高职工商管理专业课程教学改革探讨论文
摘 要 本文通过结合作者自身工商管理专业课程的教学经验以及学院教学体制的改革，结合市场和社会的需求，对下一阶段我国高职院校工商管理专业课程教学优化方面提出了自己的看法和建议。
关键词 高职学院 工商管理 教学 建议
近年来，随着我国高等职业技术学院规模的不断扩大，高职教育也逐渐进入快速发展阶段，并取得了很大的成效。但是，由于大多数高职院校发展起步较晚，工商管理专业的开办时间短、师资力量薄弱、学生素质整体不高等现状制约了我国高职院校工商管理专业教学的发展，尤其是在工商管理教学内容方面，现阶段高职院校过分强调课程内容简单化、将理论知识的传授代替实际操作能力的培养，这些都同实际用人单位的要求方面存在一定的差距，给学生的毕业就业带来困难，同样也影响学校的发展。
一、制定工商管理专业人才培养目标
人才培养目标的制定是指学生经过一定的培训和教育，达到预期的状态和标准的过程，人才培养目标的制定需要依据学生的知识结构、实际能力等不同而各有侧重。而培养目标的确定是为了下一步快速、准确培养学生打下基础，它往往起着导向和坐标的作用。为了能够满足各类企业基层管理工作技能型专门人才，学校在对工商管理类专业人才培养目标制定的时候往往需要参考专家的意见。为此，我们学校建立了由校内学者、专家同企事业单位的管理者组成的培养目标领导组，专门为工商管理类专业的学生制定学习、工作计划和目标，从而为培养企事业单位所需要的人才做出充分的准备工作。
二、能力、素质、专业知识机构培养相结合
蒙牛的董事长牛根生在谈到对人才的使用时说道:“有德有才，破格重用;有德无才，培养使用;有才无德，限制录用;无德无才，坚决不用。”这也反映了我国一般企业的用人原则。由此就可见，能力、素质以及专业知识结构是现阶段工商管理类人才培养的重要方面。
(一)个人能力的培养。
个人能力是指保证一个人顺利进行实际工作过程中的稳固的心理承受能力和专业知识技能的综合。高职院校工商管理人才的能力培养主要是专业技能培训和关键时刻处理问题能力培训。
工商管理专业技能主要包括生产流水线、人力资源管理协调沟通和社交公关能力;拟定公司年度计划、季度计划、月度计划并制定相应的考核标准和方法;拟定基本的公司内部管理规章制度和管理文件，编写市场调研报告和并能对日常管理类工作提出基本分析供决策者参考，此外相应的计算机操作及应用能力和英语听说读写能力也要具备。
工商管理类关键时刻处理问题能力主要包括学习能力、创新能力以及关键时刻的沟通能力。俗话说，一个人的学历代表过去，能力代表现在，而学习能力代表将来，因此，学习能力对任何人都是非常重要的。学习能力指在日常的工作、学习过程中具有良好的学习习惯、思维能力和自学能力。创新能力是指在日常的工作、学习过程中能够提出不同的、新颖的、正确的观点和见解，从而为解决问题提供更合适的路径。关键时刻的沟通能力是指在突发事件中临危不乱，能够非常从容地面对突发事件。
(二)专业知识结构培养。
专业知识结构是不同内容、不同形式的知识在学生认知结构中所积淀的层次与比例关系，是衡量人才培养质量、教学质量好坏的主要尺度之一。学生只有凭借其在学习活动中获得相关理论知识，形成自己的专业知识架构，在这个过程中并且始终保持学习状态，让自己的理论基础知识面不断地进行扩展，才能对自己的专业知识不断地优化和更新，才能让自己的专业知识框架更加全面、扎实，才可能适应社会发展的需要。在专业知识结构方面，要求高职工商管理专业学生具有一定的工商管理理论基础知识和专业知识，通过对课程设置的改革，使学生对学科理论知识的掌握够用且实用。
(三)个人综合素质培养。
高职教育培养学生的目标是将其培养成为企业一线所需要的人才，学生除了必备的专业知识结构和个人能力外，还需要培养职业素质，即个人的综合素质。作为一名合格的高职学院的工商管理专业学生，其主要工作是将从事企业的基层管理工作，因此，学生的思想道德素质、文化素质、身心健康素质等综合素质的培养也应该给予充分的重视。在整个教学体系中，我们具体安排了思想道德课程、心理学、素质拓展等课程，对学生进行诸如诚实守信、爱岗敬业、严谨务实、团结协作、勇于进取等职业道德的教育，进而培养学生的个人综合素质。
三、具体案例同实际理论相结合
所谓具体案例同实际理论相结合是工商管理专业教师在根据教学的目的和内容要求，通过将理论知识和典型的企业案例相结合的方式，帮助学生更好的了解理论知识，从而能够更快地进入具体工作当中，通过老师的指引和引导，帮助学生提高独立思考与互相协作的能力，进而提高学生分析问题、解决问题能力的教学方法。具体的操作过程分成以下几个部分：首先是对案例的选择。案例的选择不能脱离大纲教学需要，要以大纲内容为基础。通过确定了案例的基调后，再通过多种渠道选择案例，如通过网络搜寻方式、文献查找方式或者是自我编写的方式选择适合教学要求的案例。本人载自论文库
其次就是对案例的再次设计。案例选择后并不一定能够直接就运用到现实教学当中，在具体的运用过程中就需要对案例进行再次设计。再次设计内容包括重点的突出和列举案例的时机问题。由于选择的案例很多，因此并不是所有的案例都与教学有着直接的关系，因此在选择案例后，教师要对案例进行重新编改，并根据现阶段学生的实际情况突出重点，从而为学生在学习物流知识的时候做到有的放矢。
案例选择、设计并讲解后就是对案例的总结。案例的总结是对教学实际情况的最好、最直接的反映。因此，在最后案例总结方面需要老师做相关的指引。如在工商管理专业教学过程中，是否能够调动学生在分析案例后发表自己看法的积极性，是否能够激发学生讨论的积极性，是否能够真正培养学生的学习兴趣等方面，案例的总结非常重要。
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