小学教学课题开题报告

时间：2025-01-21 16:35:20 敏冰开题报告我要投稿

小学教学课题开题报告（通用13篇）

　　在经济飞速发展的今天，报告的适用范围越来越广泛，不同的报告内容同样也是不同的。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编精心整理的小学教学课题开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学教学课题开题报告（通用13篇）

　　小学教学课题开题报告 1

　　一、课题名称

　　《小学语文中培养情感方法》

　　二、课题的提出

　　法国哲学家莱布尼茨指出：“语言是认知的手段，是思维的载体，是逻辑分析的工具。”可见，语言是何等的重要。

　　古人云：“读书百遍，其义自见。读书千遍，其能自备。”可见读是学生理解课文、领会作者感情的主要手段，也是对学生巩固认知字词，提高表达能力，有着重要作用，是一项重要的阅读基本功训练，更重要的是它落实了素质教育，是学习语言艺术的主要途径。

　　结合我校目前实际的教学状况，我们确立了“小学语文教学中培养学生情感朗读方法研究”为研究课题。在我们学校大力的支持之下，我们课题小组申报的课题获得了济源市教育科学规划领导小组办公室批准，被列为济源市教育科学个人研究课题，这里将与本课题研究有关的几个重要问题报告如下：

　　三、课题的应用价值与意义

　　朗读在阅读教学中占有重中之重的位置。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导，更谈不上美读。最后，由于受教师朗读水平的影响，教学中，教师范读极少，好的文章读不出美感，对于这些不良状况，我们必须大刀阔斧地进行改革。为了充分发挥朗读教学在提高学生语文素质方面的作用，我们提出了“低年级语文教学中朗读指导的探究”这一研究课题。如何在教学中指导学生通过多种形式的朗读，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，不然低年级的学生对于那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的。那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读去尽情领略色彩美；进一步深读课文，体味意境美，理解感情美，用优美动听的声音表达出来对学生进行语言美的文化素养的熏陶，是本课题研究的出发点和依据。

　　四、本课题研究的主要内容与方法

　　1、内容与方法

　　一是根据汉语言学习的规律，将语文教学回归到以诵读为主的传统地位，引导学生在朗读的基础上读懂每一篇课文，课堂上书声琅琅；二是形成了以读为主、读中理解、读中感悟的课堂教学结构模式，走出了将语文知识当作能力，把语文教学局限于语文课本的误区。克服了课堂上教师讲得过多、讲得太细、统得过死的弊端；三是确定了以与兴趣相结合、与教学相结合、与学科相联系的阅读指导原则，采取了一系列活动激发学生阅读兴趣，培养学生形成了勤奋阅读的好习惯。

　　2、课题研究目标

　　（1）培养朗读的兴趣。

　　范读激趣，使学生爱听爱读。

　　讲读结合，使学生尝到甜头。

　　形式多样，使学生兴致加浓。

　　（2）培养良好的朗读习惯

　　重视汉语拼音教学。

　　注意声音清楚响亮。

　　培养能听善“挑”的本领。

　　养成多读多练的习惯

　　3、课题的研究方法

　　本课题研究方法主要采用自然状态下的经验筛选法和经验总结法。

　　五、研究的原则

　　更新教育观念，以新的教育理论指导教学，以全体学生主动参与为目的'，以使学生的创新精神和实践能力的形成和发展为原则。

　　六、课题的研究步骤

　　本课题的研究周期为一年，分三个阶段完成，具体研究步骤如下：

　　（一）准备阶段：

　　成立课题组：收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题实施方案和谋划。学习、研讨如何指导朗读教学，使之适应新课程标准及素质教育的要求。

　　（二）实施阶段：

　　1、课题实验的起步、探索。

　　（1）学习《语文课堂教学论》，转变本组成员意识，提高认识，努力形成"学习―认识—实践"的格局。

　　（2）根据研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。

　　（3）适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。

　　2、课题实验的提高、完善。

　　（1）课堂教学作为实施课题的主渠道。

　　（2）认真备课，组织好第一次研讨课，组内进行集体讨论，讨论怎样更有效的让学生的阅读中欣赏语言的美，感悟课文内容。

　　（3）积累经验，写出有关论文和报告，写好自评，及时总结，提高研究成效。

　　3、课题实验的后期深入。

　　（1）研究活动展示：课堂教学展示，进行集体教研。

　　（2）结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，约请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指问题为主。

　　（3）收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。

　　（三）研究总结阶段。

　　根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文发表。

　　七、明确课题人员的分工：

　　组长：

　　组员：

　　八、课题研究的机制保证

　　1、领导高度重视，为本课题的实施提供了很好的环境。

　　2、资金保障，为确保课题研究的顺利完成，我们学校能够为资金担保，保证资金及时到位，同时我们课题组珍惜经费，合理使用；

　　3、组织保障，我们课题组的规章制度健全，成员分工明确合理，务实勤奋，真抓实干，富有创造性。

　　小学教学课题开题报告 2

　　一、本课题研究的理论和实践价值

　　1、建构主义理论；

　　2、行动学习理论；

　　3、人本主义理论。

　　关于课堂有效学习的内涵

　　（1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。

　　（2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最近发展区，教学促进发展，就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。

　　二、本课题研究的主要内容

　　课题研究将从调研课堂上无效教学现象、分析致因入手，研究课堂“有效学习”个案，发掘、预设并生成有效学习的操作点，引领教师积极应用，构建以“有效学习”为主导的教学体系。

　　对课堂上无效教学现象进行调研，分析致因，针对无效学习现象，开展对应策略研究。

　　立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与教学效果的研究，小学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成有效学习的.操作要点与基本策略。

　　三、本课题省内、外研究现状，预计有哪些突破

　　为了了解《小学数学有效课堂教学设计研究》这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。这些研究呈现以下特点：

　　（1）改变或改善学生的学习方式。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。课程标准提出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。人们十分关注课堂教学中的学习，是否是探索性的、自主性的、研究性的学习。

　　（2）越来越重视学生个性的发展。人本主义心理学讨论的是个体的人，是理性和感性相结合的人。当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。

　　（3）该领域研究发展趋势分析

　　新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。

　　虽然该领域的研究取得了一些成绩，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。因此开展“小学数学课堂教学效果研究课题研究”，对构建小学数学课程评价体系所作的理念与实践的探索，将对课改的深入开展起到积极作用。

　　我们课题研究人员应该以饱满的工作热情，系统的学习“建构主义”等相关理论，学习外地老师的教研教改经验。积极提供研究课，写好研究课设计方案、教学后记、案例分析等材料。还要认真地听研究课，参加说课、评课、信息交流、心得体会交流等研讨活动。

　　最后，祝愿我们的课题研究工作在上级领导的关怀下，在大家的共同努力下取得圆满成功！

　　小学教学课题开题报告 3

　　一、课题的提出

　　朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。

　　语文课标对低年级学生朗读的基本要求是"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"种种原因使得目前小学低年级学生普遍朗读能力较低，唱读现象仍然存在。主要存在以下几个问题：第一、读不连贯，特别是长句；第二、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第三、容易读错字，或添字、漏字；第四、诗歌、儿歌容易读成快板；第五、齐读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第六、有畏难情绪，不喜欢朗读；第七、朗读时缺乏感情。

　　所以，开展小学低年级语文朗读教学策略研究刻不容缓。通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的"情动于衷而发与言"。其研究成果，对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。

　　二、课题的理论依据

　　1、《语文新课程标准》理念。《语文课程标准》指出："语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。""阅读是小学语文教学的基本环节。"

　　2、许多名家有关朗读的论述。教育家叶圣陶就朗读也曾说过："设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。"我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要"逐句玩味"、"反复精详"、"诵之宜舒缓不迫，字字分明。"可见朗读的重要性。

　　三、研究的内容

　　1、以语文课堂为实践基地，探索朗读教学的有效策略，形成一套更加科学、有效的课堂朗读指导方法，使学生通过朗读加深对文本的理解，从而学好语文。

　　2、通过本课题研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。

　　3、制定一套有效朗读的评价体系。

　　四、研究的目标

　　1、通过研究，培养学生朗读的兴趣，形成良好的朗读习惯。

　　2、探索低年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。提高朗读的能力，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　五、研究的对象

　　低年级学生

　　六、研究方法

　　1、文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。

　　2、问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。

　　3、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。

　　4、个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。

　　七、研究的策略

　　1、研究当前小学低年级语文朗读教学的现状

　　通过对当今低年级语文朗读教学现状的研究，分析存在的弊端，找出解决的办法，才能有效的进行朗读教学。

　　2、研究小学低年级语文有效朗读教学的具体方式方法。

　　（1）课内──训练朗读

　　A、保证示范性朗读

　　梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课："徐先生于介绍作者之后，朗读全文一遍，这一朗读可很有意思……，他念的有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫。我们听了之后，好像是已经领会到原位意义的一半了。"可见，倾听高水平的朗读，是理解作品的一种途径，教师若能入情入境的范读，学生定会如沐春风，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗读，直到"读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。"才算把方法教到位，在对照朗诵，这可提高自身朗读水平。

　　B、利用插图看图朗读

　　低年级课文，有着与课文密切联系的插图，这些插图，色彩鲜艳，易于观察，形象地再现了课文内容。适时的`运用插图配合朗读，会事半功倍。既对学生进行了图文结合的训练，为以后看图写话也打下了基础，又能收到良好的朗读效果。

　　C、配上音乐进行朗读

　　教师针对低年级学生的生理特点和认知水平，应配一些合适的乐曲作为背景音乐，学生在反复的配乐朗读、吟诵之中，达到了积累语言、训练朗读节奏、培养语感的目的。

　　D、生动传神表演朗读

　　在分角色朗读的基础上，让学生戴头饰、做动作进行表演读，这样既能培养学生的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度地激起学生的积极性。通过演，孩子们仿佛身临其境，更加深刻地理解了课文内容，认识了其中的每个角色。把自己真正融入了童话故事中……

