基础教育毕业论文提纲

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基础教育毕业论文提纲

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基础教育毕业论文提纲

  基础教育毕业论文提纲一

  摘要 2-3

  Abstract 3-4

  前言 8-16

  一、选题背景 8-10

  二、研究意义 10

  (一) 理论意义 10

  (二) 实际意义 10

  三、文献综述 10-14

  (一) 有关语文活动教学的相关研究 10-11

  (二) 有关活动作文教学的相关研究 11-14

  四、研究思路与方法 14-15

  (一) 研究思路 14

  (二) 研究方法 14-15

  五、研究的创新之处 15-16

  第一章 关于小学活动作文教学的理论思考 16-28

  一、相关概念界定 16-18

  (一) 活动 16

  (二) 活动作文 16-18

  二、理论依据 18-20

  (一) 建构主义学习理论 18-19

  (二) 主体教育理论 19-20

  (三) 实践主义课程论 20

  三、小学活动作文教学的意义 20-22

  (一) 激发小学生写作兴趣 20-21

  (二) 提高小学生写作水平 21

  (三) 增强小学生语文素养 21

  (四) 发展小学生综合能力 21-22

  四、小学活动作文教学的类型 22-24

  (一) 情境体验式 22-23

  (二) 游戏竞赛式 23

  (三) 社会实践式 23-24

  (四) 主题活动式 24

  五、小学活动作文教学过程 24-28

  (一) 活动准备 25

  (二) 活动实施 25

  (三) 讨论交流 25-26

  (四) 书写表达 26

  (五) 评价反馈 26-28

  第二章 小学活动作文教学现状调查 28-39

  一、调查设计简介 28-29

  (一) 调查对象 28

  (二) 调查方法 28

  (三) 调查问卷情况 28-29

  二、小学活动作文教学现状 29-39

  (一) 教师对小学活动作文教学的认识 29-30

  (二) 小学活动作文教学实施情况 30-36

  (三) 小学活动作文教学实施效果 36-39

  第三章 小学活动作文教学存在的问题及原因 39-45

  一、小学活动作文教学中存在的问题 39-43

  (一) 教师对小学活动作文教学认识不足 39-40

  (二) 小学活动作文教学过程不完整 40

  (三) 小学活动作文教学类型简单 40-41

  (四) 小学活动作文教学内容拘于教材 41

  (五) 小学活动作文教学缺乏指导 41-42

  (六) 小学活动作文教学评价单一 42-43

  二、小学活动作文教学存在问题的原因分析 43-45

  (一) 教育教学功利化 43-44

  (二) 教师专业能力不足 44

  (三) 作文教学评价机制落后 44-45

  第四章 小学活动作文教学的改进策略 45-56

  一、加强教师对小学活动作文教学的认识 45-46

  (一) 教师加强自身专业知识学习 45-46

  (二) 学校加强校本教师培训 46

  二、完善小学活动作文教学过程 46-47

  (一) 强调小学活动作文教学过程的完整性 46-47

  (二) 强化学生参与作文教学过程的完整性 47

  三、拓展小学活动作文教学类型 47-49

  (一) 依据活动主体不同,注重个人活动与集体活动 47-48

  (二) 依据活动方式不同,注重课内活动与课外活动 48

  (三) 依据学生实际需要,注重多种活动作文教学类型并用 48-49

  四、充实小学活动作文教学内容 49-53

  (一) 扩大内容来源 49-50

  (二) 创设生活体验 50-51

  (三) 抽象内容具体化 51-53

  五、细化小学活动作文教学指导 53-54

  (一) 活动指导注重能力 53-54

  (二) 写作指导注重分层 54

  六、丰富小学活动作文教学评价 54-56

  (一) 评价内容要全面 54-55

  (二) 评价方式要多样 55

  (三) 评价用语要丰富 55-56

  参考文献 56-58

  附录 58-62

  致谢 62-63

  攻读硕士期间发表的论文情况 63-64

  基础教育毕业论文提纲二

  摘要 4-5

  Abstract 5

  绪论 8-14

  1 研究缘起 8-9

  1.1 现代化教学手段在小学科学的运用 8

  1.2 小学科学课堂中现代化教学手段的使用问题 8-9

  2 研究意义 9-10

  2.1 理论意义 9-10

  2.2 实践意义 10

  3 研究思路及内容 10-12

  3.1 小学生的认识过程 10-11

  3.2 现代化教学手段的功能 11-12

  3.3 现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识 12

  4 研究方法 12-14

  4.1 文献法 12-13

  4.2 案例法 13-14

  第一章 小学生的科学认识过程 14-27

  1.1 人类对科学的认识历程 14-18

  1.1.1 古代神学阶段 14-15

  1.1.2 形而上学阶段 15-16

  1.1.3 实证阶段 16-18

  1.2 科学家的科学认识过程 18-22

  1.2.1 客观事实 19

  1.2.2 科学事实 19

  1.2.3 科学认识 19-20

  1.2.4 科学理论 20-21

  1.2.5 科学应用 21-22

  1.3 小学生的科学认识过程 22-27

  1.3.1 小学生的认知和思维特点 22-24

  1.3.2 小学生的科学认识过程 24-27

  第二章 现代化教学手段的功能 27-33

  2.1 现代化教学手段的涵义 27-30

  2.1.1 教学手段 27

  2.1.2 教学手段的发展 27-29

  2.1.3 现代化教学手段 29-30

  2.2 小学科学课堂中的现代化教学手段分类及其功能 30-33

  2.2.1 小学科学课堂中的现代化教学手段分类 30-31

  2.2.2 小学科学课堂中的现代化教学手段的功能 31-33

  第三章 现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识 33-49

  3.1 提供丰富科学事实,使小学获得经验认识 33-42

  3.1.1 获得数量众多的科学事实 33-34

  3.1.2 展现过程性的科学事实 34-36

  3.1.3 获得空间特征 36-39

  3.1.4 获得事物运动特征 39-41

  3.1.5 获得数据事实 41-42

  3.2 建立科学认识模型 42-46

  3.2.1 建立科学解释模型 42-46

  3.3 达成共同的科学认识 46-49

  3.3.1 资源共享,互动交流 46

  3.3.2 成果共享,达成共识 46-49

  第四章 结论 49-52

  参考文献 52-55

  附录 55-57

  致谢 57


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