- 相关推荐
数学作业设计小课题开题报告范文
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，它主要说明这个课题研究的意义以及该课题的可行性，以下是小编搜集整理的数学作业设计小课题开题报告范文，供大家阅读查看。
数学作业设计小课题开题报告 1
题目：
小学数学作业设计的研究
一、课题研究的背景
在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。”“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”
随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。作业设计中依然存在这些现象，即模仿作业多，创造性作业少;封闭训练多，开放作业少;机械练习多，探究体验少;脱离实际练习多，联系生活实际少;限制思维作业多，解题策略多样化少;个体独立练习多，合作探索练习少;课内练习多，课外实践少;简单划一多，分层要求少。这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。
因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《数学课程标准》的四个目标(即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)有较强的现实意义。
二、课题研究的目标
1、以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。
2、突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。
3、通过研究构建以基础性作业、多层次性作业、开放性作业、趣味性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。提炼基本经验、探索规律，提供既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践，提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。
三、课题研究的理论
1、建构主义理论
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。因此，教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同参与学生的探索，引起学生间的交流、质凝，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的.理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者;教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2、人本主义理论
人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。
3、《数学课程标准》理念
“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的“民主、交流、互动、对话”，强调“经历与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。
4、关于“优化”的理论
苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。既在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。数学作业(包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业)是教学活动的有机组成部分。它的优化是指从一定的标准来看是最好的。标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。
四、课题研究方法
作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。因此，本课题研究拟采用以行动研究法为主，结合调查法、观察法、个案法。在形式上拟采取以点带面，循序渐进、不断完善、层层深入的办法。
五、课题研究的内容与范围
(一)研究内容
以实验教材中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域为内容，开展如下作业设计研究：
1、优化小学数学多层次作业设计的研究
学生多层次作业设计的研究就是针对学生的个性差异将学生分层。主要是解决优等生吃不饱，学生吃不了的问题，使各个层次的学生得到发展。
