《城乡结合部学生自主学习能力的培养》开题报告

《城乡结合部学生自主学习能力的培养》开题报告

　　尊敬的各位专家，领导，同仁们：大家好!

　　欢迎各位来到我校指导工作，和我校的教师一起研讨新课程背景下课堂教学模式的改变带给我们的教育教学观念，人才培养方式的变革，促进我校教师的专业成长。为山川学校的孩子们创设一个轻松愉悦，主动学习、乐于学习的氛围而共同努力。为此让我代表我校师生为你们的到来表示衷心的感谢。

　　一、此项课题研究的理论价值和现实意义。

　　理论意义：建构主义理论认为教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终身爱好学习的学习者。由于建构主义的主要观点更加接近学生学习的实质，正在有力地指导着当前各国教育改革的方向。我国的语文新课标提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。提出尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。数学、英语新课标也从不同的角度表达着这样的一种教育教学的理念。

　　实践价值：通过认真的调研，我校有着这一课题研究的迫切需求：

　　第一、从教师课堂教学的层面来分析。

　　一年来，校领导深入课堂调研，在分析我校课堂教学现状时，发现目前我校课堂教学中，部分教师能够在课堂教学中积极渗透新课程标准中提出的培养学生良好的学习习惯，创造性学习的能力，课堂学习过程中学生思维活跃，学习效率较高。但在多数课堂中却存在着以教师讲解为主，学生思考、练习为辅等高耗低效问题，教着欠缺鼓励学生主动学习，主动获取知识和能力的意识。针对这种情况，我们多次邀请区教研室的同志和我们一起听课，评课，分析存在这种状况的症结所在，交流各自的意见和建议，并达成共识：“一定要把学习的主动权还给学生”。

　　第二、从家庭教育的层面看。

　　我校地处城乡结合部，大部分孩子是农民和进城务工及做小生意的农民工子女的孩子，占学生总人数的77%，一部分是原山川铸造厂、铝制品厂等下马厂矿子女，占23%。从家庭的层面来看，我们的家长真是心有余而力不足，大部分家长基本能保证孩子的一日三餐，也有一部分家长因各种理由不能解决孩子的早饭问题，通过几年家长会的培训，反复要求，这种情况已得到改善。由于为生计奔忙，或对孩子过分溺爱，很多家长在孩子在家时，由孩子自己支配时间，不能监管或和孩子一起制定合理的时间分配表。出现问题时，要么家长对孩子大发雷霆，要么束手无策，起不到家庭在教育孩子方面的重要作用。从发放的100份调查问卷中分析，这部分家长对孩子在成绩上的要求并不苛刻，他们更多关注的是孩子在学校是否能快乐成长，这对老师们进行课题实验从某种程度上来说也是一个很大的支持。

　　第三、从学生身心需求层面研究。

　　每一个孩子都希望自己能够受到别人的夸奖和尊重，每一个孩子天生就有探求新知的强烈欲望。在我们设计的调查问卷中有这样两道题：1、学一个新知识时，我喜欢()A.先听老师讲 B.先自学思考 C.先与同学讨论。 2、遇到不懂的题目时()A.不去想它 B.马上问老师 C.先自己想，实在想不出，才去问老师或同学。80%以上的孩子都选择了先自学，遇到问题先自己想，实在不会了再去问老师或同学。而且年级越低，这种渴望越强烈。

　　二、研究内容

　　《课堂教学中学生自主学习能力的策略的研究》课题的成功申报对我校教师的发展，学生身心健康成长有着非常重要的意义。通过研究我们将创设自主学习的环境，培养孩子自主学习的意识、兴趣。重视基本学法的指导，比如在语文识字教学中，引导学生总结和归纳识字的方法并把好的方法介绍给其他同学，在数学教学中和孩子一起寻找数学和我们的生活的关系，让孩子感觉数学无处不在，在英语教学中，引导孩子将所学的单词，句型等自编顺口溜、歌谣等形式，帮助学生在课堂中愿学、乐学、会学、善学。教给学生小组合作学习的方法，逐步培养学生在课堂上读书、思考、发言、想象、选择的能力。提供学生自主发展的机会，切实提高孩子学习的效率。同时，培养教师的科研意识，探索自主课堂的模式，提高教师实践新课程标准理念的能力。

　　三、实施过程设计及措施

　　准备阶段：2012年9月——2012年12月

　　课题组负责人深入课堂，调研我校课堂现状，发现目前我校课堂教学中普遍存在的以教师讲解为主，学生思考、练习为辅等高耗低效问题、进行专题研究和论证、确立课堂教学中学生自主学习能力的策略的研究课题。

　　实施阶段：2013年3月——2013年12月

　　第一阶段：2013年3月——2013年6月

　　通过对实验班学生问卷调查、家长访谈，学生座谈会等形式开展学生学习环境的研究，分析城乡结合部学校学生构成情况、家庭对孩子学习习惯的影响及关注的程度。与家长反复沟通、交流，寻求我校此项课题研究的切入点。

