化学类的开题报告

时间：2023-03-18 20:15:16 开题报告我要投稿

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化学类的开题报告

　　题目：新课程高中化学探究性实验设计与创新研究

化学类的开题报告

　　一、课题研究的背景及意义

　　1、课题研究的背景

　　随着以培养学生科学素养为主旨的化学新课程改革的深入开展，化学实验探究教学已成为一种重要的教学模式。2003年我国颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式。这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。同时，也对教师的教学提出了更高要求。“传统教学模式”中，由于作为认知过程主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，学生缺乏主动发现、主动探究的学习环境，求知欲不强，积极性难以发挥，导致以知识传授为主的传统教学无法支持全面培养学生科学素养的培养目标。因此新课程标准倡导教师运用“科学探究”等多元化的教学方式作为课程改革的突破口，去完成新课程标准中规定的教学任务。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯以及搜集处理信息、获取新知识和分析解决问题的能力及交流合作的能力。”并从课程目标、教学内容、教学方式、教学手段、教学评价等各方面促进学生学习方式的转变和全面发展。

　　2、新课程下我校高中化学实验教学中存在的问题与困惑

　　目前在我国现行教育体制下, 高考仍然是左右高中教学的指挥棒。从我校化学学科教学实践来看，部分教师对学科本身的特点和对学科思想和方法的研究不足，对通过什么教学方式来实现教学目标更缺少分析和研究，很多老师还没有高度重视起实验教学，更多关注的是学科知识和技能的传授与识记，并通过强化训练获得化学学科的解题方法，很少精心设计探究活动来达成过程与方法、情感态度价值观的培养目标。部分老师认为高考将化学实验演化成对于学生纸笔实验的考查, 做与不做实验在高考中难以区分。加之教师们时间与精力有限，往往把实验教学作为课堂教学的一部分进行演示处理，无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能进行改进与创新。有些老师觉得用多媒体课件来代替课堂实验，不仅形象生动而且节约时间等。个别教师甚至存在让学生先看书上的实验过程, 然后教师用讲实验来代替做实验的现象。更有甚者认为, 只要学生做大量的实验题, 考试照样得高分。此外, 由于新教材将实验内容分散编排于各单元内, 且没有明确哪些实验是分组实验, 有些教师为了省事, 减少学生分组实验的次数或不进行学生分组实验。这种情况导致实验开出率大大降低。久而久之，会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋,影响了学生实验探究能力的提高。因此，学生缺乏对化学学科的兴趣, 学科思想和学科方法更是一片空白，对新情境的问题毫无头绪，缺乏分析问题、解决问题的策略和方法。

　　3、课题研究的意义及价值

　　化学实验是化学教学的最基本特征，是学生进行科学探究的重要途径, 更是培养学生创新精神和实验能力的重要保证。是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。学生的实验能力只有在亲自动手操作中才能得到充分锻炼和体现。高中化学新课程倡导“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程”，激发学习化学的兴趣, 强化科学探究意识, 促进学习方式的转变, 培养学生的创新精神和实践能力。因此，在新课程标准的指导下，结合教学的实际情况，对新教材中所涉及的实验进行适当的改进、优化、增设和创新设计，这不仅是化学课程标准的基本要求，也是提高化学教学有效性的需要，更是高中化学课程改革的现实需要。

　　为了能够让学生真正地动起来，结合我校课堂实验教学的实际情况，我们认为，开展探究性实验教学具有以下几点现实意义和价值：

　　第一、改变学生长期以来一直被动地接受知识的学习方式，即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。

　　第二、改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，提高他们学习化学的积极性和主动性，激发他们探究化学世界的兴趣。

　　第三、改变学校教学始终围着考试转的局面,真正把教学的重心放在培养学生的科学素养、实践能力和终身学习的能力上，让学生养成爱观察、爱实验的习惯，在不断的探究中发现问题，自己动手解决问题，提高自身的科学素养。

　　第四、通过实验探究活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的积极性，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，更有助于学生理解和巩固化学知识，并且能提高学生的逻辑思维、独立操作和自学能力，使学生获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，还使学生初步学会用实验手段研究化学问题的方法。从而形成符合科学学科特点的思维方法，大大提高他们的实验探究能力。让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面得到全面发展。

　　二、课题研究的目标

　　1.通过行动研究，构建适合我校学生实际，体现化学学科特点，便于实施操作，具有本校特色的实验探究教学模式，丰富模式内容和完善实践操作，形成以学生自主探究为核心的课堂教学。

　　2.探索在高中实验教学中培养学生自主探究能力的途径和方法。通过本课题的研究，探索提高高中实验教学有效性的策略，提炼出有助于学生“探究性实验”实施的指导策略;构建高中化学探究实验的课堂教学方法体系。