2、优化小学数学趣味性作业设计的研究
趣味性作业是遵从小学生的心理特征，寓知识与技能训练于趣味性练习之中，使学生体验到学习数学的乐趣。
3、优化小学数学开放性作业设计的研究
开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。它是面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。
4、优化小学数学现实性作业设计的研究
现实性作业是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外作业。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平，解决学用结合的问题，体现人人学有用的数学的新理念。它是面向全体学生而设计的。
通过广泛学习、尝试设计、实践检测、交流研讨、反思改进、循环往复的研究活动，逐步形成经验，从而达到优化小学数学课内作业设计，减轻学生负担，提高教学质量的实验研究目标。
(二)研究范围
以现行课改实验教材为内容，以班级学生为对象。
六、课题研究的步骤
(一)课题研究时间：一年，即20xx年3月--20xx年3月
(二)研究步骤：
本课题研究步骤分三个阶段：
1、启动探索阶段(20xx年3月--20xx年5月)
主要工作：课题组教师学习相关理论、收集信息、借签经验，完成申报立项工作。
2、探索实施阶段(20xx年6月--20xx年1月)
主要工作：确立课题研究方案，开展研讨、经验交流，课题组积累活动过程的成果材料，完成阶段总结报告。
3、总结阶段(20xx年2月--20xx年3月)
主要工作：
(1)收集整理各种原始资料。
(2)教师撰写研究论文。
(3)进行研究总结，撰写课题结题报告。
七、课题研究的预期成果
通过对本课题的研究、归纳整理，形成以下成果：
1、本课题研究的课题报告、总结、论文、案例、教案等。
2、课题组教师课堂教学图片集。
3、《新课程背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题结题报告
八、课题研究的组织与管理
1、课题组成员(2人)：
2、课题组活动方式：
(1)课题组定期集中，由课题负责人领导主持，探讨课题组成员实践研究状况;分析评点及撰写相关论文;课题组负责人收集、整理研究材料论文。
(2)课题组每月召开一次课题交流会，展示研究成果，征求各方意见，及时改进方案。
3、对课题组成员的要求：
(1)尊重事实，实事求是，及时积累、分析、记录有关案例，定期完成有关教学评点与论文。
(2)自觉学习有关课堂评价的理论杂志，着作等读物，并做好摘录，更新教育观念，主动投入课题研究活动中，及时地提出改进意见及措施。
数学作业设计小课题开题报告 2
作业在课堂教学的过程中，巩固知识，培养学生能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导，评定为效用的。学生的作业，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师自己对教学任务完成得好与不好的一个重要衡量标准。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。原来的小学数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就是照本宣科地布置给学生就算了。这种传统的作业方法是：学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中。这种传统的书面作业虽然能培养学生一定的演算技能，能在一定的程度上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况，但却反映不出学生的实际操作能力，忽略了学生的个性发展。传统的书面作业形式使学生只会用数学知识解题，而不会应用数学知识去解决社会实践中的实际问题。例如：二年级的学生学习了有关长度单位后，学生能用有关的知识去解答一些较复杂的书面问题，但如果要他们测量一下操场的长度时，大部分学生无从下手。所以这种传统的书面作业形式也许是造成我们学生高分低能的一个重要原因。因此，小学数学作业有必要进行改革与创新。
研究本课题，目的在于探索出一条通过有效的作业培养小学生学数学，用数学的兴趣方法的思路，从而提高学生解决生活中的数学问题的能力。本课题研究对象是小学生，其中的兴趣一、指教师通过取精华去糟粕的作业内容，打消学生对堆积如山的题海的恐惧心理。
二、指利用课外时间，在学生之间开展课外学习小组活动，改变单一枯燥的埋头写作方式。
三、指批改尊重学生意志，改变单一的教师独立批改模式，
第一阶段（5月—7月20），准备阶段。
一、申报立项。
