中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨论文
中级财务会计教学在知识、能力、素质等目标相应有自身的要求。根据支架式教学法、任务驱动教学法、案例教学法的特点,针对中级财务会计教学的不同目标层次,阐述了在中级财务会计教学中如何综合运用不同教学模式,以提高应用型本科院校中级财务会计的教学效果。
根底会计、中级财务会计、高级财务会计构成了会计学专业课程的完好学问体系。其中，中级财务会计作为会计学专业学问体系的主体局部，将财务会计根本理论、根本办法与企业的详细业务相分离，具有较强的应用性、技术性和操作性，是与会计实务联络最严密的一门课程。控制好这门课程，才干为后续高级财务会计、财务管理、审计学等专业课的学习奠定根底，并为学生就业后胜任会计理论工作提供保证，同时它也是目前注册会计师考试、会计职称考试以及会计专业研讨生考试的重要科目。因而，进步中级财务会计课程的教学效果，提升教学质量显得至关重要。
一、中级财务会计教学现状
（一）教学办法比拟单一，学生普遍缺乏学习兴味和积极性
中级财务会计课程教学内容多，难度相较于根底会计来说，提升了一个很高的层次，这对学生的学习及课程教学提出了很大的应战。传统的中级财务会计教学办法大多采用讲授办法，所触及的教学内容主要为分离不同教学章节解说对某项业务如何编制会计分录，招致课堂氛围沉闷，学习比拟单调，学生短少留意力和兴味。在教学中触及的案例也多是教员分离学问点停止业务举例，不能和企业实践分离，短少翔实、充足的案例材料。学生不能主动参与到案例的搜集和制造中，学习才能、创新才能、交流才能等综合才能得不到培育。
（二）教学内容较多，教学效果不理想
随着经济社会开展，企业不时涌现出全新的经济活动，企业会计原则也相应不时停止修订公布，相关原则解释等随之出台，财务会计的理论和实务操作内容越来越多，除六大会计要素的普通会计实务的操作外，还触及一些复杂的会计实务。但是，中级财务会计的教学课时却是有限的，不可能涵盖企业一切的经济活动。教员在教学时习气于按教材内容组织教学，偏重核算细节的讲授。教学流程多为先讲理论，然后解说该业务的核算过程与会计分录，常常呈现教员苦教，学生被动地记忆分录编制的借贷方内容的场面。停止练习与作业时，学生固然也能依葫芦画瓢做出来，但不能完整了解和消化核算原理，遇到实践问题，或转换一些条件时很难分离理论学问提出处理问题的办法。
（三）考核方式偏重业务核算，考核方式单一
中级财务会计的考核普通是经过期末试卷的考试分离学生的平常成果等来认定。期末考试的试题多与课堂例题相似，并偏重考核业务分录的编制。平常成果主要是缺勤和作业等成果，而来上课不代表其在听课，从作业结果上也很难判别能否本人独立完成。假如期末考试前突击背书，常常也能取得一个不错的成果。这样的考核结果不能反映学生真正对学问的了解程度及处理实践问题的才能。
二、多元化教学办法讨论
课堂教学是整个教学活动的中心，应充沛应用这～中心环节，综合采取多种教学办法。这些教学办法应既能使学生扎实地控制理论学问，又能激起学生创新才能，加强学生的理论才能。
（一）变革讲授法，引导学生主动学习
讲授法是教员用口头言语向学生传授和解说有关学问的办法，这一传统教学法目前被普遍采用。但在中级财务会计教学中只单一运用这种办法，无法表现学生主体位置，不利于进步学生的积极性及学习才能的培育。固然讲授法具有其他办法不可比较的优越性，但在运用中应扬长避短，不时开展和创新。能够采取“选讲式”的形式，依据课程学问点的难易水平停止划分，对才能了解范围内的学问点让学生先停止自学，并让学生在课堂上停止该局部内容的概括。在自学中不能了解或了解艰难的重要学问点经过一定渠道搜集后由教师在课堂上停止解说。关于课程的重点、难点，由教员在课堂上精讲、细讲。另外，还要和案例、讨论、练习等分离，表现教员主导、学生主体的教学思绪。
（二）注重案例教学办法
案例教学是一种具有启示性、理论性的教学办法，它能有效锻炼学生的剖析与综合发明性，进步学生剖析问题、处理问题的才能。在中级财务会计课程教学中。经过案例剖析，能够培育学生对经济业务的判别才能、会计政策的选择才能以及对财务报表等的了解才能。教员在讲课过程中应注重案例教学的全面运用，能够在教学的导人环节，重点、难点局部参加恰当的案例，如媒体报道的焦点事情、上市公司的经济纠葛，等等。案例教学法的胜利施行，要从案例选取、案例教学组织等方面予以保证。
停止案例选取时，能够采用教员本人编写设计的综合处置业务，也能够在网上搜集实践材料，在课堂上一同讨论剖析有关会计方面的热点问题，还能够给出案例，让学生分辨正误，考虑可能形成的影响以及如何矫正等。
