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工商管理应用型本科实践教学体系完善探讨
1 工商管理专业市场需求现状与能力要求
工商管理专业是我国近些年来非常热门的专业。工商管理类专业方向包括：市场营销、财务会计、人力资源、金融学、国际贸易、物流管理和企业管理等方向，各专业方向的企业人才需求数量比例分别为62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。
市场营销、财务会计、物流管理、企业管理等工商管理方向市场存在较大需求，一方面说明工商管理专业毕业生供不应求，另一方面也说明可能存在毕业生不足以满足企业的能力要求，导致需求与供应不协调。对工商管理毕业生需提高的能力类型调查结果显示，强调学生人际交往能力的占34.39%，沟通能力的占31.34%，团队协调能力的占26.87%，领导能力的占16.42%，学习能力的占20.9%。这说明工商管理专业毕业生在个人基本素质能力上与企业需求还存在些差距。另外企业还反映有两大突出问题：一是社会阅历和实际经历了解甚少，占67家调研企业的47.76%，实际解决能力欠缺占46.27%。
个人素质与实践能力的缺乏正是造成目前我国工商管理专业的毕业生难就业的主因，供需矛盾突显。
因此，笔者认为工商管理应用型本科能力的培养应强调：
(1)专业知识基本功要扎实。专业知识不能仅于背诵和应付考试，而应在理解的基础上转变为自己的能力;
(2)注重基本能力的培养。如团队协作能力、学习能力、沟通能力、人际交往能力与协调能力等;
(3)行业职称证书的取得。如会计师证、物流师证、导游证等。
2 工商管理应用型本科培养目标的定位
(1)确立培养层次。通过对多所高校的调查，实践应用就业型占33.1%，创业型22.7%，学术研究型25.9%，技能型18.3%。根据以上数据并结合独立学院特点，笔者认为独立学院的培养目标应定位为突出实践应用的应用型人才培养。
(2)明确办学定位。独立学院人才培养是满足区域与服务地方经济。因此，独立学院应根据区域与地方经济的发展状况、产业发展水平等方面全面评估后确定人才的培养目标，为区域经济和社会发展服务。
3 工商管理应用型本科实践教学存在的主要问题
3.1 理论课程多，实践课程少，实践教学没有层次性
从学分数来看，工商管理实践教学比例并没达到应有的高度。比例超过2O 的不多。有些独立学院的理论课与实践课缺乏层次性，没有很好的衔接，“各自为政”现象时有发生。
3.2 综合性和设计性实验不足
实践教学往往以演示型和案例型实验教学为主，综合性和设计性实验为辅。原因无外乎以下三点：一是实验硬件不足;二是实践师资不够;三是办学时间短经验不足。
3.3 校外实习基地缺失，实习质量难保证
独立学院都想校企合作，但说的多落实的少。就算有校外实习基地的，不少实习就是参观，流于形式。
4 构建“一核三维”的工商管理应用型本科实践教学体系
“一核三维”即以“应用型”培养为核心，从课堂维度、企业维度和评估考核维度构建实践教学体系。
(1)应用型：即学生能够运用理论知识发现问题，用实践运用能力解决问题。这是独立学院人才培养的核心。在实际构建中特别需要注意双师型教师的人才引进、培养以及应用型教材的选用和编写等。
(2)课堂维度：协调好第一课堂、第二课堂、第三课堂的关系。第一课堂指按照培养计划在校内进行的理论和实践教学，如理论与实践课间的学分比例分配、课程的设置、验证性、综合性、设计性实验的比例关系等;第二课堂指教学计划外在校内开展的各种教育活动，如各种竞赛、培训、创业等，要积极鼓励学生参与。第三课堂指在校外进行的专业实践、社会实践等计划内、外教育活动。如认知实习、专业实习和毕业实习。实习前，教师应做好相应实习目标和内容的指导工作，采用双导师制，即学校指导教师和实习单位工作导师共同实施。
(3)企业维度：校企合作，顶岗实习。除学校层面出台推动校企合作的积极政策外，还应注意实习时间的调整。特别是顶岗实习，企业在给予学生实习岗位的时候，往往要求学生供应的连续性，大多数独立学院都做不到这一点。另外，由于独立学院底子薄，笔者建议需要寻找突破口来寻找合作企业。如结合本校资源和区域专业方向的特点，集中力量选定一个方向构建特色班，与企业联合培养。
(4)评估维度：实践效果需要可量化的指标或设置标准来进行考核。实践教学往往比理论教学考核要复杂。软件模拟建议量化，对综合性、设计性实验课以及实习环节而言，应当明确报告和实验过程考核的依据和标准，组成实践教师团队对学生进行考核。
参考文献
[1]肖生鹏.独立学院工商管理类人才能力结构与培养目标研究[J].广西教育，2013，(1).
[2]方满莲.工商管理专业“双核多维”实践教学改革探究——以浙江万里学院为例[J].浙江万里学院学报，2013，(7)：26-4.
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