　　第二阶段：2013年9月——2014年6月

　　制定阶段实施计划，组织教师进行学生自主学习能力的策略的研究。

　　具体的措施如下：

　　1.定时间、定地点学习课题实施方案及有关理论资料并形成制度。

　　2.举办多层次、多形式的研讨活动和个案诊断性研究，寻求适合学生的最佳自主学习策略。

　　3.课题组每月召开课题小结会，及时汇集课题实施过程中存在的问题，研究解决问题的最佳方案。不定期地开设研讨课，探讨课堂中培养学生自主学习能力的途径。鼓励教师积极撰写课后反思和教学论文，投稿交流，提高课题组教师的研究水平。

　　总结阶段：2014年9月——2014年12月

　　收集整理课题相关资料，总结归纳课题研究成果，完善学生自主学习的方法和过程，，撰写课题结题报告。召开结题大会。通过答辩、专家论证等形式完成课题鉴定，进行成果展示。

　　研究方法：

　　本课题以行动研究法为主，文献研究法、调查访问法、案例分析法、实验总结法为辅，边实践，边分析、边总结，边优化，积极探索学生自主学习的方法，提高学生自主学习的实效性。 　　

　　四、课题组成员工作分工及安排

　　胡燕：课题总负责 整个课题活动中的 外界沟通 资金支持

　　张晓林：课题主持人 撰写申请报告、开题报告，让每个课题组成员理解课题实施的过程及意义。撰写结题报告，参与课题的具体研究过程、分析调查工作。组织召开每月课题交流会。

　　车丽娟：课题实施成员 撰写阶段性课题计划、总结。参与课题研究。分析调查工作。协助组织召开每月课题交流会。

　　张秀：分阶段收集所有纸质材料，做好课题研究记录 参与课题研究

　　李生花：用相机记录每次活动情况，提供照片档案参与课题研究，调查问卷的设计、分发及分析。

　　周艳萍：影像资料的收集 建立课题群 组织收集群里有关课题的资料 发现问题，及时在课题会上提出话题。参与课题研究。

　　王莹：积极撰写课题活动简报，参与课题研究。

　　每位课题组成员要积极学习有关课题的理论研究成果，结合自己的教育教学实际，在教育教学过程中以课题为导向，积极研究教育教学工作中存在的问题，积累值得借鉴的宝贵经验，及时交流，努力提高教育教学的质量。在实验班级中，开展班级小组学习漂流周记。每学期的漂流日记由实验教师管理，期末开展实验班级之间的周记交流。每学期积极撰写沦为或心得等至少一篇。积极承担课题研究过程中课堂或课下的研讨任务，注重充分发挥多媒体教学用具在日常教学中的重要作用。保证在课题结题时，能让自主学习的理念根植在自己的头脑之中，努力形成特点鲜明的自主学习的课堂，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在教师的引导下，主动地、有创造性地学习。让孩子们在校园里自信、快乐地成长。

　　五、完成本课题研究任务的可行性分析

　　1.课题研究组主要成员的研究背景

　　我们深知，搞好课题研究要有一支良好的教师队伍。因此我们的课题组总负责有有着丰富教育教学研究经验的校长，中学高级教师胡燕同志担任，组织和指导课题组开展研究活动。副校长、中学高级教师，一直担任一线语文教学工作的张晓林同志为课题主持人，具体负责实施此项课题研究活动的开展。

　　2.围绕本课题开展的前期工作，包括文献收集和有关调研等;

　　发现问题：我校已在以往的教学过程中，校领导集中力量对小学各科教学进行了大量的听课调研，认真总结了我校部分优秀教师在课堂教学活动中呈现出来的一些好的教育教学规律和方法。同时，我们也深切地感觉到，多数教师的课堂教学，还不能体现鼓励学生主动学习，自主获取知识的意识。及时和区教研室取得联系，多次邀请他们和我们一起分析我校课堂教学中的亮点及存在的问题。通过对比分析，我们发现课堂上学生自主学习空间的大小，和教师的教育教学质量有着非常密切的关系。从学生的角度来说，我们一共发放了调查问卷100份，通过分析，我们了解到学生更喜欢自主开放的课堂，更喜欢在教师指导下自己获取知识的学习过程。

　　查阅资料，寻求理论支撑。通过大量的阅读和思考，我们重温了儿童认知心理学的一个分支：以皮亚杰为代表的建构主义理论。建构主义教学思想，建构主义的教学模式和教学方法，建构主义教学模式下的教学设计原则等相关内容。理解了建构主义理论在我们的教学过程中重要意义。

　　确定问题，提出研究申请。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”对准音调，认真学习、实践、思考、小结，通过一小部分教师的实践、研究，发现课堂教学中规律性的东西，加以推广和运用，提高学生学习的有效性，提升我们的专业素养，提高我们的教育教学水平，是我校教师的共同心愿。

　　3.完成研究任务的保障条件，包括研究资料设备的获得、研究经费的筹措、研究时间与研究对象的确定等。

　　学校领导高度重视，因为基于教育教学一线的课题研究，有助于教师专业水平的发展，有助于学生终生学习能力的形成，有助于充分发掘师生的发展潜力，因此，在经费上会给与大力支持。同时，我校是2011年校安工程单位，即将配备的班班通设备及各种教育教学资源有利于课题组及时获取资料，为研究提供方便。实施研究的教师结构合理，有老中青优秀骨干教师队伍组成，他们乐于学习，积极进取，是学校教育教学研究的中坚力量。在研究过程中，我们也会适时地进行调整，以有利于研究工作的持续、有效的开展。

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