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小学作文教学点滴做法学科论文
语文教学的根本就是使孩子会运用语言文字进行表达，简而言之也就是会写作。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何使孩子乐表达、善表达呢？在日常的作文教学中我进行了如下尝试：
一、创设情境，激发表达兴趣
情绪是写作的启动基因，创设情境更是写作的有效方法之一。有些习作学生能身体力行参与的就让学生亲自去参与，学生有了亲身体验后写起来就容易得多了。如写“跳绳比赛”“击鼓传花”等这类习作，我会充分组织孩子进行这样的游戏活动，学生活动后倾吐愿望就强烈了，从而实现作文教学的高效收获。
二、生活取材，促进表达欲望
新课标提到：“第三学段的作文目标就是要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自已的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”为此，我把学生的目光引向自然生活。首先拓宽学生语文学习和运用的领域，带领学生走出学校的课堂，走进社会和自然的大课堂。其次鼓励学生自主地大胆表达自已所见所感。比如《武松打虎》一课，武松打虎的过程作者着重刻画了武松的动作描写，写得特别生动。能仿照这样细微的动作描写，写一写你生活中感兴趣的活动。总之，多让孩子写与生活息息相关的作文，这样孩子才能乐表达。
三、丰富积累，助推表达意愿
倾吐，首先得有东西，东西就得来源于生活的积累。对于积累平时，我注重让孩子从文本中积累，很多文章的思考练习中都出现“背诵自已喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，我经常让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。也可从课外书中摘抄，养成写日记、读后感的习惯。我经常组织学生阅读一些有益的书籍，并指导学生写读书笔记、写读后感、写生活日记，坚持写日记也是练笔的好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自已的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。多给孩子一个自由表达的空间，写真实的事情。比如每次搞完一次活动，我都会让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来。长此下去，学生会搜集生活素材了，加之语言的积累，作文写起来就容易了。
以上做法，我想长期坚持会收到一定的效果，作文教学也会进入一个良性的循环的境界。
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