音乐教育论文提纲
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音乐教育论文提纲一
中文摘要 3-4
英文摘要 4
绪论 7-13
一、音乐教育在人的全面培养中的作用 7-10
(一) 古希腊音乐观及音乐教育 7-8
(二) 德国古典哲学中的审美及审美教育观 8
(三) 中国儒家音乐教育思想 8-9
(四) 20世纪初中国学者对美育的认识 9-10
二、20世纪后半叶西方教育思想对我国音乐教育的影响 10-13
(一) 从科学教育回归人文教育 10-11
(二) 树立多元文化教育观 11
(三) 我国高等院校公共音乐教育 11-13
第一章 江西省高等院校音乐教育的历史与现状 13-16
第二章 对江西省高等院校公共音乐教育的调查与分析 16-24
第一节 对江西省高等院校公共音乐教育的调查 16-17
一、调查院校及对象 16-17
二、问卷设计及发放 17
第二节 对江西省高等院校公共音乐教育的分析 17-24
一、大学生接受音乐教育的基本情况 17-19
二、课程设置 19-20
三、教学内容 20-22
四、艺术实践活动开展情况 22-23
五、师资力量 23-24
第三章 对江西省高等院校公共音乐课程设置的建议 24-30
一、课时、学分安排 24
(一) 限定性选修课 24
(二) 任意性选修课 24
二、教学内容安排 24-30
(一) 音乐知识 24-25
(二) 音乐欣赏 25-26
(三) 音乐实践 26-28
(四) 特色课程 28-30
结语 30-32
参考文献 32-35
附录 35-39
致谢 39
音乐教育论文提纲二
中文摘要 5-6
英文摘要 6
绪论 7-9
第一章 幼师声乐集体课与音乐学习能力 9-13
一、幼师声乐集体课的构建及优越性 9-10
二、学生音乐学习能力概述 10-11
三、学生音乐学习能力对幼师声乐集体课的作用 11-13
第二章 学生学习能力现状分析 13-19
一 学习兴趣对学习能力的影响 13-16
二、学习程度对学习能力的影响 16-17
三、学习方法对学习能力的影响 17-19
第三章 幼师声乐集体课中学生学习能力的培养 19-36
一、学生音乐审美感知能力的培养 19-22
二、注重学生共性中个性的培养 22-23
三、学生基础知识与演唱能力的培养 23-29
四、学生评价能力与创造力的培养 29-36
第四章 幼师声乐集体课中学生音乐学习能力培养的相关问题 36-42
一、先天素质与后天培养的关系 36-37
二、教师引导与学生创造力的关系 37-40
三、理论与实践的`关系 40-42
结语 42-44
注释 44
参考文献 44-47
发表论文 47-48
后记 48
音乐教育论文提纲三
中文摘要 3-4
Abstract 4
绪论 7-11
(一) 选题缘起 7
(二) 选题目的 7
(三) 研究意义 7-8
(四) 研究现状回溯 8-10
(五) 研究方法 10-11
1、 文献搜集法 10
2、 田野调查法 10
3、 深描 10
4、 综合研究法 10-11
第一章 “阿尺木刮”发生的生态环境 11-17
第一节 “阿尺木刮”的自然生态空间 11-13
第二节 “阿尺木刮”的人文生态空间 13-17
一、 服饰、饮食和居住 13-15
二、 宗教信仰 15-16
三、 民俗风情 16-17
第二章 傈僳人历史记忆中的“阿尺木刮”及其展演活动 17-26
第一节 “阿尺木刮”的历史记忆 17-20
一、 傈僳学者的“阿尺木刮”记忆 17-18
二、 传承人的“阿尺木刮”记忆 18-20
第二节 “阿尺木刮”的展演活动 20-26
一、 展演活动相关概述及其活动说明 20-22
二、 展演活动过程 22-26
第三章 “阿尺木刮”构成要素 26-35
第一节 “阿尺木刮”的构成要素 26-30
一、 歌词特征 26-27
二、 音乐形态特征 27-29
三、 体态特征 29-30
第二节 代表性艺人访谈实录 30-35
一、 歌者熊自义 30-31
二、 李碧清与“阿尺木刮” 31-35
第四章 “阿尺木刮”的文化解读 35-45
第一节 “阿尺木刮”的时空构成与音乐行为 35-39
一、 “阿尺木刮”的时空构成 35
二、 “阿尺木刮”的音乐行为 35-37
三、 “阿尺木刮”中所传达的社会秩序 37-39
第二节 “阿尺木刮”的生存根基 39-45
一、 “阿尺木刮”的历史构成 39-40
二、 社会群体维护中的“阿尺木刮” 40-43
三、 个人创造和体验中的“阿尺木刮” 43-45
结语 45-46
参考文献 46-47
附录一 47-49
附录二 49-51
致谢 51
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