如何培养学生的写作能力论文
《新课程标准》对一二年级学生提出的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号句号问号和感叹号。 为了实现这一目标，我在教学中做了如下尝试。
一、培养兴趣，重在激励
每次把学生的小作文收上来， 我总是认真阅读，只要有闪光点，就用红笔勾圈。 并在旁边写上鼓励赞赏的批语，哪怕是一个用得好的语气词，一个正确的标点符号，一个优美的词语，都及时给予肯定，如奖励一朵闪光的五角星，一朵温馨的小花，从中让学生品尝写话带来的成功喜悦。 对于认真的学生，还要给他们扣上“你真棒”“棒极了”的小戳。 每次小笔头发下来时，学生都很期待，有的学生还会认真地数一数，看看自己一共得了多少个小戳。 对于特别优秀的文章， 利用多媒体展台， 把学生的作文读给全班同学听，看着学生喜滋滋的表情，相信他们正享受着习作成功的快乐，同时也孕育着写作的激情。
二、巧用插图，为文配画
低年级教材特点之一是图文并茂。一张张精美的图画，给了学生想象的翅膀，也给了学生充分表达的平台。还有多媒体课件上的图画更加精美，看图说话时，学生乐于说，抢着说。“我看到了瀑布。 ”“图上画了山峰。 ”“我还看到了诗人李白。”……在这样说的`基础上，我鼓励孩子们用“瀑布、山峰、诗人”等词语“学说一句话”，把“图上、我“这样的词去掉。 明白了我的意思后，有的学生在思考，有的学生在悄悄地说。 一会儿，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春笋般冒了出来。“瀑布从山顶流了下来，好像天上的银河一样， 真有趣呀! “高高的山峰上，到处绿油油的，真美丽呀! ”大诗人李白站在一块巨石上，正望着远方……”低年级的孩子们特别喜欢画画，我就鼓励他们为自己的作文配画，学生边写边画，写话也成了件乐事，而看着学生创作的一幅幅童趣盎然的插图，我觉得为他们批改作文是一件赏心悦目的乐事。学习古诗时，在弄懂了诗意之后，鼓励孩子们为古诗配插图，同时写自己的理解，写写自己的想象，一首首古诗被孩子们改编成了一篇篇充满童趣的小文章。
三、联系课文，加强仿写
语文教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活， 我便充分利用教材创设写的情境。在指导学生进行写话训练时，除了运用连词成段这一训练模式外， 我还采用了仿写的形式。 在学习《水乡歌》时，学生这样写道：“承德什么多? 山多。 棒槌山、天桥山、罗汉山、双塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?树多。千棵松，万棵柏，大树一棵又一棵，绿遍山原绿满坡。 ”这样的写作训练扎实有效，特别是对于一些学困生，提高更快。
四、生活为源泉，提供写话平台
我除了凭借教材， 还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、 用之不竭的语文教学资源进行写话训练。 如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色; 又如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗? 有趣的亲子活动等， 让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练;还有各种各样的水果，一幅幅充满想象力的叶画， 亲手制作的手工作品……多种多样的写话内容， 调动了孩子们的积极性。
低年级进行写作启蒙是一项极具挑战性的基础工程，希望孩子们在老师的指导下，经过扎扎实实的训练，能写出自己的真心话、实话、心里话。
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