试析国际认证对中国MBA商业伦理教育的作用
论文摘要：伴随着中国改革开放进程的深入，中国大学的商学教育也在开放中不断与国际接轨，未来若干年将是国内商学教育竞争分化的关键时期。
论文关键词：国内 高校 认证 管理
一、影响的情境：国内高校对国际认证愈发重视
目前世界范围内对于商学教育有三大极具影响力的国际认证体系：AACSB认证、EQU1S认证和AMBA认证。AACSB是“国际精英商学院联合会”的简称，成立于1916年，是针对工商管理和会计学本科及研究生阶段的普通学位教育、专业学位教育都涵盖在内的高等商学教育完整认证体系。截止2013年7月底，拥有教育机构会员1334家，遍及全球84个国家和地区。EQUIS是由总部设在比利时的“欧洲管理发展基金会”所开展的国际性商学院质量认证体系，也是欧洲最严格的质量认证体系，目前仅有39个国家或地区的142所高校获得EQUIS认证。AMBA组织1967年成立于英同，是专门针对MBA项目的权威认证体系，注重体现商务和管理实践的发展，在全球70多个国家或地区有超过200所会员院校。2004年中欧国际工商学院成为大陆地区最早获得EQUIS认证的商学院，2006年清华大学开始AACSB认证，同年浙江大学通过AMBA认证。截止目前，大陆地区有8所高校通过AACSB认证，10所高校通过EQUIS认证，18所高校获得AMBA认证。
经济全球化及人力资源在全球范围内的流动与竞争促使了MBA教育国际化的快速发展，我国现有237所高校具有MBA招生资格，经过近十年来的发展，正在通过国际认证形成一批精英型的商学院，他们在师资、科研、生源、各类资源与支持、国内外影响力以及国际化进程中越来越取得绝对领先优势。国际认证意味着高质量的承诺，对于公众、学生、商界等利益相关方而言，国际认证标志着该教育机构有能力承担相应的教育任务，并能保证高水平的教育质量。通过国际认证将拥有更多的资源，通过国际认证的高等教育机构是一个联盟体，将有更多的合作与交流机会，一定程度上实现资源共享。此外，国际认证体现了教育标准的国际维度，在课程设置、学生培养、师资、科研、学院管理以及与企业联系等多个方面都可以获得提升，代表着规范化的教育。考虑到当前大学商学教育的竞争已经不单单局限于学科、教学、学术的竞争，而是面向国际化、面向企业合作、面向资本的竞争，国际化是各个MBA教育应对竞争的重要抓手。通过国际认证提高国际化水平，参与国际竞争，已经成为各个高校MBA教育发展的重要路径。所以，近些年来，国际认证已经受到国内高校越来越多的关注和重视。
二、影响的方式：国际认证标准对商业伦理教育有要求
国际认证强调“使命”(Mission)引导，讲究“自圆其说”，需要高校设定合适使命并能论证具有合理措施保障教学管理工作围绕使命有质量的展开。虽然使命因学校而异具有个性化，但是国际认证对于商业伦理教育(Ethics Education)的重视却是共性要求。在国际认证组织看来，市场环境导致商业伦理问题，这不仅是对公司的挑战，也是加强管理教育的机会，毕竟自由市场体系未来的生存和繁荣需要依赖于诚实守信的开放式企业。所以对于MBA教育层面，知识配置需要对如何提高道德行为的意识、推理能力及核心原则等一系列问题进行更深入和更有创造性的思考，这将有助于指导商业领导者适应不断变化的经济法律环境。
AACSB国际认证的说明中有这样一段话“虽然不能期望让商学院承担企业和整个商业世界道德沦丧的所有责任，因为教育并不是人类行为的唯一决定因素，而且道德教育的职责也不完全是商学院专有的领域，但是，商业伦理教育一定得是商学课程的组成部分，并且AACSB国际认证标准一直以来都强调商业伦理学必须是管理学位课程的组成部分”。从具体认证标准来看，AACSB在给出培养目标范例时强调，假设某学院已界定了学生在伦理推理方面的培养目标，则在成绩证明中需要有相应的教学及考核模块以体现“每个学生都能够确认并分析伦理问题，能够就该课程的实际情况，对伦理问题决议进行判断与解释”，并且要求，即使通过了课程测试、但在该课程的伦理评价方面不及格的学生，必须进行补考或是单独重修伦理教学模块，直到伦理考核通过为止，可见其对于商业伦理教育的重视。