　　3.通过对新教材高中化学实验教学的研究，进一步转变教师的教育观念和教学行为，丰富创新实验教

　　学理论。整理出一套符合我校实际，可供教师直接利用和参考的教学案例及相关资源。提高教师的实验教学水平和驾驭新课程的能力，改进我校化学实验教学现状，提升化学教学质量。

　　4.在研究与改进的过程中与教学实践相结合，撰写有价值的课堂教学课例与实验教学论文，更好地适应新课程，增强学生对化学学科的学习兴趣，增强学生的探究意识，培养学生的创新精神和创新能力。

　　5、通过开展化学探究性实验，培养学生的探索精神、创新思维和勇于实践的能力。逐步掌握探究性实验学习的方式和自主实验、合作探究、独立思考的学习习惯，从而开发学生潜能，促进学生的主动学习。

　　6、通过微型化、生活化和探究化的实验改进的研究与整理，将研究成果应用于教学实践，有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

　　三、课题研究的基本内容

　　1.学习现代教育理论，研究化学实验探究教学实施原则、策略、途径。通过研读教材和国内外相关参考文献，搜集探究性实验素材。

　　2.研究化学实验探究教学的课堂教学组织与教学环节设计。研究化学课堂实验探究教学方式与其它教学方式的整合。

　　3.通过在高中化学实验教学中，让学生主动参与，积极探究，从而寻找培养学生自主探究能力的途径和方法。通过对高中化学实验教学的研究和实践，摸索提高高中化学实验教学有效性的策略。

　　4.梳理、改进教材实验，使实验现象更加明显。对于课本上实验现象不是太明显的实验进行适当的改进。

　　5. 增补实验。对于一些重点和难于理解的知识，如概念的教学，能否也能设计补充实验，帮助学生通过对实验现象的观察、结论的得出而真正有效地建构概念、正确理解和运用概念。

　　6. 实验设计与创新的理论研究。如实验设计与创新的原则、方法和基本套路。

　　7、高考对实验设计与创新要求的研究。在实验教学中，对比性实验的考查就是对学生分析问题解决问题能力的考查的重要体现。高考试题作为这一能力考查的载体，突出表现在实验装置设计的对比和实验方案设计的对比上。实验设计与创新如何促进老师的专业成长和提高学生的科学素养的研究。

　　四、课题研究方法与策略

　　本课题主要以选取教材中的具体案例作为研究对象，结合学校、教师和学生的实际，根据教学内容的要求，从不同的角度多方位地思考问题，改进实验教学，提升学生科学素养。采取案例设计、教学实施、分析总结、专题突破、阶段性总结交流方式来推进。具体研究方法与策略有：

　　1.文献资料研究法：查阅国内外有关文献资料，根据研究课题，组织课题组成员学习探究理论等现代化教育教学理论，探索探究性实验的设计、教学的途径和方法，从理论上对课题成果加以论证，形成探究性

　　实验教学的基本原则。树立起符合新课程改革要求的课程观、教学观、学生观和评价观。

　　2.行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，是在教学中和对教学的研究，为了使研究工作有效实施，确定行动研究法为本课题的主要研究方法。具体做法是：组织实验班实验，通过实验班与对照班的比较，总结经验，优化实验方案。有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题。

　　3.教育调查法：对中学生进行调查，了解中学生探究能力的状况和水平，研究其中存在的问题及其对策。

　　4.个案研究法：跟踪某一具体课题组的探究能力学习活动，通过个案来分析学生探究能力的一般规律，探索在实验教学中培养学生探究能力的基本策略。

　　5.经验总结法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写案例、论文。总结在实验教学中培养学生探究能力的方法途径和策略。

　　五、课题研究的计划及安排

　　1.准备阶段：2012年10月～2012年12月

　　(1)筹建课题组，通过研讨确定研究内容。

　　(2)查阅文献，搜集相关信息和资料，系统学习相关教科研理论，开展课题研究前的校本培训,并通过开展理论研讨，设计研究计划，完成前期准备工作。

　　(3)论证研究课题，申报立项，确定课题组成员分工，撰写开题报告，制订课题研究方案。

　　2.探索实施阶段：2013年1月～2014年1月

　　通过可行性研究和论证，课题组成员根据课题实施方案，调整教学方案，分工协作，开展课题研究。结合理论与实践，对研究结果进行总结分析，撰写课题研究报告和各类数据、资料的搜集整理，不断补充、完善研究方案和调整研究人员，并进行中期评估和阶段性成果展示等。

　　(1)组织课题组教师学习现代教育教学理论，并在备课组活动和教研组活动中交流心得体会。

　　(2)确定研究方案，明确研究任务，制定研究计划。搜集、整理探究性实验素材，备课组共同研究实验探究的教学环节设计。