初中科学生本课堂教学管理

关于初中科学生本课堂教学管理

　　摘 要：以人为本是现代教育的核心理念，以生为本当然也是科学课堂管理的原则之一。本文就初中科学课堂制约方式来阐述如何贯彻以生为本的管理策略。

　　关键词：以生为本;课堂管理

　　2011版新的《科学课程标准》更新了许多教育理念，其中最为核心的就是“以人为本”，可以这么说，“以人为本”的新理念使课程目标变学科知识本位为学生发展本位，使教学方式变师教生学的被动接受为交往互动中主动探究，使师生关系变支配制约为平等合作，使课程评价变重结果轻过程为不偏废结果而更重过程。《科学课程标准》倡导注重科学探究，使每一个学生都参与科学学习过程，科学课堂也应以学生为主体，充分发挥学生主动精神，培养学生主体意识，激发自主体验，推动学生发展。课堂活动是集体活动，当然离不开管理，“以人为本”的新理念需要以生为本的课堂管理来保障和落实。本文就初中科学课堂管理中如何贯彻以生为本作阐述研究。

　　课堂管理是什么?传统的课堂管理指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。它强调教师的管理行为，强调教师对学生的监督和制约，以使学生遵守纪律和规范。“以生为本”理念下的课堂管理应该是基于学生，通过学生，为了学生的管理，由教师和学生一起营造积极的课堂环境，推动学生参与课堂活动的运作方式及相伴而生的所有行为。

　　传统的课堂管理都是以教师为中心，由教师对课堂进行监督和实施，往往忽略了学生的内在管理。学生始终处于消极被动状态，从而也使课堂缺乏生机活力。所谓内在制约，就是把课堂交还于学生，把学生对课堂的要求内化为学生的自觉行为，以充分调动学生课堂管理的积极性和主动性，培养学生的自主意识和责任感，激发创新精神，从而达到理想的课堂管理效果。

　　一、引发内在动机，激发学习兴趣

　　创设学习情景，激发学习的兴趣。兴趣的基础是需要。由于自然科学与人类的生产、生活实际联系紧密，所以我们的教学更应贴近学生的生活，使学生了解科学的理论来源于实践，形成于科学的探究过程，最后还要回到技术、生活和社会的应用中去。

　　让生活走进课堂。大千世界五彩缤纷，各种自然现象比比皆是。但是，我们有时熟视无睹。理由在于观念上缺乏理论联系实际的主动意识，我们要将一些司空见惯的自然现象转化为自然理由，使之走入课堂。教师应多观察生活、处处留心，注意收集和整理与自然知识相关的素材，尽可能选择身边的为绝大多数学生所熟悉的现象，以引起学生的共鸣，培养学生的学习兴趣。如讲压强时，让学生说说自己坐在沙发与坐在硬板凳的不同生活感受;讲植物细胞的吸水和失水时，引导学生去观察家中腌制咸菜过程中所发生的变化。激发学生主动探究，并用所探究得到的知识来解释日常现象和解决实际理由。

　　二、改善教学方式，强化自主学习

　　教师在整个教学过程中，要做到引导、诱导的工作，要采取各种有效措施来激发学生积极参与思维活动，让学生在课堂教学中积极深思、主动探索，敢于提出不同见解，善于进行求异思维。

　　1.加强活动，激发自主体验

　　重视实验教学。为引导学生在亲身体验中探求新知，开发潜能，较简便有效的策略是将文本学习过程设计成学生实验过程，并将一些验证性实验改为探索性实验。例如在教“欧姆定律”时，教师可在分析引导得出影响导体电流大小的定性因素后，引导学生设计实验，动手做实验，把演示实验改为学生实验，实验结束后通过分析数据写出实验结果并试着上升为理论。在课堂教学中，考虑到时间因素，当然可以借鉴“重点突破法”，让学生分组分项研究，然后结论共享。

　　开展丰富多彩的课外活动。从学生实际出发，积极开展丰富多彩的课外活动，一方面补充课堂教学的不足，发展了学生的兴趣爱好，另一方面拓展了学生的知识视野，增加了学生文化底蕴，有助于学生创新能力的发展和个性心理的培养，为学生的终身发展奠定基础。如组织学生开展探究种子萌发的条件，自制望远镜，采集各种动植物标本，开展对母亲河——姚江水质污染情况的调查。所有的这些活动，有利于学生在亲历中获得体验，增进科学的实际价值的认识。

　　2.培育能力，提高科学精神

　　要着眼学生终身的发展，深化内在制约程度，最重要的是引导、提升学生的思维品质。要使学生逐步掌握系统的思维方式与策略，使学生有不断批判的精神，不断探究的精神，不断追问的精神，不断深思的精神。例如学习对流后，教师通常会提出这样一个理由：点心店小笼馒头是上层先热还是下层先热?教师的答案与学生的 “经验”不符。有学生去实地调查取证，发现原来小笼馒头下层先热的，与课本上的结论不一致。要激励学生在学习过程中能主动发现理由，善于提出理由，并敢于评判理由，提出不同的批判性意见。

　　三、改善组织方式，参与自我管理

　　合作学习是新课程倡导的重要的学习方式，教师要重视应用，并使学生能自觉应用，不断提高有效性。在合作学习中，对学生分工明确，各使其职，共同合作。以小组为单位，共同完成方案的制订，材料的准备(甲)、实验过程(乙、丙)、数据的处理(甲、丁)、报告的撰写(丁)、活动的评价由师生共同完成。还可逐步培养得力的学生骨干，参与课堂管理，加强学生对学生集体的管理。教师应注重在管理中的指导，努力推动良好班风、学风的形成，推动学生自我管理能力的发展，对课堂管理中的出现的理由应及时进行耐心细致的教育、引导，做到动之以情、晓之以理。

　　素质教育的目的在于学生的全面发展，随着社会发展的多元化，学生需要呈现多元化倾向。因此关注每一个学生，关注学生的每一需要，是进行课堂管理改革的出发点，推动每一学生的发展是改革的目的所在。初中科学内容多、知识面广、活动研究多，体现以生为本思想，就是从课堂内外突出学生的主体意识，这既是科学教学的需要，也是当前教学改革的一个重要方面。

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