　　（2）课外──拓展朗读

　　课外是课堂朗读指导的有效补充，更是朗读指导的最终目标所在。正如叶圣陶先生说："课文无非是个例子。"所以，提高学生的朗读能力，不能仅仅只囿于教材。何况，我们的教学对象──小学生往往喜欢接受新的东西。教师为练习朗读，整天布置学生读课文n次，这样的朗读训练长此以往，只会令朗读变得机械化。因此，我们不妨引领学生拓展朗读适合学生年龄的特点的课外美文。

　　（3）开展活动──推动朗读

　　开展各种朗诵比赛：如经典诗文诵读比赛、讲故事比赛等推动学生朗读热情，提高朗读水平。

　　3、对促进朗读的相关元素的研究

　　朗读教学与文本、生活、正确把握文本基调等方面息息相关，在进行朗读教学时把这些相关的元素研究透，能更好地促进有效朗读。

　　八、课题研究的进度计划

　　本课题计划时间为二年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。

　　（一）准备阶段（20xx年6月—10月）

　　申报课题，设计研究方案，确定课题组成员并明确课题分工。

　　（二）实施阶段（20xx年11月—20xx年4月）

　　1、实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。

　　2、开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。

　　3、做好课题的结题报告的各项准备工作。

　　（三）总结阶段（20xx年4月—20xx年9月）

　　整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。

　　九、课题预期成果

　　1、制定研究方案。

　　2、收集课例、案例等资料，阶段性总结。

　　3、整理论文，撰写结题报告。

　　十、课题组成员及职责

　　课题负责人：彭小英（全面负责课题实施）

　　小学教学课题开题报告 4

　　经吉林省基础教育课程改革研究领导小组审批，教师进修学校确立的《小学语文拓展性阅读教学研究》项目，被确立为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课题。下面仅就开题的有关问题报告如下：

　　一、本课题立项的背景

　　21世纪是一个快信息、高科技的知识经济社会，社会的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与独立思考水平。在终身教育理念的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析和加工利用的能力。今天的小学生正是二十一世纪的主人。目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力？

　　在新世纪飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。

　　基于此，我们提出“小学语文拓展性阅读”的实验研究，试图通过这个课题的实践与研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。

　　为此，我们向吉林省新课程改革领导小组提出了“拓展性阅读教学”立项的申请。经过课题规划领导小组的论证研究，于20xx年4月20日正式批准为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课题。

　　二、课题研究的'主要内容

　　1、小学语文拓展性阅读的学习流程。

　　拓展性阅读的过程可以看作是一个信息加工的过程，而对初次接触的学生来说在某种程度上存在一定难度，因此为了突出重点，突破难点，达到拓展性阅读的预期效果，我们初步设计了这样一个流程：

　　（１）明确拓展性阅读的内容、方向，给学生提出合理化的建议。

　　（２）学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道收集与主题相关的资料。

　　（３）在教师指导下将各自搜集的资料加以归类、整理。

　　（４）学生各自展示自己的观点和认识，加深对拓展性阅读主题的理解。

　　2、指导学生进行资料收集、整理归类。

　　（１）资料的收集

　　指导学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道搜集相关资料，以填写“拓展阅读卡”的形式进行记录，这是信息的初步筛选、收集过程，在这一过程中，教师要对学生收集的资料有全面的了解，以便指导学生进行归类、交流。

　　（２）资料整理归类

　　在学生收集的基础上，指导学生对各自收集的资料进行整理归类，在这一过程中，培养学生的阅读能力以及整理归类信息的能力。教师要根据学生的实际情况，具体的进行指导。

　　3、检查落实

　　给学生制订读书计划，设计“拓展阅读卡”，里面要填写的内容：阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。并且在阅读量、质等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章阅读。篇幅：低年级300字左右，中年级800字左右，高年级在1000字左右。文体安排：低中年级以童话、寓言、成语故事为主，高年级逐步扩大范围。

　　低中年级学生课外读物可由老师指点或推荐，高年级可慢慢放手让学生自己选择。教师通过定期检查“阅读卡”，了解学生拓展阅读的执行情况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，养成习惯，锻炼学生的拓展阅读意志。

　　4、展示成果

　　让学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策学困生。可以通过生动形象的固定园地，让学生展示成果。例如：古诗擂台、美文点评，中外名人，知识集装箱、身心保健、先看后说等。这样，既激发学生开展拓展阅读的兴趣，又能有效地培养其课外阅读的意识和习惯。

　　三、课题研究的基础条件

　　1、珲春市一小作为本课题的实验学校，被吉林省教育科学领导小组确定为“吉林省教育科研示范基地”。学校几年来坚持走科研兴校之路，承担了吉林省教育科学“九五”、“十五”规划重点课题，有着丰富的研究经验。学校具有先进的教学设备和较高的管理水平，为课题的顺利实施提供了强有力的保障。

　　2、学校拥有一个藏书十几万册的图书馆，并且全面向学生开放，为学生提供了一条查阅书面资料非常好的渠道。而且学校从一年级开始提前对学生进行阅读训练，同时开设了微机课，为学生拓展性阅读打下了良好的基础。经过几年的学习，四、五年级学生已具有一定的上网查阅资料的能力，也丰富了学生的文化底蕴。随着生活条件的提高，很多学生家里也配有电脑，为学生的拓展性阅读提供了便利。

　　3、本课题负责人承担全市《小学语文》教育教学研究工作，自新一轮课程改革在我市实施以来，多次组织全市小学语文教师开展培训及研讨活动，极大地推动了课程改革的进程。

　　参研人员中，张桂艳老师是教师进修学校教务处副主任，有着丰富的教学经验。董丽红、刘春霞两位教师不但是学校的教学研究管理人员，而且是吉林省科研型骨干教师。张世花老师是州级名师，郝丽媛和宁玉参两位老师是州级骨干教师。她们都是我市小学语文教学骨干，是善于潜心钻研的科研型教师。

　　4、课题组一定会紧紧依靠顾问组，形成合力，协作研究，攻关结题。

　　四、课题研究的保证措施

　　1、建立健全实验组织机构。

　　2、定期召开例会，研讨，听取实验教师汇报。

　　3、按时培训实验教师。创造条件为实验教师提供各种外出学习的机会，开阔视野，增强信心，提高素质。

　　4、实验教师按时写教学反思，积累资料，及时获得信息及反馈。

　　各位领导，老师们，基于上述各种情况，我们有信心，在我市教育科学研究所的正确领导下，在教师进修学校科研室的直接指导下，在珲春市一小李校长的大力支持下，在实验学校、实验教师及家长们的共同努力下，本课题研究一定会取得丰硕的成果！

　　小学教学课题开题报告 5

　　一、课题名称

　　课题名称：小学音乐激趣实践法教学探究

　　1、音乐教学

　　音乐教学是普通学校音乐教育的主要教学形式。在本课题中音乐教学的主体内容是学生音乐学习和音乐教师教学评价。音乐教学是教师根据音乐课程标准、课本内容以教学班为单位进行的统一教学。

　　2、音乐激趣实践性教学

　　音乐激趣实践性教学，就是在运用激趣和实践，来培养学生的音乐素养，同时使他们内在的创新意识、智力得到发展；思想得到启迪，提高创新能力，达到全面和谐的发展。

　　二、本课题研究的目的、意义

　　1、小学音乐教学现状的需要

　　（1）教学效果不明显。最终的结果是，学生虽然当堂课所教的歌曲会唱了，跟着老师能简单的进行歌表演，但过一段时间又还给老师了。让学生学会唱歌、会正确的处理歌曲的情感、会通过肢体语言来表达所学的内容。因此，重视音乐课堂激趣教学，教会学生学会学习、积极主动的参与到学习中。提出本课题，就是为了探索小学音乐教学的新思路、新方法。全面提高学生的音乐素养，提高全民的素质奠定基础。

　　（2）学生主动性被遏制。音乐课相对于语文、数学课来说，是学生非常喜欢的一门学科，只注重教师的教而忽视了学生学的主体性，没有让学生从知识与技能学习中获得自主学习的能力。

　　（3）教学方法单一。回顾音乐教学，不难发现目前大部分音乐课堂教学仍然是“教师教唱、学生跟唱；教师动、学生做”的现状，始终没有发挥学生的学习主动性。依然停留在传统的教学方法上。

　　2、教育教学改革的需要

　　（1）区情的需要。作为秦皇岛市主城区，海港区一直重视素质教育，其教育教学改革一直走在全市前列，乃至全省的前列。各种教科研活动是学校提升办学品位的需要。

　　（2）学生提高艺术素养的需要。我们期望通过本课题的研究，进一步提高学生音乐素养，切实培养师生关系，让师生形成科学的世界观，增强学生的学习兴趣，提高学生综合素质。

　　（3）新课程改革的需要。新课程改革强调人的主题地位和素质教育。对教育多方面都提出了新的更高的要求。而教学研究应如何应对新课程改革，这是摆在研究者面前的新课题。因此，这就要求我们改变传统的教学形式，在音乐教学中引导学生学会学习、学会合作、学会做人，在音乐教学中培养学生的社会责任感和使命感，以及积极向上的思想和奉献的精神。

　　3、教育发展的需要

　　全面推进素质教育，提高民族素质，培养21世纪创新人才是一项关乎社会主义现代化建设的系统工程。然而，长期以来，忽视对学生激趣精神和实践能力的培养是我国教育的一个突出问题。小学各科教学中普遍存在着思想上的忽视学生主体地位、目标和评价上的单一、教学过程中的单向灌输、方式上的机械单调、内容上的强调知识记忆等现象。这些现象，实际上，否定了学生是一个能够主动探索求知的主体，忽视了学生的个性差异和创造潜力，泯灭了学生的思想火花。要想全面解决这些问题，正在呼唤着我们进行教育改革和实践。

