教学毕业论文提纲

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教学毕业论文提纲范文

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教学毕业论文提纲范文

　　教学毕业论文提纲范文一

　　目录 3-6

　　中文摘要 6-8

　　Abstract 8-9

　　1 前言 10-16

　　1.1 选题依据 10-11

　　1.2 研究目的和意义 11

　　1.2.1 研究目的 11

　　1.2.2 研究意义 11

　　1.3 研究任务 11-12

　　1.4 文献综述 12-16

　　1.4.1 相关概念的综述 12-13

　　1.4.2 国内外高校体育场馆概况 13-15

　　1.4.3 国内外体育场馆政策法规 15-16

　　1.4.4 体育场馆使用的安全性 16

　　2 研究对象和研究方法 16-17

　　2.1 研究对象 16

　　2.2 研究方法 16-17

　　2.2.1 文献资料法 16-17

　　2.2.2 专家访谈法 17

　　2.2.3 实地考察法 17

　　2.2.4 比较法 17

　　3 研究结果与讨论 17-26

　　3.1 学校体育场馆设施建设政策的比较 17-20

　　3.1.1 我国在体育场馆建设的相关政策 17-19

　　3.1.2 韩国学校体育场馆建设的相关政策 19

　　3.1.3 两国学校体育场馆设施建设政策的异同及其原因 19-20

　　3.2 高校体育场馆设施配置现状的比较 20-22

　　3.2.1 首都体育学院体育场馆设施的配置现状 20-21

　　3.2.2 龙仁大学体育场馆设施的配置现状 21

　　3.2.3 首都体育学院与龙仁大学体育场馆设施配置现状的异同及其原因 21-22

　　3.3 高校体育场馆开放现状的比较 22-24

　　3.3.1 首都体育学院体育场馆对在校学生开放的现状 22

　　3.3.2 龙仁大学体育场馆对在校学生开放的现状 22

　　3.3.3 首都体育学院体育场馆对校外社会人员开放现状 22-23

　　3.3.4 龙仁大学体育场馆对校外社会人员开放现状 23

　　3.3.5 首都体育学院与龙仁大学体育场馆开放现状的异同及其原因 23-24

　　3.4 高校体育场馆设施经营与管理模式的比较 24-26

　　3.4.1 首都体育学院体育场馆设施的经营与管理模式 24-25

　　3.4.2 龙仁大学体育场馆设施的经营与管理模式 25

　　3.4.3 首都体育学院与龙仁大学体育场馆设施经营与管理模式的异同及其原因 25-26

　　4 结论与建议 26-31

　　4.1 结论 26-27

　　4.1.1 首都体育学院体育场馆设施建设与管理的特点 26

　　4.1.2 龙仁大学体育场馆设施建设与管理的特点 26-27

　　4.1.3 首都体育学院和龙仁大学体育场馆设施建设与管理的利弊 27

　　4.2 建议 27-31

　　4.2.1 政策方面的建议 27-28

　　4.2.2 配置方面的建议 28

　　4.2.3 对校内和校外开放方面的建议 28-29

　　4.2.4 经营与管理模式方面的建议 29-31

　　参考文献 31-35

　　致谢 35-36

　　附件 36-37

　　教学毕业论文提纲范文二

　　中文摘要 3-4

　　Abstract 4-5

　　1 绪论 8-12

　　1.1 研究背景 8-9

　　1.2 本研究的必要性 9-12

　　2 文献综述 12-20

　　2.1 关于教师知识 12-16

　　2.1.1 教师知识 12-15

　　2.1.2 数学教师知识 15-16

　　2.2 数学教师知识评价 16-20

　　2.2.1 国外数学教师知识评价理论 16-18

　　2.2.2 国内数学教师知识评价理论 18-20

　　3 研究设计 20-23

　　3.1 概念的界定 20-21

　　3.2 问卷编制 21

　　3.3 研究内容 21

　　3.4 研究对象 21

　　3.5 研究方法 21-23

　　4 新疆初中数学教师知识评价分析 23-27

　　4.1 “水平测试”简介 23-25

　　4.1.1 测试对象及范围 23-24

　　4.1.2 测试目的和意义 24-25

　　4.1.3 测试内容 25

　　4.2 等级评定办法 25

　　4.3 “水平测试”的影响 25-27

　　4.3.1 对初中数学教师专业发展的影响 25

　　4.3.2 对初中数学教师师资培养的影响 25-26

　　4.3.3 对新疆初中数学教师职务评聘的影响 26-27

　　5 研究结果 27-43

　　5.1 两次测试简介 27-28

　　5.2 教师基本信息的统计及分析 28-29

　　5.3 初中数学教师专业基础知识掌握的现状 29-37

　　5.3.1 数学史知识及数学学科前沿知识匮乏 29-31

　　5.3.2 教师的数学学科专业基础知识薄弱 31-36

　　5.3.3 对于课标只是形式上的记忆，不能很好地理解其本质内涵 36-37

　　5.4 问题分析 37-38

　　5.4.1 “水平测试”的试卷结构尚不完善 37-38

　　5.4.2 “水平测试”的专业性不突出 38

　　5.4.3 “水平测试”尚未得到充分重视 38

　　5.5 “水平测试”评价本身的得适性与国内、国际数学教师知识评价的差异分析 38-39

　　5.5.1 “水平测试”评价本身的得适性与国际数学教师知识评价的差异分析 38-39

　　5.5.2 “水平测试”评价本身的得适性与国内教师知识评价的差异分析 39

　　5.6 对策与建议 39-43

　　5.6.1 完善“水平测试”试卷结构，适当提升考试题目难度 39-41

　　5.6.2 重视考核结果的处理，充分体现考试的反馈作用 41

　　5.6.3 完善评价的形式，对教师进行多方面考核 41-43

　　6 结束语 43-44

　　参考文献 44-47

　　附录 47-54

　　附录 1 47-51

　　附录 2 51-54

　　在读期间发表论文情况 54-55

　　后记 55

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