EQUIS认证标准共分七个模块，其中“一、背景管理与战略”、“二、项目”、“三、学生”和“七、对社会贡献”模块都有体现对商业伦理教育的重视：从学院规划到学位项目设计，从对学生的要求到呈现出的对社会贡献，商业伦理教育是商学院立身之本。
在1.4对于学院的内部管理上，需要说明“学院如何让其自身遵符合循伦理道德与社会责任要求的管理”;1.6“学院的核心价值是否包括在职业管理方面对符合伦理道德与社会责任要求行为的明确承诺”;2.2项目与社会关系需要体现“项目中伦理道德行为、社会责任与可持续发展的覆盖面”;2.17与同际、企业、社会关联需要说明项目的“社会视野(基于伦理道德、企业社会责任、可持续发展的视角)”;3.6伦理道德与价值需要描述与商业伦理、企业社会责任相关联的问题嵌入个人发展过程的方式，以保障“学生对商业伦理、企业社会责任与可持续发展的意识”;7.5为体现学院对于社会的贡献，要考虑“学院是否有商业伦理标准或商业伦理委员会”、“学院是否积极地与企业或组织成为合作伙伴共同推动商业伦理行为与企业责任”、“关于商业伦理行为与企业责任的问题是如何整合进学院学位项目、高层培训活动以及研究的”等;7.6要求学院的社会行为包括“涵盖学院活动各领域的有关商业伦理与企业社会责任问题的整合”。
AMBA认证标准在培养目的和结果部分同样对于培养学生运用知识和经验在各种环境下处理复杂商业问题的能力提出了要求，相应的课程标准部分在“知识、理解力和能力”方面明确包括应该设置能让学生掌握“在商业决策和执行时对于可持续发展、伦理及风险管理能力的理解力”的相关课程。
三、影响的效果：相关课程开设的普及度提升
根据以上分析，国际认证要求高校开展商业伦理教育，国内高校为获得国际认证，必须按照认证标准进行相关的配置。因为国际认证并没有限制商业伦理教育开展的具体形式，所以国内高校一般都是单独开设围绕伦理主题的相关课程。戚安邦(2007)在其关于MBA伦理教育的课题研究中，以2005年24所高校MBA项目为样本，代表性地分析了我国各商学院MBA教育项目中商业伦理课程的设置情况，发现我国MBA商业伦理教育普及程度非常之低。当年的时代背景是国内高校除中欧国际工商学院外，尚未开始国际认证，国内高校如果开设相关课程多为自发行为。而近些年由于国际认证的要求，鉴于商业伦理学教育是必要条件，相关课程在MBA项目中的普及度得到明显提升。
截止2013年7月31日，大陆地区共有24所高校25个学院(中山大学包括管理学院和岭南学院2个学院)获得AACSB认证或EQUIS认证或AMBA认证(包括部分学院同时获得其中两项或三项国际认证)。通过网上查询这25个学院的MBA项目课程设置信息，凡是课程名称中涉及“伦理”的，全部视为商业伦理相关课程。
诚然，近些年来商业环境的恶化使得社会对于MBA教育中的商业伦理教育更加重视，包括我国MBA教育指导委员会在修订版《关于工商管理硕士(MBA)研究生培养过程中的若干基本要求》中也增加了规定：MBA教育项目的“课程设置、教育环节或课程内容中应包含有企业社会责任和商业伦理教育方面的具体内容和明确要求”，但总体而言，该项规定在普通高校中尚处于待落实阶段，而商业伦理教育在已获得国际认证高校中的普及程度则显然与国际认证的要求密切相关，可以说，国际认证推动了我国MBA商业伦理教育的发展。
参考文献(略)
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