　　三、本课题研究现状及创新之处

　　（一）研究现状

　　现在的小学音乐课堂教学中，教师仍然以教唱为主，学生被动地机械的学唱，许多教学资源和多媒体利用不够，教学气氛不民主、不平等，学生的个性特长、激趣意识很难有机会得到培养，我们必须改变这种状态，适应课程改革，适应素质教育，构建一种新的教学结构，把学生从枯燥的学唱中解放出来。这就要求我们改变传统的教学形式，在教学中学会激趣，引导学生激趣，帮助学生实践。而学生的激趣实践意识不是自然生成的，它需要一定氛围，一定的情境来激发。因此，我们要在小学教学过程中利用情境的创设激发学生学习原动力，建立一种适合学生主体主动发展、乐于激趣的教学活动框架，使学生的激趣意识得到培养。人们普遍认为，激趣实践教育不但是一次教育理念的创新，而且更是一次以培养激趣精神和激趣能力为核心的教育实践活动。强调要把激趣教育落到实处，特别是把激趣教育与课堂教学充分结合起来，把课堂教学作为实施激趣实践教育的主渠道。具体表现在：一是在课堂教学中进行激趣教育的尝试；二是学科教学中激趣教育的探索与实践；三是激趣教育中课堂教学评估体系的建立；四是课程教材改革的有益尝试。当然，激趣实践教育研究中也存在一些问题。如，对学生的激趣实践精神、教师的激趣实践能力等指标的量化评定上仍有一定困难；传统的教学模式和单一被动的学习方式均阻碍激趣教育的深入研究。特别是在特定的教学情境中对学生激趣实践能力的评价方面，还不曾有人进行过系统的研究，这是我们需要认真思考和进一步研究的问题。

　　（二）本课题研究的创新点

　　1、在音乐教学上提供一些有效的教学理念。

　　2、改变传统的音乐课堂教学形式，寻找一条适合小学音乐教学的新模式。

　　3、提高教师对课堂的驾驭能力。改变教师，音乐课只是教会学生会唱几首歌曲的观念。改变学生和家长，音乐课是一种可有可无的课程的思想。

　　4、为全面提高学生的学习兴趣、创造力提供一切有利的条件。

　　四、本课题研究的理论依据和实践价值

　　（一）理论依据

　　一是在教学活动中能创设一种情感和认知相结合的教学环境，既让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识，又使学生受到情感的熏陶，那么教与学这一对关系将变得十分地和谐有趣而轻松愉快，利于学生激趣实践精神的培养。良好的'教学情境能激发学生的认知情感，产生学习知识的积极愿望，并能调集学生的课堂注意力，因此，教师可以根据教学目标，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染等手段为学生创设一个生动形象的场景，以激起学习的情绪，这也正是激趣思维的萌发点。

　　二是在教学中注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲和上进心，是激趣意识的潜能，也是激趣意识的萌芽，这些都是激趣实践的动力源泉。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力，他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。”依托这种教育思想，我们必须坚持鼓励每一个学生，对他们的点滴进步都加以肯定，让他们体验成功，充满自信的投入学习，使学习成为他们创新的乐园。教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为这位教师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就喜爱他所教的此门功课，乐于接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢某一教师，认为该教师对学生不友好，不关心，不公道，知识水平不高，学生就会对此教师产生反感，惧怕或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的那门功课，对该门功课的学习就会失去兴趣，从而产生消极的学习态度。因此，教师应创建一种和谐融洽的师生关系，在民主、平等的良好氛围中，使学生能积极主动地参与到学习活动中去。

　　根据上述理论，我们在教学过程中应结合学生的生活现实创设情境，引导他们在学习中去发现、操作、尝试，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性、创造性和实践性，让学生在观察、思考、运用的过程中，培养学生的激趣意识。

　　（二）课题研究的实践价值

　　音乐激趣教学，是建立较为完整的、新的课堂教学模式，体现新的教育观念、新的教学方法、新的教学手段、新的教学评价。促进学生音乐素养的提高，促进音乐教育审美功能的有效发挥，促进中小学音乐教育的改革与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础，更好地发挥音乐教学在素质教育中的作用。

　　五、本课题研究的主要内容和方法

　　（一）主要内容

　　1、根据教学内容的不同，灵活创设多种教学情境，激发学生学习兴趣，使学生由传统的被动接受知识变为主动获取知识，从而探索出不同的学习方式。

　　2、根据学生特点、教材特点，探索新型的教学结构

　　（1）课堂教学的不同阶段，根据教学实际创设问题情境、故事情境、生活情境等，进行激趣、导学，调动学生探求知识的欲望，获得解决的方法，在解决问题中培养激趣意识。

　　（2）根据教学内容设计开放的教学结构，使学生能够在自主、合作、探究的学习氛围中培养和发展实践能力与激趣意识。

　　（3）利用已有教学内容或补充教学材料设计创新点，进一步激发学生学习兴趣，创新的火花，培养他们的独创性、探究性、灵活性。

　　3、在不同的情境中探索新型的有利于激趣意识培养的评价方式。

　　（二）研究方法

　　在课题的研究方法选择上，决定本课题以实验法、观察法、教育调查法、个案法为主要研究方法，适时也采纳分析法，比较法、综合法及文献资料法等，保证得到资料信息的全面性和深刻性，促使本课题的价值深化。

　　六、本课题的研究步骤和主要措施

　　（一）研究步骤

　　本课题研究共分为三个阶段：

　　第一阶段：准备工作阶段（20XX年9月――20XX年3月）

　　（1）健全课题研究组织：成立课题研究领导小组、确定研究教师和研究对象。

　　（2）进行师资培训：将集中式的通识培训、有计划的校本培训、经常性的及时培训相结合。

　　第二阶段：课题研究阶段（20XX年4月――20XX年3月）

　　1、加强课题研究教师的培训

　　（1）理论培训：认真领会、学习课程标准，研读课题研究相关的理论书籍。

　　（2）课堂教学培训：观摩优秀课堂实录；深入课堂第一线进行指导；请教科研人员进行课堂指导。

　　2、共同研究新的教学思路、模式

　　（1）集体组织进行现场说课、备课。

　　（2）教师进行互听、互评课活动。

　　（3）对先行班进行指导、示范。

　　（4）骨干教师、青年教师做研究课、示范课。

　　3、进行课题研究阶段性小结、年终总结

　　（1）个案分析、课堂随笔的积累。

　　（2）教学案例、课例的整理收集。

　　（3）阶段性经验交流研讨。

　　（4）进行案例、随笔、课例、论文等评比和交流。

　　第三阶段：总结阶段（20XX年3月――20XX年6月）

　　对课题研究结果进行统计分析，总结研究成果，撰写课题研究总结报告，召开课题总结会，举行音乐激趣教学展示课，推广先进经验。

　　（二）主要措施：

　　1、激发学生的情趣思维

　　情趣思维，是不受固有模式束缚而进行的有创造性的心理反应。就是鼓励学生以标新立异的态度来对待学习，促使学生想得多、想得新、想得巧。所以改变传统的教学方法，更能激发学生情趣思维的发展。

　　2、提高学生的求知欲望

　　（1）巧设创新平台。了解和挖掘学生的激趣实践意识，运用这个平台，借助于联想、灵感等思维方式，加以组合，从而使激趣实践活动有可能变为现实。

　　（2）体会激趣的快乐。当学生体会到因为激趣实践而带来的成功和快乐后，他们将把追求成功作为学习动力。学生学习兴趣提高，学生在教师的指导下逐步提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度、多层次的进行创新实践，提出独特的见解。因此，学生更爱上音乐课。

　　七、课题研究基础

　　本课题组成员教育教学经验丰富，均为教育教学骨干力量。课题主持人有较强的音乐教学能力。在工作中勤与思考与钻研，深知教育科研与学科教学的密切联系，并且经常自己撰写有关音乐教学的论文。论文反思及课等在市、区获奖。本课题组成员曾多次主持参与过各级教育教学研究课题。

　　八、完成本课题研究的条件

　　本课题组成员热心于教育事业，热爱孩子，他们有积极学习不断提高的勇气和信心，是精通业务，富有吃苦精神、奉献精神、精益求精的团队，具有调动各方的积极性的能力，将采取深入调研，讨论；积极学习先进经验；通过小组研究、专家指导、实践探索、重复研讨、形成结论这一过程来完成课题研究任务，实现研究目标。《小学音乐激趣实践法教学探究》这一课题研究仍具有相当的难度，这就要求我们在认真学习的同时勇于探索和创新，摸索出一条培养学生激趣能力的有效课堂教学途径，使激趣教育的实施得以延伸和拓展。

　　九、本课题研究的预期成果

　　1、研究报告及相关论文。

　　2、典型的案例分析材料。

　　3、各阶段素质检测相关材料。

　　十、课题承担者科研水平及分工

　　课题主持人XX，参加工作以来获得国家、省、市、区级教育教学奖励多项，所撰写的论文被刊登在国家、省级刊物上，多篇论文在评比中获奖。工作中能够更多地深入到教育教学一线中去，了解学校课堂教学实际与学生需求的差距，调动广大教师积极参与有效课堂教学标准和评价体系的研究。多年来，她围绕中小学音乐激趣实践教学，进行了系统的、多元化探究。

　　课题组成员XX，多次荣获市区教育工作者、优秀辅导老师、艺术教育先进个人称号。教学经验丰富，教学实绩显著。有很强的教学研究和实践能力，有多篇教育教学论文在省市级论文评比中获奖或发表。

　　课题组成员平均年龄46岁，业务能力强，具有很强的理论知识和丰富的实践经验，对科研有浓厚的兴趣。课题研究小组成员分工：

　　课题主持人：XXX，中学一级教师，负责课题报告的撰写、资料汇集及整理工作。

　　课题组成员：XXX，小学高级教师，负责课题管理和设计课堂实践、理论探索和论文撰写。

　　十一、课题研究的经费及设备条件需要

　　本单位支持此项课题研究，并将努力提供课题研究所需的必要经费及设备需要。

　　小学教学课题开题报告 6

　　一、课题的提出及背景：

　　阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。

　　新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。这样的阅读费时低效。而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。

　　我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。鉴于此，我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上，进行语文课内阅读与课外

　　阅读教学研究并申请“小学语文课内外阅读教学策略研究”的课题立项。无论就理论价值还是实践意义而言，本课题的研究都显得非常必要，本课题选题具有十分重要的意义

　　二、国内外同类课题研究状况

　　国内外都很重视儿童阅读教育的研究。美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。这些课外阅读的研究成果与实施措施，为我校的课内外阅读研究提供了有力的指导与帮助。鉴于当前国内外阅读研究中存在的一些误区及我校的实际情况，我们提出了课内外阅读教学的研究这一课题。