二、完成调查。采用问卷调查、召开主题班会、座谈会等形式调查学生拖拉或不完成作业，还有作业质量不高敷衍塞责的原因。
三、设计研究方案和活动计划。
第二阶段（9月1—11月30），实验阶段。
一、将每班学生分成4---8人的若干学习小组，每日合作开展课前预习和课后巩固。
二、教师课前认真备课、科学设计课堂教学程序，运用新课程理念让学生做学习的主人，充分发挥学生的积极性、能动性，以培养其学数学的兴趣。课前做好充分的准备，具体计划课堂上要做哪些操作活动，教师和学生都要准备好活动用具。
三、适当布置操作性作业。例如，准备小棒，或者制作长方形正方形，或者寻找生活中的立体图形等等。
四、采用多种形式布置作业
1、“说”，数学作业提高学生的语言表达能力
“说”相对于计算来说，学生更乐意接受。在每一次上课完后，要求学生回家向爸爸妈妈说说今天数学课学到了什么，说说数学课上自己最喜欢的是哪个环节，说说数学课上自己表现怎么样。鼓励学生把有关数学的有趣的事讲给邻居、伙伴听。还让学生把自己在生活中发现的数学说给好朋友听，更可以对自己最喜欢的人讲讲精彩的数学故事。学生在交流中不仅巩固数学知识，同时学会反思自己的学习，培养使用数学语言的能力，提高学生的语言表达能力，体验数学的乐趣，促进了自己的个性发展。
2、“实践”，数学作业培养学生的动手、创造能力
新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程。实践是学生学习活动的重要方式之一。实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有知识经验亲自探索数学，感受数学的魅力。例如学习简单的'统计可以布置了学生调查班级同学喜欢的水果。在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据。也许学生还会创造出新的收集、记录数据的方法。又如回家选一件自己喜欢的东西从不同的角度进行观察，并且画下所看到的形状。这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。
3、“游戏”，数学作业体验数学学习的乐趣
游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。如乘除法计算的作业，可让学生与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等。通过“摸一摸，猜一猜”的游戏作业巩固学生对可能性概念的感受。一个喊口令，一个用动作来表现东南西北四个方向的游戏，培养了学生的方向感。学生在这些游戏作业中兴趣高，培养他们用数学语言与人交流合作的能力，感觉到数学作业就是一个乐园。
四、给家长布置作业。
现在的家长都很少参与孩子的作业。在这一方面可以尝试给家长也布置一些作业。如：在学习重量单位“克”和“千克”时，可以给家长布置一道作业：要家长带孩子到菜市场里买?50克、500克、1千克、10千克?的东西，在称东西时指导孩子观察台秤上的指针和刻度，并让孩子用手感觉一下这四样东西的重量。布置给家长的作业可以使学生在不知不觉中巩固数学知识，并把数学与生活联系起来，明白数学离不开生活，生活也离不开数学的道理，真正体会到数学的价值。这种数学实践活动过程，就是数学与生活实际相联系的过程，也是培养和提高学生实践能力的过程。
五、课外开展活动。
A、分年级进行计算竞赛（进班随意抽学习小组进行比赛）。
B、分年级进行解决问题数学竞赛。（竞赛方式都以小组为单位）
（进行以上活动时，做好活动记录、教学反思、心得体会）
第三阶段（12月1日——2月初）。
资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。
学生方面
1、学生学习数学的兴趣得到提高。
2、学生计算能力得到提高，建立学习数学的信心。
3、学生建立自己的解题思路和方法，遇难而上。
4、学生合作解难的意识建立，对题海不再恐慌。
教师方面
1、主件：结题报告。通过活动的实施，形成一套行之有效的提高学生学数学兴趣的作业布置思路，在此报告呈现。
2、附件：教育叙事、案例分析，心得体会、论文。
数学作业设计小课题开题报告 3
一、课题研究的目的、意义
（一）课题研究的背景
1、理论背景
课后作业是课堂教学的延续，是巩固消化课堂教学知识的有效手段，是数学教学必不可少的重要环节。作业既是反馈学生对所学知识掌握程度，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。鉴于实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。而随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为教学重要环节的数学课后作业，也应适应素质教育的需要。
