《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告
紧张而又充实的大学生活即将结束，毕业前大家都要写毕业设计，而做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，开题报告我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告 1
一、 课题的提出
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。
语文课标对低年级学生朗读的基本要求是"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文".种种原因使得目前小学低年级学生普遍朗读能力较低，唱读现象仍然存在。主要存在以下几个问题：第一、读不连贯，特别是长句 ;第二、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第三、容易读错字，或添字、漏字；第四、诗歌、儿歌容易读成快板；第五、齐读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第六、有畏难情绪，不喜欢朗读；第七、朗读时缺乏感情。
所以，开展小学低年级语文朗读教学策略研究刻不容缓。通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的"情动于衷而发与言".其研究成果，对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。
二、课题的理论依据
1.《语文新课程标准》理念。《语文课程标准》指出："语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的`情感相通，加深理解与体验。""阅读是小学语文教学的基本环节。"
2.许多名家有关朗读的论述。教育家叶圣陶就朗读也曾说过："设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。"我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要"逐句玩味"、"反复精详"、"诵之宜舒缓不迫，字字分明。"可见朗读的重要性。
三、研究的内容
1、以语文课堂为实践基地，探索朗读教学的有效策略，()形成一套更加科学、有效的课堂朗读指导方法，使学生通过朗读加深对文本的理解，从而学好语文。
2、通过本课题研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
3、制定一套有效朗读的评价体系。
四、研究的目标
1、通过研究，培养学生朗读的兴趣，形成良好的朗读习惯。
2.探索低年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。提高朗读的能力，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、研究的对象
低年级学生
六、研究方法
1、文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2、问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。
3、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。
4、个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
七、研究的策略
1、研究当前小学低年级语文朗读教学的现状
通过对当今低年级语文朗读教学现状的研究，分析存在的弊端，找出解决的办法，才能有效的进行朗读教学。
2、研究小学低年级语文有效朗读教学的具体方式方法
（1）课内──训练朗读
A、保证示范性朗读
梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课："徐先生于介绍作者之后，朗读全文一遍，这一朗读可很有意思……，他念的有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫。我们听了之后，好像是已经领会到原位意义的一半了。"可见，倾听高水平的朗读，是理解作品的一种途径，教师若能入情入境的范读，学生定会如沐春风，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗读，直到"读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。"才算把方法教到位，在对照朗诵，这可提高自身朗读水平。
B、利用插图看图朗读
低年级课文，有着与课文密切联系的插图，这些插图，色彩鲜艳，易于观察，形象地再现了课文内容。适时的运用插图配合朗读，会事半功倍。既对学生进行了图文结合的训练，为以后看图写话也打下了基础，又能收到良好的朗读效果
C、配上音乐进行朗读
教师针对低年级学生的生理特点和认知水平，应配一些合适的乐曲作为背景音乐，学生在反复的配乐朗读、吟诵之中，达到了积累语言、训练朗读节奏、培养语感的目的。
D、生动传神表演朗读
在分角色朗读的基础上，让学生戴头饰、做动作进行表演读，这样既能培养学生的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度地激起学生的积极性。通过演，孩子们仿佛身临其境，更加深刻地理解了课文内容，认识了其中的每个角色。把自己真正融入了童话故事中……
（2）课外──拓展朗读
课外是课堂朗读指导的有效补充，更是朗读指导的最终目标所在。正如叶圣陶先生说："课文无非是个例子。"所以，提高学生的朗读能力，不能仅仅只囿于教材。何况，我们的教学对象──小学生往往喜欢接受新的东西。教师为练习朗读，整天布置学生读课文n次，这样的朗读训练长此以往，只会令朗读变得机械化。因此，我们不妨引领学生拓展朗读适合学生年龄的特点的课外美文。
（3）开展活动──推动朗读
开展各种朗诵比赛：如经典诗文诵读比赛、讲故事比赛等推动学生朗读热情，提高朗读水平。
3、对促进朗读的相关元素的研究
朗读教学与文本、生活、正确把握文本基调等方面息息相关，在进行朗读教学时把这些相关的元素研究透，能更好地促进有效朗读。
八、课题研究的进度计划
本课题计划时间为二年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
（一）准备阶段（20xx年6月—10月）
申报课题，设计研究方案，确定课题组成员并明确课题分工。
（二）实施阶段（20xx年11月—2016年4月）
1、实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。
2、开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。
3、做好课题的结题报告的各项准备工作。
（三）总结阶段（2016年4月-2016年9月）
整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。
九、课题预期成果
1、制定研究方案。
2、收集课例、案例等资料，阶段性总结 .