　　三、本课题的研究价值

　　（一）理论价值

　　1．探讨“语文课内外阅读教学”，对中小学生其他学科学习能力的影响，包括：阅读能力与听讲能力、综合实践活动能力、研究性学习能力等，揭示他们相互关联的特点、规律；

　　2．探讨“语文课内外阅读教学”转化为中小学生学习实践的方法、途径；3．为推进基础教育课程改革，落实国家课程标准中有关改进学生学习方式的要求，提供科学依据和理论阐述。

　　（二）实践价值

　　1．通过“语文课内外阅读教学”，首先可以培养小学生的“语文阅读能力”，解决语文学习中阅读学习的僵化、空泛、无序、低效等问题。

　　2．通过实践研究，总结“语文课内外阅读教学”对提高小学生各学科学习能力的教育对策。落实基础教育课程改革的要求，改进学生的学习方式，提高学生的学习能力、学习效率和学业成绩，从而找到素质教育和应试教育的平衡点。 3．培养学生终身学习能力和方法，养成良好的思维习惯，为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供支持。

　　四、课题研究目标和内容

　　（一）课题研究目标：

　　小学阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们将以语文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析课为基本点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力研究有效的小学生课内外阅读的分级目标，实施途径，推进方法，评价体系等，营造书香校园，塑造“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型、阅读型少年，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，关注孩子完善的人生，关注孩子精神的建构，让孩子充满书香，充满气质，充满智慧。

　　1、课内阅读与课外阅读的整合研究。课堂教学，着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法。开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。

　　2、培养广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力，养成自觉阅读的习惯。

　　3、培养处理课外阅读资源信息的能力。

　　4、扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。

　　（二）研究内容

　　本课题主要以农村小学中高年级段学生为研究对象，重点探索和实践以下问题：

　　1、探索有利于培养阅读能力的课内阅读教学模式。探究重在培养阅读兴趣，掌握阅读方法的课内阅读教学模式，以提高课内阅读的实效。

　　2、探索课外阅读指导课课型。探究易于操作又有效的课外阅读指导课课型，使课外阅读指导更好地落到实处。

　　3、探索课内外阅读相互衔接的课程体系。在上好语文课的基础上，增设自主阅读课、阅读分享课、电子图书阅览课、古诗词鉴赏课等，丰富现有的语文阅读课结构。

　　4、丰富和完善能促进阅读能力提高的.情感激励体系，培养学生的课堂学习兴趣和课外阅读兴趣。

　　5、丰富和完善能促进阅读能力提高的阅读评价体系，培养学生良好的阅读习惯。

　　（三）研究的重点

　　“语文课内外阅读教学策略研究”要指导学生探究什么内容、怎样进行探究性阅读的方法、采用哪些探究方式；探究性阅读学习对培养学生的探究意识、思维能力、学习习惯的策略以及对学生阅读能力的培养是本研究的重点。实践性和应用性是本研究的出发点。同时还通过指导学生的探究性阅读学习，探索教师在指导学生阅读学习时应选择的内容、采取的方法和途径。

　　五、研究方法

　　调查法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，确定研究的突破口和着力点，以便“对症下药”，有针对性地展开课题研究。

　　文献法：通过多种途径搜索其他省市在相关课题研究方面好的经验做法，结合学校实际，借鉴使用。同时从《小学语文教学》、《小学语文教师》、《小学语文教学通讯》中选择指导学生课外阅读的文章推荐给课题实验教师。购买有关语文素养和阅读教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。

　　行动研究法：深入学习理论知识，立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，并针对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步构建适合本校学生的、较为完善、有效的课外阅读的模式。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。

　　案例研究法法：对个别学生的课外阅读情况进行调查、观察、分析，课题研究提供素材资料。

　　六、课题研究的步骤：

　　本课题研究周期定为一年，主要分为以下几个步骤来具体实施：

　　1、准备阶段（20xx年6月-20xx年8月）

　　（1）组建课题组，确定实验教师。

　　（2）进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。

　　（3）明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案。培训实验教师

　　2、实施阶段（20xx年9月-20xx年3月）

　　以低、中、高年级实验班的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展对课题方案做必要的调整。

　　A、建立完善健全的活动机制

　　（1）营造“晨读“风景线。

　　（2）每周每班设立1节语文阅读赏析课。

　　（3）利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室。

　　（4）各年级根据学生的层次和特点，有机组合，组织“小伙伴阅读俱乐部”，定期开展活动。

　　（5）通过多种途径，广泛宣传，低年级鼓励家长每天“亲子阅读”半小时，中高年级鼓励家长每天“聆听阅读”五分钟。

　　（6）每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。

　　（7）每年的五月份设立为：“读书节”。

　　B、加强校本阅读课程的建立和研究。

　　（1）开展教学实验研究，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读的课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培养处理课外阅读资源信息的能力，进行反馈调查和对比分析。

　　（2）分年级设立阅读目标。

　　（3）分年级编写《推荐书目》，含必读和选读。

　　（4）分年级建立“阅读记录卡”。

　　（5）撰写案例、分析和反思。

　　C、开展丰富多彩的读书活动。

　　（1）打造“红领巾”广播站的“读书专栏”。

　　（2）每月开展“我读书，我成长”系列活动。

　　（3）评选“书香班级”“书香少年”。

　　（4）举行“我读书，我成长”汇报活动。

　　（5）举办读书报告会。

　　3、总结阶段（20xx年4月-20xx年6月）

　　（1）撰写课题研究报告。

　　（2）实验班学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。

　　（3）整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。

　　（4）邀请专家鉴定，进行课题成果交流。

　　七、课题研究的条件分析

　　1、我校于20xx年被确定为县级的书香校园，校领导和全体教师对学生的阅读都十分重视，有一定的阅读氛围。

　　2、学校领导对本课题的研究重视程度高，在研究过程中能给予理论指导和一定的经费支持。

　　3、课题研究成员及分工：

　　组长：

　　副组长：

　　实验教师：

　　组长全面负责课题工作。进行课题规划、构建，组织部署、协调管理课题研究工作，提供课题人力、物力和财力的支持，负责一项研究工作，深入指导实验，整理、总结实验成果。

　　副组长具体组织实施课题工作，做好课题跟踪、检查、矫正及阶段成果总结工作，定期召开课题组会议，研究讨论课题实验的有关问题。每人负责一项研究内容，亲自参与实验研究，指导实验老师开展实验工作，收集整理资料，撰写实验报告及反馈研究成果。

　　实验组成员根据实验实施方案和课题组研究计划，具体开展课题实验工作，收集实验资料，反馈实验情况，归纳实验经验，总结实验成果。

　　八、预设的研究成果

　　1.参研教师形成本课题研究的课堂教学实践论文。

　　2.参研教师形成课堂教学实践实录。

　　3.深入研究，形成实验学生阅读学习成果。

　　4.形成“语文课内外阅读教学策略研究”的经验和方法，提高语文阅读教学水平和学生语文阅读学习能力。

　　九、课题研究的基本保障

　　人员保障。课题组成员均为学校一线语文骨干教师和有丰富教学经验的教师，全部具有大专以上学历，具有丰富的专业知识和业务能力。课题组组长卢海英老师是昌邑市语文学科带头人、潍坊市教学能手，曾经参与过《小学品德与社会生活化的实验与研究》、《小学语文主题学习的实验与研究》等课题研究。张雪云老师是小学高级教师，昌邑市语文骨干教师，曾参与过多项科研课题的研究。仲济山老师是有丰富教学经验的老教师，业务能力很棒。

　　研究基础。我校大面积开展阅读教学，使阅读能够为学生的终身学习奠定基础，经典诵读已经成为我校的一大特色,学生已经有了初步的阅读基础。学校附近有图书馆，也为学生的阅读提供了方便。学校的阅读环境、读书氛围都使此项研究的开展成为可能。学校有多媒体教室、打印机，建成了校园网班班通，可以24小时上网查阅资料。课题成员有较强的计算机应用能力。电子图书室藏书达10万余册，阅览室有各种报刊杂志200多种，可以随时阅读。

　　组织保障。学校长期坚持进行教育科研工作，有教科研实验基础，建立了较为系统的科研网络，有一支素质过硬的从事教科研工作的教师队伍，他们积极参与市级或县级课题研究工作，理论基础扎实，实验操作能力强。学校具备充分的实验条件，教师每人一台电脑，数据的统计全部运用计算机操作，有建立原始资料档案、进行各种能力测试的经验和手段，资料充分，科研经费能得到充分保障。实验的理论指导、技术处理、过程控制和终端显示由学校教科室统一负责。学校领导非常重视这项课题研究，为我们课题组提供各项研究资金和资料，为本课题的开展提供了有力的保证。

　　制度保障。为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还将狠抓以下“四个要求”：

　　1、时间要求。一是抓好课内阅读教学，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯；二是统一指导的时间，每月开设1节课外阅读指导课，指定一定量的时间为课外阅读活动时间；三是学生自由阅读的时间，减少作业，增加自由阅读的时间，将早读课以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。

　　2、活动要求。每月开展一次活动，如读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。每学期组织一次参观、旅游活动，使学生多了解社会，多了解课外的知识。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。

　　3、指导要求。选好读物，可以是教师统一指导的读物，可以是学生自由选择的读物，也可以是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘(如影视欣赏、电子阅读、上网浏览等)。

　　4、检查要求。对课外阅读经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

　　小学教学课题开题报告 7

　　作为一名小学生的家长，我深知小学阶段是孩子成长道路中至关重要的阶段。因此，我希望能够通过这篇文章，从小学生的角度出发，对小学课题研究进行开题报告，以期能够引起学校和家长们更多的关注，并为小学生提供更好的学习环境和条件。

　　一、选题背景

　　小学生是国家的未来和希望，他们的成长不仅仅受到学校教育的影响，家庭和社会环境也扮演着至关重要的角色。然而，在当前的`教育环境中，小学生的课题研究往往受到了较少的重视。学校的教学任务繁重，教师往往难以抽出时间和精力来指导小学生进行课题研究，导致小学生在科学素养、创新能力等方面得不到充分的培养。

