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谈谈职业高中的应用文写作教学论文
摘 要：文章针对职业高中应用文写作教学的现状，肯定了应用文写作在语文教学中的地位，提出了开展应用文写作教学的途径。
关键词：职业高中 应用文写作教学 途径
应用文写作，是指在日常工作、生产、生活、学习、科研中广泛应用的那些文书的写作。它既是一门研究应用写作规律与方法的科学，同时又是一门实践性、应用性较强的科学，具有综合性、实用性、工具性的特征。现结合我从事职业高中语文教学的实际，谈谈对应用文写作的几点思考。
一、应用文写作在语文教学中的地位
职业高中（三年制）语文教学大纲明确指出：语文是学习和工作最重要的基础工具。语文课程是职业高级中学各类专业必修的文化基础课，继续进行语文教育对职业高中学生的各科知识、掌握职业技能、形成综合职业能力、提高全面素质、成为合格的应用型人才以及以后继续学习和发展具有重要意义。根据职业高中的培养目标，职业高中语文教学的任务之一是：在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的书面表达能力，掌握基本的方法，养成运用语文的好习惯。因此，在教学中应坚持“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”的原则。由此看来，应用文写作是语文教学的重要组成部分，是一门实践性特别强又非常讲究实用的学科。职业高中的学生具有较强的应用文写作能力，是语文能力的一个基本要求。
二、职业高中的应用文写作教学现状
在应试教育思想的束缚下，难以走出“重知识，轻技能”的传统的普高教学模式，从而影响了职业高中的教学质量，不少学生陷入了学习的困境。近年来虽然从中央到地方都非常重视职业教育，把改革和创新的理念不断引入学校，先是转变教师教学理念的各种课程培训，后有多次的教材改革，如今全国中等职业学校统一使用新教材，不管是人教版还是高教版，新教材改变了旧教材繁、难、偏、旧的内容，以“基础模块”、“职业模块”、“拓展模块”三大模块为基本框架，教材内容贴近生活、贴近学生，突显了职业教育的特色。即使这样，在教学活动的具体实施中，仍然有重视基础知识的传授、忽视运用能力培养的情况。就写作教学而言，依旧是普高模式的“命题作文”、“材料作文”、“话题作文”的写作为重心，而应用文写作始终没有摆在主体地位。虽然中等职业学校语文教学大纲中对不同模块的应用文写作教学有基本的要求，各个单元都编排有应用文写作教学的具体内容，但有的学校对应用写作课程开设不全或课时不足，加之有些教师只不过应付或走过场而已，舍不得花更多的时间。有的学生对学习应用文写作态度不端正：一是认为应用文写作是“小儿科”，是“雕虫小技”，不如写诗歌、散文等文学作品和议论文那样容易出名；二是认为应用文文种多而杂，格式上清规戒律多，既难写又枯燥乏味，不如写文学作品、记叙文那么有趣，又有一定的写作自由度，允许想象和创新。因此，学生的应用文写作能力较弱，难以适应就业的需要。
三、开展应用文写作教学的途径
1.确立实用性的语文教学理念。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，而实用性是应用文最基本的特点。职业高中的办学要体现自身的特色，加强教学内容与社会生活和职业生涯的联系，以培养学生能力为目标。
因此，我们必须走出“以基础知识传授”为主的学科本位思想的误区，应发生两个方面的转变：一是传授知识向培养能力方面的转变；二是传统“三大类”作文教学模式向实用文写作的转变。按照职业高中课程改革的理念，要把应用文写作当作语文教学中的“必修模块”。教师从思想上要充分认识到它是语文教学中的重头戏，必须花大力气，最终达到学以致用的目的。
2.因地制宜，合理整合课程资源。职业高中是为当地经济和社会发展培养应用型人才，因此，在实施应用文写作教学过程中，应做到“三个服务”。一是为当地经济建设服务。例如旅游业是丽江的支柱产业，我校旅游专业就开设了导游词等相关的应用文写作课程，为学生从事旅游业打下了良好的基础。二是为学校的特色专业服务。为更好地打造学校的龙头专业，我们必须开设突出专业特色的应用文。如果学校的专业设置以经济类专业为主的，如财经专业、企业管理专业、市场营销专业，可开设意向书、经济合同、说明书、广告词等经济应用文写作。三是为学生的就业发展服务。中职生在读书期间，每个学生都有自己的人生规划，应围绕就业的需要，以班级或专业为单位，通过必修、选修等形式，让学生选择自己所需要的应用文，以教师为指导，与学生的平时训练相结合，全面提高学生的应用文写作水平。
3.积极开展丰富多彩的活动课，及时搭建应用文写作平台。“兴趣是最好的老师”，而兴趣的前提是需要。由于应用文有它特定的结构、语言要求，显得枯燥乏味，因此,要让学生明白应用文写作是日常生活和工作中必备的交际工具，是就业的需要。教师要想方设法去激发学生的内在动力，培养写作兴趣。教学中教师可以通过各种活动和创设情境来培养学生的学习兴趣，激发习作欲望。例如我校开展2010年冬季运动会之前，我组织本班学生开展了一次应用文写作活动课，收到了很好的效果。我将全班同学分成五个组，第一组以校长的名义，写一份运动会开幕词；第二组代表组委会写一份请示；第三组写一份召开运动会的会议通知；第四组写一份运动会海报；第五组写一份全民健身的倡仪书。同学们饶有兴趣，翻阅资料、模仿例文、相互讨论，最终达到了预期的教学目的。这样，在轻松愉快的氛围中，学生掌握了应用文不同文种的写法。我校在学生就业前会开展一年一度的模拟面试活动，就此机会，可让毕业班每个学生写一份自己所需岗位的求职信或应聘书，并参加模拟面试活动。我们还可以把活动的课堂引到社会，走“校企结合”的路子，让学生写实习计划、实习总结，这样既激发了学生应用文写作的兴趣，也增强了学生的就业能力。
4.加强应用写作的基本功训练。应用文写作的基本功主要包括这几个方面：善于提炼和归纳明确单一的主题；选材要典型适用，组材要详细得当，先后有序，结构安排要严谨、合理；模式要完整、规范；语言表达要准确、简明朴实等。加强这些基本功需要反复训练，训练途径主要有以下几条：一是认真学习，了解教材中介绍的各类应用文基础知识，熟悉和掌握它们的格式和写作方法。二是多看教材中的例文或其他途径提供的各类应用文，从中学习、借鉴他人的写法，在此基础上拟写。三是要联系实际，注重实践训练。可以结合学校和班级开展的各项活动，也可根据个人生活与学习的实际需要，还可以利用社会实践活动等各种途径，有针对性地进行写作训练。四是要认真修改。即使是较简短的应用文也要修改，决不能马虎；篇幅较长的应用文应反复、全方位地修改，从主题的确定、材料的选用、结构的安排、语言的表述、文种选用及格式等方面进行审核。
总之，中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教师要确立教学新理念,不断改进教学方法，培养学生的语文应用能力，提升学生的职业素养，重视应用文课程资源的合理利用与开发，通过开展实践活动，提高学生应用文写作的水平。
参考文献
1.张金英主编应用文写作基础.北京：高等教育出版社，2008，9。
2.倪文锦于黔勋主编语文（基础模块、职业模块、拓展摸块）.北京：高等教育出版社，2010。
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