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关于如何引导学生在生活情境中写作文的论文
所谓教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.
从目前的语文教学来看,作文是一大难点,学生"怕作文"是一种普遍现象,其中"内容空洞"又是学生作文的一种通病.生活是写作的源泉,作文训练与社会生活紧密结合,就能激起学生的兴趣,激活他们的思维.我认为,创设一定的生活情境,将课堂教学生活化,是提高作文的好方法.尤其是低年级的学生,虽然初步认识了一些客观事物,能说出它们的名字,能简单地表达自己的意愿,但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言.因而教学中,教师必须根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣,想方设法为学生提供生活情境,接触生活实际,利用作文本身的魅力,调动学生的写作积极性,让他们写自己的生活,表达真情实感.
一、联系实际--回忆生活情境
指导学生作文,要从内容入手,要引导学生接触自然,接触社会.生活越充实,作文内容就越丰富,学生才会写出令人耳目一新的习作来.在实施素质教育的今天,改变单调的课堂作文教学模式,创设良好的交流机会,有利于学生习作水平的提高.为了给学生创设极其丰富的题材,让他们情趣盎然,习作时既有现成材料,又有深刻感受,我课前准备了品种繁多、颜色各异的西红柿和一些水果.采用以点带面的教学方法,我首先以疑激趣:"这些西红柿漂亮吗?从哪些地方可以看出它们很漂亮?你还见过哪些西红柿?"简单的几句问话,勾起了学生对西红柿的回忆,往事历历在目.于是学生纷纷踊跃举手发言,有的说:"西红柿的颜色很漂亮."有的说:"西红柿的形状很漂亮."有的学生甚至还能说出:"西红柿的颜色可多了,有绿油油的(俗称'贼不偷'),有黄澄澄的,还有红通通的,可漂亮了!""西红柿的形状多种多样,有的像灯笼,有的像桃子,有的像鹌鹑蛋(学名'圣女果'),还有的像南瓜,美极了!" ……
二、动手操作--体验生活情境
小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来.学校不能和生活脱节,儿童的人格更不能分裂成为两个互不接触的世界,理解知识不是最终目的,能将所学的知识运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践则是实现这一目标的基本途径.课堂教学中,大量进行模拟性实践活动,实施生活化教学,即通过模拟现实,让学生了解现实生活中各种基本关系,从而学会解决问题的方法,促进实践能力的发展.
动手操作是手、眼、脑多种器官协调活动.在这个过程中,有人实验得出:人对知识的吸收,如果仅是"听"和"看"的话,只能吸收50/100,加上动手话动,则能吸收90/100.在这节课中,指导学生观察完西红柿的外形后,我又指导他们观察内部结构."西红柿除了颜色很多,形状各种各样外,还有什么特点呢?现在,每个小朋友都是营养师,下面请你们亲自动手'解剖'这些西红柿,看看你发现了什么?"同学们各自拿出事先用水泡过的西红柿,专心观察,又拿出新鲜西红柿,两人一组用水果刀西红柿,,同学们边动手操作,边热烈讨论,思维活跃,兴趣高涨.学生说道:"我小心翼翼地剥下西红柿的皮,发现原来这皮不但薄还很透明,就像一片透明胶.剥下皮就露出红嫩的果肉,我用刀子轻轻将它切开,发现果肉里有很多像芝麻一样的淡黄色的籽.鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来.我尝了尝,感觉味道特别美,甜津津的,一直甜到我的心里." ……
三、丰富内容--创设生活情境
以往的教学出现学习与生活脱离现象,致使教学变得过于抽象、理性,教师难教,学生难懂.实施生活化教学,使课堂"回归生活",知识、能力综合应用,孩子们各项能力都得到充分发展.学生学到知识后,我又创设生活情境,拿出香蕉、桔子等水果,让小朋友当推销员,进行迁移训练:"现在呀,我们来到果园,每个小朋友都是水果专家,请你们观察自己的水果,然后介绍你的产品,重点介绍你的水果比别人更好的特点,推销出去了.说明你介绍成功了,老师将给你颁发'优秀推销员'荣誉证书."由于有观察西红柿的过程,所以同学们轻车熟路,观察变得得心应手,发言更是妙语连珠:"这桔子皮是金黄色的,果肉外面有白白的桔络,掰开淡黄的桔瓣,一个个像小元宝一样紧紧抱成一团.你掰一瓣放进嘴里,那甜甜的、带点儿酸味的汁水就一直流到你的心田."……"如果你想吃香蕉,就要剥开这黄中带青的皮,剥开后,奶黄色的果肉便露出来,这时你只需轻轻地咬上一口,就感到果肉是软软的,你的口中便充满了香喷喷、甜蜜蜜的味道,吃完了,这味道还口中久久不散." ……
四、游戏活动--融入生活情境
每个孩子都有自己最擅长的一面,有的擅长表演,有的擅长歌唱,有的喜欢讲演.就是语言表达也各有不同,有的擅长形象描述,有的擅长逻辑分析,这些差异在教学中都需尊重个体的智力特点,让每个孩子的特殊才能得到充分展示,这是关注个性发展的体现.课堂进入尾声时,我设计一些形式多样,新颖有趣的活动,寓教学于活动之中,把趣味性、思想性和娱乐性结合起来,既激发了兴趣,学生又能学到知识、锻炼了能力.特别是创作表演活动,学生在扮演中融入生活.同学们自告奋勇上台,戴上头饰,自己选择最喜爱的蔬菜或水果,介绍特点……体验、感受、思考,真实乐不可支,不知不觉中,他们学会了写作.
作文与生活是鱼水关系.让作文贴近生活,让作文反映生活,让作文应用于生活,这是语文教学实施素质教育的重要方面.低年级语文课堂教学要尽量联系学生生活实际,运用多种手段创设一个个学生熟悉的生活情境.在语文作文教学中注重生活教育,努力从生活中挖掘语文教育资源,学生作文的内容就不但有了源头活水,而且可增强学生生活的目的性,提高他们生活情趣.长此以往,学生的写作能力乃至综合素质,一定会不断提高.
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