　　二、选题意义

　　小学课题研究对于培养学生的创新意识、实践能力、科学素养具有重要意义。通过开展课题研究，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、分析、解决问题的能力。同时，课题研究也可以锻炼学生的合作能力和团队精神，促进他们全面发展。

　　三、课题内容

　　在小学课题研究中，我们选择了“环保”为主题。环保是当今社会亟需关注的问题，而小学生又是未来的环境维护者，因此我们希望通过这个课题引导学生从小树立环保意识，从小培养绿色习惯。

　　具体的课题内容包括但不限于：

　　1. 垃圾分类的意义及方法；

　　2. 节约用水、节约用电的重要性；

　　3. 植树造林、保护野生动植物的意义；

　　4. 环境污染对人体健康的危害。

　　四、研究目标

　　通过本课题的研究，我们旨在培养学生的环保意识，引导他们改变生活中不良的环保习惯，通过实际行动参与到环保工作中。同时，我们也希望通过这个课题，激发学生对科学的兴趣，培养他们的动手能力和创新精神。

　　五、研究方法

　　在课题研究中，我们将采取多种方式进行教学和指导，包括但不限于：

　　1. 课堂教学：通过讲解、实例分析等方式向学生普及环保知识；

　　2. 实践活动：组织学生进行垃圾分类、植树造林等实践活动，让学生亲身感受环保的重要性；

　　3. 课题讨论：组织学生形成小组，共同讨论课题内容，培养他们的合作能力和团队精神。

　　小学课题研究对于学生全面发展具有重要意义，也是当前教育领域亟待解决的问题之一。希望通过我们的努力，能够引起更多人的重视，为小学生提供更好的学习环境和条件。最终，让每个小学生都能够在课题研究中得到充分的培养和成长。

　　小学教学课题开题报告 8

　　一、课题名称：

　　《小学数学开放式教学研究》

　　二、课题性质：

　　课题是应用型研究课题

　　三、课题定义：

　　所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。

　　四、课题的提出：

　　开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学则过分强调预设和封。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。

　　而多年来农村的小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。

　　五、课题研究的内容：

　　“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的.开放、教学情境的开放、教学评价的开放。

　　1、开放教学内容

　　数学教育是数学活动的教育，数学内容是数学活动的重要载体。要切实有效地进行开放性教学，就要在认真领会教材编排意图的基础上，根据学生已有的生活经验和知识背景，创造性地使用教材，编拟出具有较高思维价值的开放性教学内容。

　　2、开放学习方式

　　传统的学习方式是在以教师为主体的机械的听讲为主的, 我们开放式的学生学习方式体现学生自主、合作与探究。是师生、生生间多边互动的活动，具有指导的互教、互学、互帮的解决问题的过程，具体又分为三个小环节：( 1 ) 试一试;( 2 ) 议一议; ( 3 ) 辩一辩。

　　3、开放教学过程

　　开放的教学过程是动态的教学过程。动态的教学过程是指课堂教学过程是动态的发展、适时变化的，而学生的课堂表现、课堂需求则成为调整教学过程的指挥棒。动态的教学过程是一个师生互动、生生互动、课内外互动的过程。

　　4、开放教学情境

　　在教学中要设置开放的教学情境，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境方式是多样的，如：故事情境、操作情境、谜语情境、儿歌情境、比赛情境。总之，创设情境应有较强的指向性，应是学生较为熟悉的或能理解的生活实例或数学材料。

　　5、开放教学评价

　　我们在研究开放式教学评价中，要注重激发学生的学习积极性，促进学生学习水平的提高及个性的全面发展。同时评价方式应是多元的，又以师生评价、生生评价、家校共评为主。在评价时，我们将考虑以下三点：(1)注意保护学生的探索心理;(2)重视对学生的信任;(3)养成学生良好的思维方法和学习习惯。

　　课题体现了教育以人为本，是从学生的终身发展角度出发而考虑的课题。此课题涵盖面较大，又可以分解为五个子课题：《开放数学教学内容研究》、《开放数学学习方式研究》、《开放数学教学过程研究》、《开放数学教学情境研究》、《开放数学教学评价研究》。

　　由于该课题的研究范围涉及学生学习、生活及学校、社会、家庭各个方面，既利于教师根据本校情况选择子课题及小课题，又利于全组的合作研究。

　　六、国内外同课题的研究状况：

　　对数学开放式教学研究，国内外各种媒体均有报道。其中辽宁、江西及我省牡丹江等地方深入较早，研究比较系统、扎实，效果显著。其经验及成果可操作性较强，对于我校此课题研究有一定借鉴作用。但我市范围内对此课题研究不够广泛，作法不够深入。所以对此课题研究对我校及至全市数学教学将是有益的举措。

　　七、课题研究的理论和实践意义：

　　课题的研究有利于教师积极学习教育理论，并将其所学的教育理论运用于教学实践中。通过课题研究，能提高教师综合素质质。教师的教育行为方式是受思想支配，陈旧的教育理念严重影响教学工作。课题的研究与实验，有利于促进教师观念的转变，有利于学生创新精神和实践能力的培养。通过它，教师看得更高，更远，有更多时间学习现代理论，从事教育教学研究。同时对推动我校教学改革，实现素质教育跨越式发展教有着极大的影响。通过此课题的研究还将提高教师的科研意识与科研能力，帮助教师走进科研工作的阳光大道，对于提升教师群体素质和促进各校区域间的整体和谐发展具有不可估量的作用。

　　总之，开放式教学研究中，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。课堂教学应成为对生长、成长中的人的整个生命的成全。这是开放式教学的根本目的。

　　八、课题研究的主要方法：

　　课题的研究以理论研讨、实践探究法为主，通过示范课、交流会等形成进行深化和推进。

　　九、课题研究的可行性：

　　数学，是基础工具学科，也是人类生存与发展的必备技能。此课题的研究将提高师生的综合素质，提高数学教学的质量，将深受广大师生的欢迎，其效果将立竿见影。对此研究，我们要求全员参加，认真确立子课题，由小至大，由点到面，循序渐进，力求实效。研究方法以实践探究法为主，每学期进行一次阶段总结，预计五年完成课题研究。

　　小学教学课题开题报告 9

　　我校申报的实验课题“小学高效课堂建构研究”经荆州市教育局批准，被确立为荆州市教育科学“十二五”规划重点课题，经领导批准，今天开题。为使课题研究落到实处，达到研究目的，我谨代表课题组，将开展课题研究的有关情况汇报如下：

　　一、课题研究背景：

　　高效课堂不是一个新鲜事物，各地对高效课堂研究由来以久，并总结了一些好的经验模式。如江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，河北衡水中学的“三转五让”等。这些教学模式都具有一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。具体表现为：关注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握学情的基础上开展有针对性的教学，及时检测反馈，减轻学生负担。这些成功经验为我们进行小学高效课堂建构研究打下了良好的基础。

　　但是我们也发现，目前各地对高效课堂的研究还有一些值得进一步探讨的空间，一是目前的研究大都直接指向课堂操作，更多的是获得经验层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在研究中出现一定的盲目性和随意性，而且难以将研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展开，研究成果多指向高中、初中课堂，小学高效课堂构建的研究则相对薄弱，因此开展小学高效课堂建构研究显得尤为重要和紧迫。

　　我校几年前就在借鉴全国各地先进经验的基础上，开始尝试“先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”的高效课堂建构的基本策略，各教研组以课例为载体对高效课堂进行了一些探讨，积累了一定的实践性智慧，如李萍老师执教的《用连乘解决问题》，将解决问题的过程设计成有层次的学习活动，王萍老师执教的《平行四边形的面积》，用学生认知冲突引发学生对计算公式的再探讨，陈鹏老师执教的《分数的意义》，让学生在问题交流中获得分数本质的理解，等等。这些为进一步深入研究高效课堂提供了一定的条件。

　　二、课题的理论依据：

　　㈠生本教育理论告诉我们，儿童是天生的学习者，虽然儿童的生理和心理发育都还很不完善，但他们身上包含着人类千万年进化所积淀的优秀基因，具备强大的发展动力和潜能。学生学习天性的自由展现，必然带来学生真正的学习热情和惊人的学习效率，必然带来学生学习热情的高涨，求知欲望的膨胀，学习能力的提升。“充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”就是以学生为主体，就是顺应学生的学习天性。

　　㈡自主学习理论告诉我们，每个学习主体都是相对独立的“人”，具有自我独立的心理认知系统、具有求得自我独立的欲望、具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力。自主学习本质上就是学习主体自我选择、自我探索、自我建构、自我创造知识的过程。因此，学习是学习主体“自己的”事，任何人都无法代替。教师所能做的就是激发学生的学习愿望、指导学生的学习方法，让学生愿学、乐学、会学、善学。

　　三、课题研究内容：

　　㈠研究的具体内容：

　　本实验立足“高效”，抓住“构建”，开发五种策略、建立三种机制，作为本实验的具体研究内容。

　　1、五种策略

　　⑴先学后教策略：先学是一种策略，其本质是让学生经历一个自主探索的过程，获得自己的经验和感悟，提出自己的疑惑和问题。先学的方式可以是研究例题、阅读资料、动手操作、提出疑问、当堂训练、合作探究、小课题研究等。像语文识字教学中的让学生联系生活识字，作文教学中的“先说后写、先写后评”，数学发现规律教学中的“观察—猜想—验证”，解决问题教学中的学生尝试等都是“先学”。在“先学”的基础上，教师采用交流、点拨、拓展等形式开展有针对性的教学，这就是“后教”。 “后教”不是由老师包办，更不等于老师独自讲解，而是以一种符合学生学情的.方式组织学生学习。

　　⑵问题导学策略：人总是在遇到问题、解决问题中成长，学生的学习过程从一定意义上可以归纳为发现问题、解决问题的过程。问题导学即以问题为主线，引导学生发现问题、提出问题，采用多种途径去解决问题，并把这种思路具体化为一定的教学环节，使之成为一种有效的教学策略。