在施行案例教学时，首先应保证课程的课时，使案例教学手腕能有足够的课时得到运用。其次应留意案例教学的组织办法。案例不同于例题，教员不应过多解说，而应让学生作为主体去考虑、讨论和剖析，教员则退入后台停止指导，在剖析过程中停止引导，以保证剖析主线不偏离，到达教
学的目的。经过案例教学，学生由学问吸纳者变为学问运用者，真正把学到的学问转化为处理问题的才能。
（三）灵敏运用讨论法
讨论法是学生在教员的指导下，采用讨论的方式处置理论学习和理论中的疑问问题，寻求处理问题的途径的教学办法，这种办法能够在教学全过程中灵敏采用。在讨论中，教员依据讨论进程要加以引导，过于发散时要回归到主题，经过讨论，最终要能找到问题的正确处理思绪。教员能够视状况采用多种讨论方式。例如：一是同桌讨论。普通和讲授法分离运用，教员在讲授中提出有一定难度或有异议的问题交由学生讨论。二是小组讨论。假如课程设置有课程小组，教员事前布置一些难度更大的话题，交由学习小组课下讨论，课堂时间就各小组讨论结果停止汇报。三是全班性争辩。能够提出一些有争议性的以至没有明白结论的话题，学生恣意发挥，发表不同见解。或提早准备一个论点，将学生分红两方，各持一种观念，学生在课下搜集相关信息材料。在课堂组织正反双方争辩，旨在培育学生发明性思想、逆向思想和发散性思想。
（四）角色换位教学法
传统教学中多是教员教、学生听，而角色换位教学规律是教员依据学生的自学才能，指定教学内容，由学生备课、授课，其他学生及教员听课、发问的一种教学办法。这种办法使学生经过书本的文字笼统描绘经过本人的努力构成详细的内容，旨在培育学生的自学才能，表达才能、组织才能和应变才能。采用这种教学法时，要留意选择的内容不要过难，时间布置不宜过早。能够在学期初就阐明本学期对课程的此项布置，让学生充沛准备。由于这种教学法对学生才能请求较高，最好发起学生主动报名或指定优秀学生参与。学生讲完后，教员要停止必要的解释和补充，以到达一切学生对学问的完好控制。
（五）设置课程学习小组
将学生组织起来分红若干个课程小组停止协作学习，能够进步学生的团队认识，培育学生协作肉体和义务认识，促进学生未来更好地与别人停止协作。经过小组对问题的讨论与内容的沟通，学生能在共享集体成果的根底上对当前所学学问取得比拟全面和正确的了解。
在教学过程中，依据课程布置，将各项教学任务布置给课程小组协作完成。例如教员有认识地在课前、课中和课后布置一些需求集体完成的学习任务以小组为单位停止问题讨论及协作学习，并在课堂上请小组代表汇报讨论结果或学习成果，加强学生剖析问题、处理问题的才能。或以小组为单位停止情形模仿，让学生扮演企业不同岗位的角色，如总经理、财务主管、会计、出纳等，就某项经济活动发作时各部门各岗位行使的不同职责，让学生充沛体验不同岗位的分工、作用，调动学生的猎奇心和学习兴味。
（六）转变成果考核方式
学习成果的评价与考核对学生的学习有很强的导向作用，对现有考核评价方式停止变革，要完成由应试教育向培育职业素养的转变。能够思索将过程性考核与终结性考核相分离，并愈加注重过程性考核，使最终成果最大限度地反映学生的真实程度，培育学生踏实的学习作风。能够思索将融会贯通内容为主的试题，转变为考核对准绳性的了解和实践问题的处理。在常见的考核项目，如缺勤状况、课后作业、期末考试等以外，依据所应用的教学办法，参加案例剖析、小组讨论、课堂表现等考核项目，并合理设置其权重比例。
三、多元化教学办法中应留意的问题
（一）教学办法要合理布置、综合运用
单一的教学办法常常只能在一个或几个方面发挥积极作用，因而，很难单独用同一种教学办法完成全部教学过程。而依据教学内容分别选择几种教学办法综合运用，是有效完成教学任务，促进学生各项才能全面开展的有效保证。选择教学办法时要从学生的实践状况动身，分离本学校学生的专业根底、承受才能等，以到达最佳教学效果。
（二）进步任课教员专业素质与职业义务感
在教学中合理、灵敏运用多元化的教学办法请求任课教师应具备较高的专业素质和职业义务感，这是教学质量能否进步的关键。例如，案例教学法的采用请求教员理解和关注上市公司的详细运作，具有资本市场、运营管理、税收、经济法等相关专业学问，通晓会计理论与会计原则，熟习财务管理、审计等相关原理与实务。中级财务会计课程的教员队伍建立是一个持久性日常化建立工作。为了保证到达既定的教学效果，请求担任此门课程的教员应该既能从事理论教学工作，又能承当理论教学的工作，这样才干真正满足教学工作的需求。
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