然而，数学课后作业由传统的题海战术，在目前初中数学课后作业的有效性差的问题显得相当突出。如学生课后作业较多，不能有效完成；因学生的差异对课后作业设计的要求不同等问题。因此，如何科学、合理、有效的布置课后作业，不仅要引起广大数学教师的重视，更应该倡导大家用分析与研究的态度去对待课后作业这一重要教学环节。鉴于此，我提出"初中数学课后作业有效性研究"作为研究课题，希望能找出更好的解决方法。
（二）课题研究的意义
课后作业是初中数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。课后作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为插补所学知识的缺漏，准备了第一手资料。教师在教学中掌握和运用课后作业的有效性策略，可以极大的`提高课后作业的效果，把学生从题海战中解放出来，以此减轻他们的学习负担，满足各个层次学生的需求，达到促进学生有效学习，提高他们学习成绩的目的，培养全面发展的人才，教师在教学中应认真研究课后作业的有效性。
二、课题研究的目标
（一）数学教学离不开数学课后作业这一环节，它是课堂教学的延伸和补充。学生通过作业掌握数学方法和学习技能，增强学习数学的体验性，而作业的主体式学生，而教师布置作业的角度往往有时站在自己的角度，为了批改好评，或站在优等生的角度，为了培养优等生，而忽略了后进生，为了每天按时交作业，被迫找抄作业而教师又很难了解到真实的学生学习情况，长期以往，班级两极分化现象严重，所以，教师布置课后作业的主体式学生，考虑学生，考虑学生的学习状况，要实施分层作业。
（二）提高学生独立完成作业的能力。
（三）通过课题研究推动学科教研，在教学中研究，以科研促教学，提升学校教学水平。
三、课题研究的基本内容
针对现在教学中所发现的问题，希望能从教与学两个方面来探讨有效课后作业的途径，寻找根治重复低效的数学课后作业的方法。改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学课后作业和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在数学课后作业活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使课后作业有效、高效，为促进初中数学课后作业的有效性提供必要的依据和内容。因此，我准备从以下几方面研究：
（一）课后作业结构的设计研究。
（二）建立相应的作业评价方式。
四、课题研究的范围
（一）研究对象的总体范围
附属中学八年级（17）、（18）全体学生。
（二）研究内容的总体范围
课后作业是初中数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。课后作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为插补所学知识的缺漏，准备了第一手资料。教师在教学中掌握和运用课后作业的有效性策略，可以极大的提高课后作业的效果，把学生从题海战中解放出来，以此减轻他们的学习负担，满足各个层次学生的需求，达到促进学生有效学习，提高他们学习成绩的目的，培养全面发展的人才，教师在教学中应认真研究课后作业的有效性。
五、课题研究的对象
附属中学八年级（17）、（18）全体学生。
六、课题研究的方法
（一）文献资料法。
广泛收集、阅读、研究有关初中数学课后作业有效性"的教育教学文章和新课程的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。
（二）教育观察法。
在教学实践中，通过观察记录、分析比较、课后作业设计的有效性及相应的课后作业评价方式是否有利于学生学习知识技能与数学素养的提高。
（三）调查研究法。
对我校学生目前的课后作业情况做调查，以问卷、访谈、听课等形式对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，查找初中数学课后作业有效性存在的问题，了解学生的需求和需要准备第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
（四）案例分析法。
以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析研究实验操作的得失。
七、课题研究的实施步骤
第一阶段（20xx.11—20xx.12）课题确定与申报阶段。本阶段的主要目标为完成课题的申报工作，主要任务是确立研究课题并形成申报材料，完成课题研究申报工作。
第二阶段（20xx.12—20xx.5）为全面开展课题研究阶段。本阶段的任务为对课题展开研究、收集资料、信息，寻求课后作业有效性存在的问题，设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、结合教学实践观察记录，确定初中数学课后作业有效性研究的方案。本阶段的主要工作实施课题研究，以具体实践的形式推动本阶段的研究，总结提炼研究成果，并进行初步验证，进一步完善研究成果。