　　⑶综合性学习策略：学习需要以学生的生活经验、知识经验、认知水平等为基础，需要多种感官的参与。综合性学习就是让学生在课堂上全方位地参与活动，比如阅读、表达、演示、操作等，既动脑，又动手，既当学生，又当老师。充分发挥已有知识和经验的作用，强化对新知识的认识与巩固，并在运用中进行拓展。通过综合性的学习实践活动提高学习效率。

　　⑷生生互动策略：课堂中生生之间的关系比其他任何因素对学生的影响更强有力。学生间的互动交流能让学生相互学习、相互促进、共同提高。生生互动的方式主要有相互倾听、相互表述、相互质疑、相互评价等。

　　⑸当堂训练策略：美国缅州国家训练实验室的学习金字塔表明：学习后马上应用的效率是所有学习方式中效率最高的，达到90%。当堂训练不是方法，而是方法论，它是对学生遗忘规律和学习规律的运用，是对学生某一阶段学习状况的检测和评估，是新的问题的生长点，是重要的教学过程，也是重要的教学资源。所以设计训练、指导训练以及训练点评是实验进程中教师要重点探索的领域。

　　2、三种机制

　　⑴学案导学机制：高效课堂构建的一个核心理念，是一切从学生的“学”出发，那么，教师精心设计导学案，用学案导学就成了十分关键的环节。本实验将学案导学作为一个重要机制，引导教师全面了解学生、正确解读教材、准确把握教学目标、精心设计学习过程、合理进行检测评估，并开展备课组集体设计导学案、师生共同设计导学案等活动，让导学案真正起到引导学生高效学习的作用。

　　⑵课内调节机制：学习活动不是盲目的，是有预设的活动。但在高效课堂背景下，学生是学习的主体，现实的学习活动必然对课前预设提出挑战，甚至“颠覆”。因此，根据学生学习的现实问题对教学预案进行调整或再设计显得十分重要。课内调节机制重在研究调节活动的产生、时机、方式、效果等问题，增强课堂教学的开放度和有效性。

　　⑶课后反思机制：高效课堂建构不可能一蹴而就，需要很多课例的积累，需要老师不断的反思和感悟，因此，本实验将着力提高教师的反思意识，帮助教师养成反思习惯，让教师在反思中成长。

　　㈡课题研究的目标：

　　经过五年研究，达到如下实验目标：

　　1、学生被动学习的现状得到有效改善。学生的学习兴趣浓厚、学习习惯良好、学习品质得到提升，自主学习、合作学习、探究学习的能力基本形成。

　　2、课堂结构发生根本性转变，教师讲学生听的单向结构彻底打破，形成先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈的课堂教学新结构。学生在课堂上有自主学习、有合作交流、有质疑探索、有当堂训练、有实践拓展，焕发出生命的活力。

　　3、教师的备课方式发生转变，教学设计从方便教师教转向利于学生学。围绕以目标为激励、以问题为导向、以差异为资源、以互动为途径、以训练为拓展的基本思路，形成各年级各学科不同课型的导学备课方式。教师的角色和作用因此发生改变。

　　4、探索并建构各年级各学科不同课型的高效课堂教学基本模式，如低年级语文识字教学模式，数学解决问题教学模式，英语单词学习教学模式等。

　　5、归纳整理高效课堂的本质内涵，形成对高效课堂新的认识和理解。

　　㈢预期研究成果形式：

　　1、学生课堂学习面貌发生质的变化，学生有强烈的求知欲，善于学习，乐于表现。

　　2、探讨实现小学各学科不同课型的高效课堂的途径和方法，建立各学科不同课型的高效课堂模式。

　　3、积累各学科不同课型的高效课堂的课例和学案。

　　4、形成高效课堂建构研究的实验报告、案例集、论文集。

　　四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤：

　　㈠研究思路：

　　采用分散与集中相结合的方式进行，边实践探索、边修改完善、边积累整理。以年级教研组为单位成立研究小组，确定研究子课题，进行分散研究，积累研究课例。各年级骨干教师集中整理课例，形成高效课堂的理论成果和操作模式。

　　㈡研究方法：

　　1、文献研究法：本实验研究需要学习与之相关的生本教育、尝试教学、自主学习等教育理论和最新研究成果，需要学习借鉴各地各学段高效课堂建构研究的成果和经验。

　　2、行动研究法：高效课堂建构的研究主要是一种实践性研究，甚至是将已有的模式、经验、方法运用到教学实践的验证性研究。因此。需要每位教师根据不同的年段、不同的课型，围绕高效课堂的核心价值进行尝试实践，积累大量的课例，撰写教学案例、教学反思、教学随笔。

　　3、案例分析法：根据某一课型高效课堂建构的思路进行“磨课”，打造典型课例，建构高效课堂教学模式。以某一课例教学为载体，通过同课异构、高效课堂观摩等进行个案对比，分析研究师生的课堂教学行为，提炼具有共性的特征，形成对高效课堂新的认识。

　　4、叙事研究法：组织开展高效课堂研究叙事交流，讲述高效课堂研究的故事，在相互交流、相互启发中感悟高效课堂的本质内涵。

　　㈢实施步骤：

　　本实验研究周期为五年，分三个阶段进行。

　　第一阶段：20xx年9月——20xx年1月实验启动阶段

　　1、学习：①组织学习高效课堂建构实验方案;

　　②组织学习高效课堂、生本教育、尝试学习等相关理论;

　　2、组建团队：教师根据自身优势，选择研究的子课题，确定子课题研究方案。

　　3、交流：①交流学习内容、组织形式、学习体会、学习效果等。

　　②交流子课题研究方案。

　　4、组织实验前测。

　　第二阶段：20xx年3月——20XX年6月实验实施阶段

　　1、高效课堂基本模型建构阶段

　　①研究各学科导学案的基本模型

　　②研究各学科高效课堂的基本模型

　　2、高效课堂模型深入研究阶段

　　①学生与文本、学生、教师有效对话的研究。

　　②当堂训练题设计研究

　　③不同学科不同课型的高效课堂变式研究

　　3、高效课堂评价研究阶段：

　　①导学案的评价研究

　　②当堂训练题的评价研究

　　③课堂教学的评价研究

　　第三阶段：20XX年9月——20xx年6月实验结题阶段

　　1、整理实验成果，初步形成实验研究报告。

　　2、进行实验验证。

　　3、全面总结实验成果，形成结题报告。

　　4、成果交流、观摩等。

　　5、发现问题，初步确定下一轮研究的思路。

　　五、已有条件和保障措施：

　　本课题组的核心成员均为省、市级骨干教师，教学经验丰富，具有一定的研究能力，为本课题研究提供了坚实的人力资源保证。课题组成员为课题开展进行了大量的资料收集、调查问卷、咨询等工作，为本课题研究做了充分的前期准备工作。同时，邀请荆州市教科院专家对课题研究进行理论和实践的指导，对阶段性研究情况组织考评，保证了课题研究的计划性、科学性、有效性。

　　此外，学校拥有多媒体教室、图书室、实验室等各种不同的功能教室，为课题研究的发展提供了物质的保证。学校高度重视学校教改科研工作，去年下半年出台了《关于加强学校教育科研工作加速教师专业发展的意见》，对教育科研给予了全方位的支持。

　　我们有理由相信，本实验一定会取得预期的成果。

　　小学教学课题开题报告 10

　　一、课题提出的背景

　　随着互联网的快速发展，人类生活的方方面面都受到了深远影响。如今，进入信息化社会，人们无时不刻都离不开网络，上网已经成为一种时尚。特别是青少年群体，他们占据了庞大的网民比例，并且这一比例还在不断增加。青少年们在网络世界中探索、学习、交流，互联网已经成为他们生活中不可或缺的一部分。

　　青少年在当今社会中占据着网络使用的大部分比例，他们沉迷于网络世界，甚至认为离开网络比离开家人更糟糕。据调查显示，目前的网民中，18~35岁的青年占比高达60.6%，18岁以下的青少年也达到20.4%。他们经常说的口头禅是“你e了没有”，上网已经成为他们生活中的重要部分。面对青少年对网络的狂热追求，如何正确引导他们的网络使用已经成为学校、家庭和社会共同关注的焦点。

　　二、课题研究的意义:

　　1、为青少年的教育提供一些较为可行的方法与途径

　　2、有利于青少年的健康成长和家庭幸福，为构建和谐社会做些贡献

　　3、有利于本课题组成员科(教)研水平及其自身素质提高，引导大家关注社会，关心青少年的身心健康。

　　三、课题研究的依据和目标

　　1、借鉴的主要理论(依据)

　　建构主义理论:

　　建构主义(constructivism)也称为结构主义，它是由瑞士学者让·皮亚杰(J.Piaget)最早提出来的。建构主义学习理论认为:学习是一种意义的过程、一种协商活动的过程和是一种真实情境的体验。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效的促进学生的认知发展。

　　多元智能理论:

　　人类的智能是多元的，每个人都有不同程度的九种智力，这些智力的组合形成了个体的独特智力结构。多元智能理论强调，教学应该根据学生的智力结构、学习兴趣和学习能力的`差异性，选择和设计多样化的教育方法，以促进每个学生的全面发展。因此，教学应该因材施教，个性化教学，满足不同学生的智力特点、学习风格和发展方向。运用多元智能理论指导教学策略的应用，对于培养学生的创新能力和实践能力，以及开发学生的潜能具有重要意义。在整合信息技术和课堂教学时，运用多元智能理论指导教学实践，可以更好地满足每个学生的需求，促进学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。

　　人本主义理论:

　　人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进学生的个性全面和谐发展为根本目标。以人为本的思想是人文精神的最高境界。罗杰斯人本主义理论强调教学要发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的人际关系。该学习理论因为崇尚自我实现、自由发展、自主学习、自我评价，因此被越来越多的应用到教学中，同伴教学、分组学习、合作学习、发现学习、探究学习都以此为基础。信息技术与课堂教学的理想整合能够更好的实现同伴教学、分组学习、合作学习、发现学习和探究学习等。

　　社会学习理论:

