工商管理教学论文
国内高校理工科专业长期以来把数据库作为必修课程，但对工商管理大类专业学生开设则是近10年的事情，由于该专业学生计算机技术基础较为薄弱，如何把适合其学习的数据库技术通过实验方式掌握，由“要我学”转变为“我要学”成为研究热点。教育学和心理学认为一旦找准兴趣点和切入方式，学生的主观能动性得到发挥，知识的导入会事半功倍。在数据库教学中，不可把学生当作病人，把知识当作汤药，要研究个性特征，因人而异，授人以渔，调动学生课外实验积极性，提高教学效率和改善教学效果。
一 马斯洛需求模型及应用
美国心理学家马斯洛于1943年在《人类激励理论》中提出马斯洛需求模型，将人的需求分为生理、安全、社会、尊重和自我实现五种。这五种需求按层次逐级递升，如果人的某一层次需求相对满足了，就会向高一层次发展，使其追求更高层次的需求。以数据库课程学习为例，学生多是文科生，缺少计算机训练，该如何打消学生顾虑并对数据库产生兴趣？根据马斯洛需求模型，设计数据库学习需求模型，满足四个需求，①安全需求：认真学习，通过课程考试获得学分和等级证书。②社会需求：兴趣爱好。③尊重需求：审美、身份。④自我实现需求：把多年的兴趣爱好转化为实用、可分享的数据库。在安全、社会和尊重需求达成后，学生会获得一定的满足感。一想到可以把爱好和学习结合，而不是为了学分和证书而学习，从“自我实现需求”这个层面来激发出“我要学”的需求。学生会把数据库实验作业的选题当作一种身份标志，如不少男生会在选题时选“NBA”，“NBA”品牌的精神内涵对于他们影响很大，他们也愿意付出多于普通选题的努力。也有不少同学会选择“留学”为主题，其道理也是一样的，都属于需求模型中的最高层面。
二 建构主义理论及应用
学生有了兴趣，知道为什么要学这门课后，还要有好的教学方式，否则再大的兴趣也会湮灭于枯燥的教学方式。建构主义理论认为，人的认知发展受同化、顺应和平衡3个过程的影响，其倡导以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。数据库教学包含不少诸如范式理论、关系代数等抽象知识，单纯的课堂讲授很容易使同学产生厌倦和畏难心理。通过创建情景、提出问题，激发学生兴趣，揭示新旧知识之间联系的线索。教师从幕前主角变成幕后导演，成为学生建构知识的促进者和帮助者，学生学习由被动学习转化为主动学习。
三 方案实施
课程以关系数据库应用系统设计为重点，学生从数据库设计规划、系统需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计，到物理结构设计，最后结合程序设计语言完成数据库应用行为设计。依据教学目的，应用马斯洛需求理论和建构主义理论，实施过程分为以下四个阶段：分组选题、数据库设计、数据库实现、数据库展示评价。第一，分组选题。教师可以准备几个常见的数据库选题，如选课管理系统、客房管理系统等。学生分成3～5人的小组，由组长组织成员在开课两周内确定选题。根据对四川大学商学院2013～2015学年工商管理大类学生的选题统计，发现学生的兴趣主要集中在教育、文化、体育和娱乐业、住宿和餐饮业，说明学生更关注自我实现的需求，符合马斯洛需求模型。选题确定后，学生需要做的工作是主动结合所学需求分析方法，通过详细调查现实中的选题对象，充分了解选题对象目前的业务流程概况，明确选题对象的各种需求，然后在此基础上确定系统的功能。第二，数据库设计。各小组首先运用E-R图工具把上一阶段得到的选题对象需求抽象为概念模型，再将概念模型转换为被某个数据库管理系统支持的数据模型，并对转换结果进行规范化处理，最后为给定的逻辑模型选取一个适合应用要求的物理结构。第三，数据库实现。完成数据库方案设计后，各小组进入实现阶段，进行数据载入和应用程序编码和调试。在这个阶段，学生会遇到很多问题，如E-R图设计不合理导致数据的载入出现问题，或者数据之间的关联失败等。这时教师要及时指导学生分析原因，帮助其解决问题后继续本阶段工作。数据库系统经过试运行合格后，数据库即可投入正式运行了。第四，数据库展示评价。作品完成后，各小组需要在课堂上向全体学生展示推介其作品，教师根据作品水平、展示效果和学生的反映综合给出成绩。通过近几年引入马斯洛需求模型和建构主义理论进行工商管理大类专业数据库实验教学，学生学习兴趣变得浓厚，在后续的毕业设计中体现出较强的个人能力和团队配合能力。
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