第三阶段（20xx.5—20xx.6）为课题研究结题阶段。本阶段的主要目标是完成课题结题工作。本阶段的主要工作是整理课题研究材料，形成课题研究报告，撰写研究成果论文。
八、课题研究的成果形式
（一）课题研究开题报告
（二）课题研究实施方案
（三）课题研究阶段性工作
（四）课题研究资料汇编（调查问卷、案例汇编及过程性资料等）
（五）围绕课题形成的论文
（六）课题研究结题报告
九、课题研究组成员
课题负责人及研究组成员：刘巧宁
十、课题研究的保障措施
（一）学校高度重视
我校高度重视教研活动，特别注重教师的微型课题研究，尽全力给予课题研究者指导和帮助。
（二）学校资源丰富
我校图书馆、备课室、网络教室储存大量关于教育教学研究方面的资料，能为本课题研究提供优质的资源。
（三）课题负责人理论和实践功底扎实
本人自2007年毕业以来，一直在宝塔区从事数学教学工作，对工作认真负责，深入教学一线，刻苦钻研，得到师生的一致好评。
数学作业设计小课题开题报告 4
新课程标准提出了一个重要的数学教育理念，它体现了数学的个性化特征：不同的人在数学上得到不同的发展。反观数学教学的现实状况，就会发现由于内容偏难，要求偏高，若再加上作业布置的不合理，自然会形成部分学生学习困难，即使付出努力也不见得能有很好的分数的情况，这造成了实际教学与学习效果与设想结果相差甚大。
校本作业的推出可以改变教师课前备课的关注点和备课方式；可以改变教师业务能力的评价标准；减少学生的课业负担。设计校本作业时我们可以关注教师课前备课的关注点和备课方式是否合适；关注学生智力分层是否恰当；学生作业量的多少；学生的作业难度是否适宜，较好地提升了作业布置的针对性、有效性。有效发挥了作业的反馈作用：找出教学中是否有疏漏，学生是否消化吸收；发挥它的激励作用，调动学生学习的积极性和参与性，树立自信，克服恐惧感，为后继学习扫除障碍。鉴于此，我提出了《初一数学校本作业开发与实践研究》这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。
一、课题核心概念及其界定
初一数学校本作业开发与实践研究是指在初一学生学习数学的过程中针对不同学习层次学生的学习需求开发基于学校特色的校本作业并在实践中衡量其在提升学生数学学习效率中所起到的作用，寻找学生作业与学习效果的切合点，寻求初一学生数学学习效率和初一数学教师课堂教学效率的最大化，引导学生进行高效数学学习的一种实践研究。
二、国内外已有研究现状
新课程标准提出以学定教的概念，在教学过程中我们要研究学生如何学，正确做好学生的学习指导。初中数学是应用性的学科，要让学生掌握并理解数学知识并会应用所学解决问题，在强化训练方面，就必须做足功夫。然而长期以来，我们的数学课堂更侧重于如何教会学生知识，选用的作业一般以教材内容、教辅材料为主，弱化了对作业的研究，把作业检测侧重于知识的巩固与技能的强化，而忽视了不同类别作业题在不同层次学生中的作用等功能性研究，久而久之，学生对单调的作业训练失去兴趣，以至于失去了学习数学的热情。
在新课改的理念下，各种教学模式不断冲击传统教学，但校本作业的研究是一个永恒而又意义非凡的课题。在校本作业的指导下，数学作业设计将针对不同学习层次学生的学习需求，促使作业的过程具有目标性、针对性、高效性。校本作业的研究成果对教师在今后的教学和学生学习指导具有深远的意义。
三、研究目标与研究内容
（一）研究目标：
1、通过课题的研究，提升自己教学水平和理论研究能力，不断总结、提升自己对校本作业的研究和理解，更加关注自己在教学中的校本作业设置。
2、通过课题的研究，形成研究成果，不断总结得失，并形成文字材料，以论文形式呈现，把总结出的成果进行分享与推广。
3、通过课题的研究，带动教研组内教师重视校本作业研究。在联合教研体中起到一定的带动作用。
4、通过课题的研究，推动在平常的教学中主动深入对中考试题的研究。
（二）研究内容：
（1）校本作业设计应遵循的基本原则：针对校本作业设计中应遵循的基本原则进行探索，寻找初一数学校本作业开发的基本思路和方向，明确初一数学校本作业开发的着力点。
（2）不同功能校本作业开发研究：新授课中形成性校本作业的开发；教学重点巩固、教学难点突破中变式校本作业的开发；课外检测性校本作业的开发；单元复习课应用型校本作业的开发；单元检测中总结性校本作业的开发等。
（3）初一数学校本作业的开发：研究课本例题、练校本作业、校本作业、复校本作业等在校本作业开发与实践中的作用，通过分析福建省近年来中考试题，形成初一数学校本作业题集汇编，在后续教学中具有一定的借鉴意义。
四、研究思路、过程和方法