　　社会学习理论由班杜拉等的实验研究，证明观察模仿可有效处理病态恐惧，强调直接改变行为本身，不必重视行为背后的动机与人格特质，只要增进个人与环境互动的技巧，不良的适应行为是可以改进的，且由于人类具有强大学习潜能，所以环境变迁恰好足以导致个体成长。

　　2、目标

　　(1)、了解青少年使用网络对学习、思想所产生的后果

　　(2)、引导青少年正确使用网络的方法

　　(3)、解决青少年迷恋网络的措施与方法

　　(4)、如何营造有利于青少年健康成长的网络环境

　　四、课题研究的主要内容：

　　1、调查青少年使用网络的情况(含上网时间、原因、目的等)

　　2、上网游戏、娱乐对青少年思想、心理、学习会产生怎样的影响(研究成因、传导机制、行为后果)

　　3、对上网的特别案例进行研究

　　4、如何解决使用网络所带来的的消极后果

　　五、课题研究的主要方法

　　1、调查法：运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的搜集有关事实材料。

　　2、行动研究法：成员共同合作

　　3、个案研究法是一种研究方法，通过对单一、典型的对象进行深入而具体的考察，来了解对象的发展变化和特点。这种方法可以直接或间接地观察对象，从而揭示出一些线索和特征。

　　4、经验总结法：以个案研究为依据总结出上网原因，找出解决的方法。

　　5、实验法：将解决对策放在选定的对象上加以研究。

　　六、课题研究的过程

　　1、实施步骤

　　第一阶段：学习准备阶段(x年5月——7月)

　　(1)理论学习，课题论证

　　(2)成立研究小组，拟定实施方案

　　第二阶段：研究实施阶段(x年9月——x年8月)

　　开展实验，积累资料

　　第三阶段：反思总结阶段(x年9月——20xx年5月)

　　撰写论文，完成报告

　　2、采集的信息

　　3、对信息的处理和解释

　　七、课题研究成果

　　八、对研究过程的自我评价、存在的问题及今后设想

　　小学教学课题开题报告 11

　　一、选题的背景

　　1、选题的意义和价值

　　（1）符合时代的发展需要

　　传承和弘扬中华优秀传统文化成了新时期的一项重大战略任务。中华传统文化的传承事关国家文化软实力建设和中华民族的伟大复兴。高中语文教学传承中华优秀传统文化，落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的需要。

　　（2）适应语文素质教育和新课程改革的要求

　　《普通高中语文课程标准》和《普通高考语文考试大纲》明确指出“增加中华优秀传统文化内容在高考升学考试中的比重”。积累传统文化知识，增加文化底蕴，并融会贯通于语文学习的全过程，这是语文教学的任务之一。

　　（3）符合本校“卓雅文化立校”的需要

　　本校学生主要来自贫困山区和农村乡镇学校，条件所限，学生阅读量小，在优秀传统文化学习方面知识不够、不广、不深，水平参差不齐。探索行之有效的“补充”方法，提升本校学生传统文化素养，进而辐射带动其它县域高中，很有必要。语文课程发挥自身的优势，弘扬中华优秀传统文化，必将丰富学校“卓雅文化”内涵，将对培育学生的社会主义核心价值观，促进学校文化建设起到重大作用。

　　2、内容概述

　　本课题的研究旨在突破理论和宏观上的阐释，从相对具体的层面来探求语文课堂教学与传统文化的关系，充分挖掘语文教材中经典名篇所蕴含的优秀传统文化，从本校实际出发，建设传统文化校本课程，积极探索语文教学艺术，研究如何在高中语文课堂教学中渗透、弘扬优秀传统文化。

　　二、课题研究目标、内容

　　1、研究目标

　　在高中语文课堂教学中弘扬优秀传统文化；以高中语文教材内容为基点，构建传统文化课程和教材体系；帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生在语文课堂学习中感受传统文化的独特魅力，达到“文化养人，立德树人”的目的。

　　2、研究内容

　　（1）调查目前语文课堂教学中弘扬传统文化时存在哪些不足，并分析其产生原因。

　　（2）优秀传统文化教学资源的开发

　　一是准确理解语文教材内容，挖掘教材中的传统文化知识，利用教材、读本等资源，发挥教材这个“例子”的教育和示范作用，把中华优秀传统文化经典融入教学活动，把古代教育思想精华渗透到课堂教学中。二是利用习题册、试卷、图书等资源进行传统文化主题延伸阅读，利用网络进行辅助阅读，重视帮助学生建立传统文化知识结构。三是充分利用本地传统文化资源优势，开展文化采风，把节日文化、本地民俗文化等传统文化融入课堂教学，培养学生热爱传统文化，热爱家乡的思想情感。

　　（3）语文课堂教学艺术的研究

　　要按照教学目标的.要求，结合教材及学生的实际而制定的教学行为方式和行为艺术。语文课堂教学要关注优秀传统文化的传承，从课堂导入艺术，问题情境创设艺术、课堂节奏调控艺术、师生相互交流艺术、恰当使用先进教学资源的艺术等方面，从内容到形式使语文课堂教学成为一种美的享受，从而从宏观到微观全面提高教学质量。

　　3、拟解决的关键问题

　　整合教材中的优秀传统文化资源，精心设计教学方案，运用课堂教学艺术，构建“生命课堂、人文课堂、和谐课堂”，激发学生的学习兴趣，加深对传统文化的领悟，提高学生的人文素养。?

　　三、研究方法

　　1、文献法；

　　2、调查法；

　　3、个案研究法；

　　4、经验总结法；

　　5、行动研究法。

　　四、课题研究实施步骤

　　本课题研究周期预计为2年。计划分为四个阶段：

　　1、准备阶段

　　（1）查阅并收集文献资料，了解省内外相关课题的研究动态及成果。

　　（2）明确课题研究内容及目标，设计研究方案。

　　2、初步阶段

　　（1）设计师生问卷，了解学生对传统文化知识的掌握情况；

　　（2）召开课题研讨会，制定针对性策略和措施，进行可行性论证，撰写开题报告；

　　（3）学生以教材、读本等为媒介，了解中国优秀文化传统；

　　（4）在课题教师所在班级课堂教学中实施“古诗文美读法”，教师交流课堂效果心得体会；

　　（5）阶段总结，交流经验，调整计划，部署下阶段工作。

　　3、深入展开阶段

　　（1）调整研究方案，邀请学校教科研部门或课题专家给予指导；

　　（2）让更多教师参加研究，深入探讨本课题项目在教学中的实践意义和可操作性；

　　（3）深入探讨本课题项目的研究内容，编写传统文化建设校本课程；

　　（4）撰写中期报告，举办中期成果汇报会；

　　（5）汇编论文、案例集，组织论文评选活动，推荐优秀作品到相关报刊发表。

　　4、总结阶段

　　（1）设计师生问卷，了解课题效果；

　　（2）收集整理资料，总结课题研究，完善课题理论框架，撰写研究论文和报告；

　　（3）做好验收准备。请上级领导专家对课题研究进行鉴定。

　　五、预计研究成果

　　1、阶段性成果

　　（1）优秀传统文化与中学语文课堂教学现状调查

　　（2）语文课堂教学艺术研究论文

　　（3）传统文化校本课程

　　2、最终研究成果

　　（1）论文、案例汇编

　　（2）结题报告

　　六、完成课题研究的保证条件

　　1、主要参加者的学术背景和研究经验

　　（1）已取得的相关研究成果，为课题的顺利开展打下了坚实的基础。

　　（2）已完成4项研究课题，为此项课题研究积累了实践经验。

　　（3）本课主研人员有省、市级骨干教师，有教研组长、备课组长，业务精湛，具有丰富的实践经验，能胜任本课题的研究任务；课题组成员在校刊发表多篇涉及国学经典的随笔及论文，学术研究气氛浓厚，研究能力较强。

　　2、完成课题的保障条件

　　（1）我校是河北省示范性高中，能带动课题组高效完成此任务。

　　（2）经费：我校是省级示范性高中，非常重视教育科研，能为课题研究提供经费支持，包括图书资料费、印刷费、调研学习费、专家报告费、竞赛费等。

　　（3）设备：学校配备电脑，开通网络；学校有河北省中小学一级图书馆、多媒体教室、自动录播室、互联网教室，为学生的学习提供了广阔空间；学校创办的校刊、网站、广播站和电子公告屏，为本课题的研究和实践提供了有力的支持平台。

　　小学教学课题开题报告 12

　　一、课题研究的目的意义：

　　节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态。音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。结合小学生的心理、生理特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于学生接受，可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，更有利于增强学生的.音乐感受、理解、表现能力，使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩，

　　二、小学音乐研究现状分析：

　　节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫，他在音乐教学方面有两大独创：

　　1、声势活动，用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音，如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。

　　2、歌朗读是他第二独创，这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育，强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的，它一切从儿童出发，让儿童自己动手，完全打破那种传统的教学方法，他的这种教学法生动有趣，发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的发展。

　　三、课题研究的目标：

　　1、奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。从节奏教学入手，会更加有利于我们的音乐教学，采用生动活泼的课堂教学，丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化陶冶情操。

　　2、教师在课堂教学中，强调学生的自主性，注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。

　　3、将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，教学内容从感性入手，化难为易，使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐，让学生的音乐生活更加丰富多彩。

