综述性论文提纲写法
无论是在学校还是在社会中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那要怎么写好论文呢？以下是小编精心整理的综述性论文提纲写法，希望对大家有所帮助。
一、 文献综述
文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。综述的目的是反映某一课题的新水平、新动态、新技术和新发现。从其历史到现状，存在问题以及发展趋势等，都要进行全面的介绍和评论。在此基础上提出自己的见解，预测技术的发展趋势，为选题和开题奠定良好的基础。
二、文献综述的格式
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，提出自己的见解并对进一步的发展方向做出预测。
参考文献，因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且也为评审者审查提供查找线索。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。
三、文献综述的注意事项
第一，收集和辨析材料。要通过观察、实验、访谈、调查、阅读等方法，把有关资料收集在一起。收集时，注意资料的广度、深度和准确度。然后将可利用的材料排列辨析，分清轻重主次。
第二，安排好结构。要按照一定的顺序编排材料，注意材料分类的科学性和编排材料的条理性。
第三，语言表达要恰当。综述的目的是把事实和情况说清楚，因此，语言应简明、概括、平实，大段的描绘性的语言是不必要的。
附：小学数学课堂评价语言要突出三性的发展综述
课堂评价语言是教师针对学生的学习活动作出的好与坏、优与劣、对与错的言语评价。在小学数学课堂教学中，有效的评价语言能够促进学生构建数学知识。如何通过恰如其分的评价语言，达到激发学习兴趣、启迪学生思维的目的呢？
一、形象生动，突出趣味性
“兴趣是最好的老师”。因此，教师要给评价语加一点“味道”，要用形象生动的评价语言吸引学生的注意力，用趣味性浓厚的评价语言促进学生在愉悦的氛围中学习数学。
【案例一】《小小运动会》教学片段
某教师在教学“小小运动会”一课时，其评价语就运用得很好，现摘录如下。
师：同学们，动物王国要召开运动会了（出示情境图），仔细观察大屏幕，你们看到了什么？
生1：老师，你看小动物们来参加比赛了，小蜜蜂是排成圆形的，而蝴蝶是排成正方形的……
师：你的眼睛真亮，看到了这么多美丽的图形。
生2：老师，图中的大雁有的排成了三角形，有的排成了长方形，看上去真像火箭。
师：真好！想象力真丰富。
生3：在图中有12只蝴蝶，海鸥和它们一样多，也是12只。
师：你真善于观察，且观察得非常仔细。
生4：图中的海鸥比蜜蜂多得多，但比大雁少一点。
师：你的小眼睛真亮，说得很具体。
以上片段中，教师所运用的评价语言生动形象。他没有简单地运用“是的”“不错”等进行评价，而是有针对性地根据学生的回答进行评价，有血有肉，自然能够有效激发学生的积极性，调动学生的学习热情。
二、关注过程，突出启发性
在小学数学课堂教学中，教师的评价语应具有启发性，通过富有启发性的评价语开动学生的思维，引发学生的数学思考，这样，才能让课堂教学更有效。
【案例二】《轴对称图形》教学片段
一位教师在教学《轴对称图形》一课时，当学生通过学习认识了对称轴以后，教师给学生出示了三角形、正五边形、梯形、平行四边形、圆五种图形。
师：同学们，大屏幕上哪些图形是轴对称图形，哪些图形不是？
生：三角形、正五边形、圆形是轴对称图形。
生：梯形和平行四边形不是轴对称图形。
师：你们说得对。那么，你们是怎么判断的？
生：我是根据对称轴进行判断的。刚才我用了对折的方法。
师：很好。实践是检验真理的唯一标准，你们的学习方法很好。那么，同样是轴对称图形难道就没有什么不同之处吗？
生：这个三角形只有一条对称轴。
生：五角星有五条对称轴。
生：圆有无数条对称轴。
以上片段中，教师的评价语言是具有启发性的，能够有效地启发学生数学思考，这样的评价语是高效的。当学生对五个图形是不是轴对称图形做出正确的判断时，教师通过“同样是轴对称图形难道就没有什么不同之处吗”这一评价语有效地启发了学生对轴对称图形的深入思考。
三、突出思维，体现延时性
数学是思维的'体操。数学学科具有高度的抽象性，而学生的思维却是以形象思维为主。因此，学生在学习数学的过程中，需要有一定的时间和空间。教学时，教师的评价要适时等一等，给学生留下一定的思考空间，从而让数学课堂充满思辨性，让数学课堂充满探究性。
【案例三】《分数的初步认识》教学片段
师：同学们，把一个苹果分成2份，其中的一份是它的，这一句话对不对？
生：我觉得是对的，因为这样每份就是半个苹果。老师刚才说了“半个”可以用表示。
生：我觉得不对。只有平均分成2份，每一份才是它的……
（课堂上，学生对于这个问题形成了两种意见，有的说对，有的说不对）
师：对于这个问题我们班的同学有两种意见，一种认为对，一种认为不对。下面，我们来一场数学辩论赛吧，辩论的题目就是“把一个苹果分成份2份，其中的一份是它的”。请各小组做好准备。
在接下来的教学中，学生们针对这个辩论题目进行了辩论，他们在辩论的过程中加深了对的认识与理解，从而促成了课堂的高效。
以上片段中，教师面对学生两种截然不同的观点，通过延时评价的方式，给学生提供了一个广阔的思维空间。学生在课堂上进行了有意义的数学思考和数学辩论。可见，在课堂上教师的延时评价可以给学生提供充分的思考空间。
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