“安全”，他们就会整齐而有力的回答“第一”。这实际上就是一种无形的约束力在约束着学生。我口头上随时提醒着“安全”两字，学生就会随时注意着自己的安全，让他们为了自身安全而随时注意并控制自己的行为。

　　三、固定“三、一”结构，发挥组长作用，强化约束力

　　在棒球教学过程中，我发现：要想督促学生在学习中形成良好的约束力，光靠老师一个人的力量是不行的。经过一段时间的思考，我认为在教学课堂中发挥小干部的作用是非常重要的，因为充分发挥小干部作用不但能够解决教师不能全面、细微地照顾到每一个学生的难题，而且可以使学生的自主能力得以锻炼，促进学生自我约束力的形成。我在教学中启用了固定“三、一”结构式的教学手段，它对学生来说具有一定的吸引力和约束力。“三”就是三个组员，“一”就是一个组长，这样的结构有利于小干部的管理，更有利于组员的学习与进步。组长的作用主要发挥在自主学习时，在一定的权限内充当主角。谁有资格当组长，得根据四人小组在一定时间内，在评价体系中谁获得的五星最多而定。而争夺五星又要从行为规范、纪律、习惯三方面进行评定。从学生争夺五星的情况来看，他们在课堂中会有意识地约束自己的行为。在自主学习中，小组长能够认真负责地完成任务，尽心尽力的把自己的组员训练好，而组员则能够听从组长的指挥，认认真真地做好每个应该掌握的动作，达到最佳学习效果。由于长期的坚持，学生从固定的“三、一”结构中找到了学习的兴趣，不但自信心增强了，约束力也得到了强化训练。

　　纪律和学生的自由发展是辩证统一的。我认为纪律应该是也只能是规范学生的最低行为准则，它是学生作为社会人、学校人、家庭人三个角色应该遵守的起码的道德要求。作为纪律，在教学中条文宜少不宜多，如果多了，反而降低了其严肃性和约束力，纪律也就不成为纪律了。

　　所以，在教学中对学生进行有度的约束力培养既是教师的聪明之举，也是学生健康成长道路上的一种良性刺激，如果我们每一位教师都能够在学生的学习生活中合理地利用这种催化剂，相信每一位学生都会健康的成长，展现青春的活力。

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