　　四、课题研究的内容及研究方法：

　　（1）研究的内容：

　　1、歌曲教学中的语言节奏——按节奏朗读歌词。

　　2、贴近生活，抓住生活节奏。通过模仿、体验、合作积累感性经验，为音乐表现和创造能力的近一步发展奠定基础。

　　3、欣赏教学中为音乐伴奏，抓住音乐的节奏。

　　（2）研究的方法：

　　1、调查研究法

　　2、文献资料法

　　3、行动研究法

　　4、案例分析法

　　五、课题研究的步骤及时间安排：

　　本课题的研究时段为20xx年3月——20xx年2月，具体分为三个研究阶段：

　　第一阶段：20xx年3月——20xx年4月，为实验研究的准备阶段。

　　第二阶段：20xx年5月——20xx年1月，为研究实施阶段。

　　第三阶段：20xx年2月，为实验研究的总结阶段。

　　小学教学课题开题报告 13

　　一、课题提出的背景及所要解决的主要问题

　　课堂教学是一个复杂的系统，受到多种因素的制约和影响。在这个系统中，我们不可否认，提高课堂教学的有效性和效率一直是我们努力追求的目标。随着课程改革的不断深入，我们的数学课堂发生了巨大的变化。课堂不再是教师的独自讲述，而是注重多样化的学习目标、生活化的教学内容、动手操作的实践活动、自主探究的学习方式、合作交流的互动氛围等等。我们的课堂呈现出新的面貌和特点。然而，我们在很多课例中发现，许多教师仅仅模仿新课改的形式，只注重表面上的热闹和生动，试图体现新课改的各种新理念。但是，当我们静下心来反思时，总觉得有很多不足之处。经过深入思考，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要原因。

　　有效的课堂教学是在教学过程中以最少的时间和精力投入来达到最大的教学效果。它不仅注重知识的传授，还着重于情感的交流、智慧的培养和个性的塑造。同时，它也是一个关注学生全面成长与发展的乐园。

　　二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

　　1、目前，小学数学课堂的现状：

　　鉴于应试教育对教育活动所造成的不良影响，我们需重新审视我们目前的教育模式。我们的教育过于重视理论学习和课堂教学，同时评价教学成果时也主要依赖考试。这种陈旧的教学理念使得教学效果较差，学生只能采用死记硬背和题海战术来增强记忆，而无法真正培养他们的动手能力、实践能力以及创新精神。针对以上问题，我们需要进行改革和创新。教育应该更加注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生在实际操作中学习，并通过实践来提高自己的能力。同时，也要激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。评价教学成果时，除了考试外，还应该引入更多形式的评估方式，如项目作业、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况。只有通过这样的改革，我们才能更好地培养出具备综合能力的学生，他们不仅具备扎实的理论知识，而且具备良好的动手能力和实践能力，同时还具备创新的精神和能力。

　　2、时代的呼唤：

　　在新的课程要求中明确提出：“数学学习活动不能仅仅依赖于模仿和记忆，而要注重动手实践、自主探索和合作交流等方式。同时，我们要重视将课程内容与现实生活联系起来，增加一些在现代生活中广泛应用的内容，设计实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生喜欢动手、勤于实践的意识和习惯，提高他们的实际操作能力。”数学是源于生活的学科，我们应该运用数学知识解决各种与生活相关的问题，加强理论知识与实践的结合在数学学习中至关重要。基于教育改革的精神，如何提高小学数学课堂的教学效果已成为摆在我们面前迫切需要解决的问题。

　　基于以上考虑，提出“提高小学数学课堂教学有效性的研究”的课题实验。

　　三、研究的目标、子课题设计与重点

　　研究目标：

　　1、通过有效的数学教学活动，使学生掌握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。

　　2、通过创新的数学教学活动，激发学生对数学的兴趣，培养其独特的思维方式和深入理解能力，提高学生自主探索和解决问题的能力，并培养学生创新意识。

　　3、通过有效的数学教学活动，调动学生学习的积极性，把获取新知识作为自己的内部需要，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度。

　　子课题设计：

　　1、学习目标定位的准确性、可行性。

　　2、增强教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂生成的有效性、媒体运用的有效性……

　　3、确保学习方法的有效性至关重要。为了保证自主学习的有效性，我们可以采取以下措施：首先，制定明确的学习目标，并合理安排学习时间，确保有足够的时间专注于学习。其次，选择适合自己的学习材料和资源，比如教科书、参考书籍、网络课程等，以便更好地理解和掌握知识。此外，积极运用各种学习工具和技术，例如制作思维导图、记忆卡片、在线学习平台等，提高学习效果。为了保证合作学习的有效性，我们可以采取以下措施：首先，建立良好的团队合作氛围，鼓励成员之间相互支持和交流。其次，明确每个成员的角色和责任，确保每个人都能充分发挥自己的优势。此外，及时进行反馈和评估，以便及时调整合作方式和解决潜在问题。为了保证探究学习的有效性，我们可以采取以下措施：首先，激发学习者的好奇心和求知欲，培养他们主动提出问题和探索答案的能力。其次，提供适当的学习资源和指导，帮助学习者在探究过程中获取所需的信息和知识。此外，鼓励学习者进行反思和总结，从而加深对学习内容的理解和应用。以上是我对确保学习方法有效性的一些思考和建议，希望对您有所帮助。

　　4、注重课堂教学的细节。包括板书设计、习惯养成、位置移动、引导点拨、课堂总结……

　　5、开展多元化的数学学习评价。

　　研究重点：增强教学方法的有效性、确保学习方法的有效性。

　　四、研究的思路、过程与方法

　　1、研究思路：

　　通过研究提高数学课堂教学效果，我们致力于培养学生学习的'主动性和自主性，构建和谐高效的数学课堂，促进教师改变对数学教学的观念。我们的目标是通过提高课堂教学效率来提升学生的数学素养，提高他们的学业水平，并激发他们学习数学的积极性。我们希望找到一种有效的课堂教学模式，能够有效地促使学生喜欢学习数学并掌握数学知识。

　　2、研究过程

　　实验时间为三年，主要分三个阶段：

　　（1）准备阶段：

　　精心组织教师参与研究活动，学习《数学课程标准》、《主体教育论》以及其他相关信息和资料。通过借鉴广大教师的经验和体会，提高我们对教育问题的认识，明确指导思想，制定实用且科学的研究计划。

　　（2）实践探究阶段：

　　根据研究计划，我们将进行提高课堂教学效率的理念、方法、实施等方面的研究。为了加强日常沟通，我们会定期组织教师参加研讨会，分析实验情况并完善方案。同时，我们也会及时汇总和使用研究资料，不断发现问题，总结经验，并进行交流推进。

　　（3）实验的总结阶段：

　　①进行课题实验总结，形成实验报告。

　　②整理实验资料，总结出具有特色的经验、成果。

　　③举行课题实验的结题和鉴定活动。

　　3、研究方法：

　　（1）行动研究法是一种研究方法，通过实际行动来改进问题和提高实践效果。在教育领域中，可以运用行动研究法来研究教师在提高课堂教学效率方面的作用，并关注学生对具体措施的反应。这种研究方法强调不断进行“行动—反思—再行动—再反思”的循环过程，以不断优化教学实践。

　　（2）观察法：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述。

　　（3）比较法：一例多堂，一例多师，平行班对比等，分析相关要素的关系。

　　（4）调查法：对学生和教师进行学后调查，把握当事者的感受和课堂教学实效获取“定性”与“定量”的双重资料。

　　（5）个案法是一种研究方法，它侧重于对特定研究对象进行深入分析。在个案法中，研究者会努力收集更多的相关资料，并运用多种研究方法进行综合分析，以探讨在提高效率后所产生的成果。这种方法可以帮助我们更好地理解和解释个案的特点和现象。

　　五、主要观点与创新之处

　　1、主要观点：

　　（1）部分教师理念异化为目标，在隐藏目标的泛化、扩大化与多维目标的整合中迷失方向。

　　（2）热闹的“多言堂”、频繁的合作与讨论，使得不少课堂“形”聚“神”却散。

　　（3）部分课堂过分地拉长学生亲历数学知识形成的全过程，课堂学习的整体效率下降。

　　（4）过度地依赖学具操作、数学知识泛生活化的现象，造成学生数学化思考缺乏，阻碍着课堂数学学习效率的提高。

　　（5）不少课堂过分地强调了学生的自主与课堂的生成，教师发挥主导作用有畏首畏脚的现象和被弱化的趋势。

　　2、创新之处：

　　我们作为农村的一线教师，与新课程密切接触几年下来，题目变活了，分数变低了”面对轰轰烈烈的新课改。我们从农村小学的视角出发思考着，新的课程标准强调数学学习与学生生活的紧密联系。把数学问题与生活情境相结合。要求学生从自身的生活经验出发，用数学的眼光捕捉信息、分析生活现象、自主解决生活中的实际问题，新教材中的很多知识如果学生没有生活经验作为基础。学起来是很困难的，新课程注重学生学习的亲历性和实践体验性。很多家庭作业形式也由原来的书面作业转变成操作实践性作业，有的则需要在家长的帮助和支持下才能完成，但在实际操作中往往会由于种种原因而大打折扣。很难实施见效，农村小学教学条件及硬件设施相对较差。数学学习中的动手操作或实践活动往往由于学具量的不足而只能靠老师或个别学生的演示验证一下，大多数学生无法亲历实践的过程，无法在操作中观察、分析和体验，动手能力弱在农村小学生身上表现尤为突出。

　　六、预期研究成果

　　成果名称成果形式完成时间负责人

　　阶段成果

　　为了提高我校数学课堂的教学效率，我们可以采取以下一些系统和可操作的方法：

　　1、制定清晰的教学目标：在每节课开始时，教师应该明确列出本节课的教学目标，并向学生传达这些目标。这有助于学生集中注意力并更好地掌握所学内容。

　　2、多元化的教学方法：在数学课堂上，教师应该灵活运用不同的教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等。这样可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。

　　3、提供实际应用的例子：数学知识在实际生活中的应用对学生来说通常更易理解和接受。因此，教师应该通过提供与学生生活相关的实际例子，使抽象的数学概念变得更具实际意义。

　　4、积极互动的学习环境：教师应该创造积极互动的学习环境，鼓励学生提问、讨论和合作。这样可以增强学生的参与度和学习效果。

　　5、反馈和评估：教师应该及时提供反馈和评估学生的学习成果。这可以帮助学生发现自己的不足之处并改进学习方法，同时也为教师调整教学策略提供参考。通过采取以上措施，我们相信可以有效提高我校数学课堂的教学效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。

　　学生数学素养全面提高，学生能力由单向发展向综合形延伸。竞赛、检测xx年9月

　　教师的教育观念得到更新，业务水平得到提升，培养出区教学骨干2～3名。证书xx年6月

　　教科研理论成果突出，在区级以上刊物发表文章以上。发表xx年12月