高职会计专业校企合作新模式
近年来，我国服务行业发展较快，高职院校会计专业的毕业生大多进入服务行业就业。学校与会计师事务所或会计服务公司(以下统称为会计公司)深度合作，将会计公司承接的代理记账业务转到学校的实训室，由学生在老师指导下完成，实现校企双赢。
摘要：
深化校企协同育人是教育部对高职院校提出的新要求，而会计专业的校企合作之路却异常艰难。本文结合两次调研的启示，提出了建立“校中厂”和与会计服务公司深度合作两种校企合作模式，并分析了两种模式的利弊。
关键词：
会计专业;校企合作;探索
引言
2006年11月16日，教育部印发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”。2015年7月27日，教育部印发的《关于深化职业教育改革，全面提高人才培养质量的若干意见》进一步明确提出了“完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式”的总体要求和“推进产教深度融合，深化校企协同育人”的基本原则，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程。各高职院校在教育部的文件精神指导下，积极开展了校企合作的探索。但是由于专业特点的差异，有些专业的校企合作非常成功，取得了很好的效果，比如机电、物流等;而有的专业校企合作之路则举步维艰，停滞不前，比如会计。由于会计信息涉及到一个单位的商业和财务秘密，是不对外公开的，企业不愿意接收学生在会计岗位实训、实习。
所以会计专业的实习实训一直停留在校内模拟实训阶段，始终无法进入实质性的校企合作阶段。尽管有些院校在校内建成了仿真财务机构，让学生在仿真财务机构的不同会计岗位上进行模拟实训，熟悉会计核算的整个流程，对学生专业技能的提升具有一定作用。但是由于模拟实训的业务内容过于单一化、模板化，以大中型工业企业的主要业务为主，又缺乏企业的真实场景，对全面提高学生的专业技能存在诸多限制。
尤其是近年来，我国服务行业发展较快，高职院校会计专业的毕业生大多进入服务行业就业，由于业务内容的千差万别，使得学生往往无所适从，无法快速适应岗位需求。所以，会计专业校企合作新模式的探索研究，是摆在我们会计专业老师面前的一大课题。我校在会计专业校企合作模式方面也进行了有益的探索。
经济管理学院财会教研室主任周老师曾于2014年2月，以个人名义在宜昌市工商部门注册成立了宜昌市育财财务管理咨询有限公司，主要承接代理记账业务，同时给学生提供一个真实企业环境下的技能锻炼，实现学习与工作的无缝对接。但是由于种种原因，财务公司未能有效运转起来。今年七月初，在我院宋院长的带领下，我们财会教研室一行四人远赴安徽，到芜湖职业技术学院会计系进行了调研。七月下旬，我又利用下企业的机会，对广东东莞诚捷会计服务有限公司进行了调研。这两次调研给了我很大的启发。基于此，我认为，会计专业校企合作模式可以从以下两个方面进行探索：
一、学校设立会计服务公司，承接代理记账业务，学生在老师指导下进行代理记账，真正实现“校中厂”。
该模式要求学校以实验实训基地建设立项，提供相关的场地和设备，并委托会计师事务所培训一批代理记账的老师，或者引进一批有实际工作经验的人作为专职实训教师，专门负责会计服务公司的运作。学生在学完专业基础课和专业课后，就可以分批进入会计服务公司从事代理记账业务。该模式严格来说只能算是校中厂的实训模式，但又不同于一般的校内实训，它是建立在真实业务环境下的，学生的专业技能可以得到有效提升。而且该模式是由学校主导的，容易实现。但该模式的实施不仅需要学校的资金投入、与工商、税务等部门进行充分沟通;还需要解决客户问题，要能吸引企业将自己的会计业务交给学校设立的会计服务公司办理。
二、学校与会计师事务所或会计服务公司(以下统称为会计公司)深度合作，将会计公司承接的代理记账业务转到学校的实训室，由学生在老师指导下完成，实现校企双赢。
这种模式是“发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程”的具体体现。它要求学校按照会计公司的要求建立仿真实训室，配备会计公司所使用的核算软件，会计公司负责对老师进行培训，并指定一至两名会计人员进行对口联系和业务指导。
其中原始凭证的审核和会计报表的编制是难点，指导老师要进行复审，必要的时候要与会计公司的会计人员进行沟通。如果是与外地的会计公司合作，则需要将原始凭证传真到学校，以便于学生按照原始凭证所反映的业务内容录入记账凭证。该模式能够正在体现“校企双赢”。一方面学生能够真正接触到不同企业的业务，专业技能得到了极大地锻炼和提高，还可以扩大学生的就业面，从而提高就业率。
另一方面学生代账期间无需支付报酬，又可以减少会计公司的从业人员，学生毕业进入企业后可以直接上岗，为企业创造效益，从而大大降低了企业的成本。该模式的实施也存在一定难度，首先是受地域限制，经济发达的沿海地区，中小企业较多，会计公司的客户充足，代理业务量大，具备校企合作的基础。而经济欠发达的中西部地区，代理业务量小，校企合作的意愿不足。二是原始凭证审核的要求较高，学生很难胜任，会计公司不太放心交给学生做，或者他们还要再审核一遍，反而增加了工作量。三是会计报表的编制存在一定的灵活性，或者说技巧，学生或老师很难把握。
会计专业校企合作的这两种模式各有特色，各高职院校可以结合本校的实际情况进行选择，当然也可以继续探索其他模式，比如将学生直接送到会计师事务所实习等。创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用，是会计专业校企合作探索的长期课题。
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