本次课题研究将以实际教学中的问题为基础，结合理论研究，在实践中探寻、归纳结论，分析教学中出现的现象和问题，反思其深层次原因，通过广泛的教学交流，在借鉴学习的基础上，将问题升华为精炼的理论，提出可行的建议。通过问卷调查进行学生成绩对比、学生学习兴趣转变等方面的统计分析，最终形成研究成果。具体实施步骤分以下四个阶段进行研究：
（一）准备阶段（20xx年x月至20xx年x月）
1、成立课题研究小组，拟定并撰写课题实施方案，完成课题申报
2、完成开题报告。
（二）研究阶段：
1、第一阶段（20xx年x月至20xx年x月）重点研究：
（1）校本作业的开发研究；
（2）校本作业开发的意义与方法初探
（3）不同功能的校本作业应如何设计。
2、第二阶段（20xx年x月至20xx年x月）
重点研究：
（1）提高选择校本作业进行教学的能力
（2）依托课本的校本作业的开发与应用
（3）形成课题研究中期报告。
3、第三阶段（20xx年x月至20xx年x月）
（1）收集校本作业实践效果的案例
（2）校本作业实施后的反思
（三）检测阶段（20xx年x月至20xx年x月）
对校本作业开发成果在实施后对学生各方面的发展变化写出分析报告。并进行归纳与总结，并写出研究成果。
（四）总结提炼阶段（20xx年x月至20xx年x月）
收集和整理课题研究的过程性材料，形成结题报告，并汇编成册。
五、主要观点与创新之处
1.校本作业的开发与实践有助于激发学生学习兴趣，促进良好学习习惯的养成：目前学习兴趣普遍不高，在课堂学习、作业完成方面都存在不少的问题，自觉性不高，学习效率低下。学生大多欠缺勤学善思、反思求真的良好学习习惯，应付了事的情况极为严重。要想提高学生的学习效率，首先从校本作业调整入手，激发并培养学生学习数学的兴趣，从中引导学生养成良好的学习习惯，掌握一些好的学习方法。
2.如何开发有效的数学校本作业：
（1）初一数学校本作业开发遵循的原则
（2）有效校本作业具备的典型特点
（3）初一数学校本作业的`分类
（4）优化初一数学校本作业开发的策略、实践技巧等。
3.低效校本作业的应对策略：
每位教师的校本作业取向不同，每个班级的学生情况也不相同，因此在校本作业开发的基础上，还要考虑校本作业的适用性，就目前而言，低效校本作业的开发仍然存在，成为课堂教学不和谐的音符。针对这种情况，我们要积极进行调研，分析成因，找出应对策略，促使低效校本作业问题的有效解决，从而将校本作业的价值实现最大化。
4.对校本作业进行有效的评价：
评价是对学生学习活动的一种肯定，也是师生、生生、教师与家长一种交流的手段，好的评价能够增进教师与学生之间的感情，激发其学习兴趣。因此，本课题将针对校本作业的有效评价进行研究。有效的校本作业是减轻学生负担，提高教学质量的有效途径。因此校本作业设计时要把握以下几点：
(1)注重针对性，突出重点，分散难点，精心设计
(2)注重层次性，由易到难，由浅入深，步步为赢
(3)注重多样性，形式灵活，题型多变，融会贯通。
5.充分利用教材资源，发挥校本作业应用价值研究：
教材是我们获取知识的主渠道，教师要充分利用新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“做一做”、“试一试”以及例题等教学环节的内容，教师应弄清楚教材的设计的意图。积极主动地对教材上的教学资源再重组、再创造、再变式。通过一题多法、一题多变、一题多解等形式使校本作业更具有实用性和实践性，更贴近学生的生活认知结构，激发学生的兴趣，增强应用实践的能力，从而提高练习的效率。
六、预期成果
1、课题成果主要是结题报告和《初一数学校本作业题集》。
2、附件为研究中产生的相关论文、教学设计、教学课件及网站资源应用等。
七、可行性研究
（一）自身优势：
1.本人曾主持关于分层作业研究的教研组课题，积累一定的研究心得和成果，具有参考和借鉴作用
2.平时注重作业的评价，关注作业评价的过程性。
3.平时积极参与晋江市初中数学校际组活动，能接触到不同学校、不同教师关于类似话题的研究，具有参考、借鉴价值。
（二) )教研组优势：
1.初中数学教研组教研氛围好，热衷于集中教研和探讨，课题研究氛围浓厚
2.学校重视课题研究，积极创造条件为教师的课题研究提供帮助
3.小片区联合教研，为课题研究注入潜藏的思想源泉。
本课题的研究主要是初一数学校本作业开发与实践研究，是教师每天的日常工作。融合了工作即研究，通过自己的日常思考初步形成自我意识的校本作业模式，再借助于备课组、教研组力量，吸收、组织教师参与其中，最终形成规范的校本作业模式和方法，形成有校本特色的教学资源，借此提高教师的科研水平、教学质量和学生的学习效果，具有借鉴、参考价值。
【数学作业设计小课题开题报告】相关文章：
数学小课题开题报告02-16
小课题开题报告11-04
小课题开题报告12-09
高中数学小课题开题报告03-27
小学数学小课题开题报告（精选14篇）04-20
阅读小课题开题报告01-28
小学数学小课题开题报告范文（精选10篇）06-02
数学课题开题报告12-09
数学课题开题报告11-23