3、整理论文，撰写结题报告。
十、课题组成员及职责
课题负责人：彭小英（全面负责课题实施）
《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告 2
一、课题提出的背景：
在阅读教学的课堂上，许多孩子在朗读过程中常常粗心大意，容易忽略或错误地读词。孩子们有时候喜欢唱着读书，听起来让人很不舒服。这通常是因为孩子们没有正确掌握语调。而要掌握好语速，那就是最重要的，朗读和语调语速息息相关。有些孩子读得太快，你还没来得及听清楚前一句，他已经开始读下一句了。这往往会导致发音不清等问题。
二、课题研究意义：
朗读在小学语文教学中扮演着重要的角色，通过带有情感的朗读课文，可以加深学生对课文的理解，让他们受到情感的熏陶，从而实现美感、乐感、语感和情感的和谐统一。朗读作为沟通读者与文本互动的桥梁，是读者与作者思想情感交流的纽带。然而，在日常的小学语文教学中，朗读往往被忽视，学生的朗读准确率较低，流利程度不高，缺乏情感表达等问题普遍存在。
三、课题研究的理论依据：
《语文教学指导纲要》强调了语文课程的人文内涵，特别强调了朗读的重要性。其中指出，朗读是小学语文教学的基本环节，要让学生通过反复朗读，感受语言中蕴含的情感，并与自己的情感产生共鸣，以加深理解和体验。在这个过程中，阅读是一个至关重要的环节。教师应该注重朗读教学的策略，引导学生理解文本的意义，感受文章的美妙之处，体会其中的情感，同时培养语感和丰富情感。小学语文作品中充满了作者强烈的情感，有时直接表达，有时隐含在文字间，有时激情澎湃。因此，朗读对于培养学生口才、促进记忆、提高语言表达能力、培养形象思维和灵感思维，以及增强对语言艺术的欣赏能力等方面都具有重要意义。
四、课题主要研究的内容
1.小学低年级学生朗读现状调查研究
2.小学低年级学生情感朗读指导有效策略的研究
五、课题研究方法：
1、比较法：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2、通过开展学生和家长之间的调查问卷，对朗读兴趣、朗读习惯和朗读方法进行调研，以了解当前朗读教学的现状，并分析学生的`学情、心理品质和学习习惯。这将为进一步研究朗读教学策略提供基础和指导。
3、根据实践中的观察和经验，我们可以通过分析情感朗读现象来改进教学。在挖掘现有的经验材料的基础上，我们能够更好地理性地调整自己的教学策略。
4、文献法：通过查找各种文献资料帮助课题的实施。
六、课题研究过程：
1、准备阶段：20XX年5月——20XX年6月，进行可行性论证，申请立项。
2、实施阶段：20XX年7月——2020年7月。
实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。
开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。
做好课题的结题报告的各项准备工作。
3、总结验收阶段：20xx年6月——20xx年7月。整理材料，撰写实验报告，申请结题验收。
七、课题研究的成果
1.各种各样的朗读活动的开展，营造了温馨的朗读氛围。在这种氛围中学生变得愿意读，乐意读了，师生关系和谐融洽。而课堂教学作为朗读训练的主渠道，教师应当少一些批评，多一些表扬，把“相信人人能成功”传达给每个学生，营造一个轻松、积极的朗读氛围，让学生饶有兴趣地主动投入到朗读训练中，积极地观察、思考、想象，让学生想读，采用多种训练形式，让学生参与朗读，指导学生以教材为评凭借，充分利用课文内容，创造性地练读，让学生乐读。
2.经过一年的课题研究，进步了我对朗读教学重要性的熟悉，加强了朗读练习，激发了学生朗读的爱好，培养了学生良好的朗读习惯，进步了学生的朗读水平。朗读教学的有效开展，大大促进了学生的课外阅读。拓宽了学生的视野，增长了学生的见识。过去，我班每学期生均阅览图书不超过六册，而现在每学期生均请阅览图书超过了15册，由此可见，学生对阅读已产生了浓厚的兴趣，并且，学生良好的阅读习惯也逐步养成，如边读边做读书笔记，朗读教学的有效开展，也促进了学生口语交际能力和写作水平的提高。学校加强朗读训练，学生语言的积累多了，“日积月累，熟能生悟，是学习语文行之有效的经验……这样就为学生的口语交际能力和写作水平的提高，奠定了良好的基础。如今，学生在课堂上敢说了，会说了，能说了，多名学生参加学校组织的阅读竞赛、 作文 竞赛中分获一、二、三等奖。应该说，学生的语文素质有了较大的提高。
3.通过课题研究，我提高了自身的朗读水平和朗读教学水平。
这个研究课题对我的成长产生了积极影响，也为语文课堂教学的改革提供了深入思考。在阅读课《守株待兔》中，我成功获得了市级一等奖，并且在《你会洗手吗》的教学设计上也取得了同样优异的成绩，获得了市级一等奖的荣誉。此外，我还在全国朗读大赛中获得了二等奖的好成绩，进一步展示了我的才华和实力。
八、课题研究存在的问题及反思
1.学生的朗读成效积累不是一蹴而就的，需要一个坚持不懈的过程。
2.由于对学生朗读水平和教师朗读教学水平评估的手段尚不够科学、有效，导致朗读教学难以深入开展。另外，由于学生的生活经验有限，在阅读教学中进行朗读指导时，部分学生未能真正理解文本，无法正确诠释其中的语文之美。
3.我充分认识到，虽然本课题的研究已经取得了一些成绩，但仍然需要进一步探索。在未来的教育教学工作中，我将努力提升创新意识，加强学习，并积极实践，不断总结经验，以更大的努力提高学生的语文阅读能力。
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