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本科工商管理教学思考
如果要新增或改动实践教学课，必须再次通过管理部门审核审批后，才能修改实践管理系统中的数据。那么，本科工商管理如何教学呢?
明确实践教学的重要意义，提高高校管理层和教师对实践教学的认识
国家教育管理层和学校领导的高度重视是实践教学真正运行实施的关键所在。
学校要明确工商管理专业实践教学的重要意义，把学科竞赛和学生第二课堂的实践活动纳入人才培养的体系之中，记入学分，将实践教学体系和体系运行保障机制有机结合。
首先，工商管理专业的实践教学旨在培养学生专业知识与技能、思维分析能力与判断能力、决策能力与协作能力、表达能力和社会能力等，这不能仅靠课堂教学来实现，还需要加大实验、实习、实训等实践环节的力度。
第二，实践教学是提高工商管理专业教学质量的根本保证。
它能使学生理论联系实际，学会运用相关理论和原理分析与解决工商管理实践活动中出现的问题，从而提高教学质量和效果。
第三，实践教学也是培养工商管理专业教师与学生职业能力的有效途径。
在实践教学体系运行中，教师的职业认知能力、教学操作能力和教学监控能力等都将有所提升。
因此，实践教学是教育者与管理者不可不思、不可不谋的要务。
高校管理者与教师要认识到实践教学对学生和学校发展的意义，切实从教学观念上有所更新，摆正实践教学的位置，突出管理技能和工商岗位要求的综合能力的培养，使实践教学运行中的各种问题和困惑可以得到很好的解决。
增强教师实践教学指导能力加强实践教学师资队伍建设
首先，学校应该还原实验教师的“教师”身份和地位，聘任操作能力强、有实践经验的“双师型”教师到实践教学的第一线。
学校要从实际出发，根据实践教学的不同岗位，建立公平合理的实践教学课时薪酬制度，让实验实训室教师在同等条件下和理论课教师获取同样的荣誉和待遇。
其次，学校还应利用多种手段对实践教师进行培训培养，要求实验指导教师参加岗位技能培训，取得上岗等级证书或职业资格证书。
同时应重点加强对现有教师的培训，组织理论教师学习有关实验实训课程的教学方法并组织教学的知识技能培训。
要鼓励理论教师走出去，在企业与学校间进行有序流动，自觉深入到工商管理事业、企业一线熟悉工作流程，参与项目和实际工作。
要给教师创造更多的到国内外企业交流学习进修和实践的机会。
深入了解市场，体验真实的岗位环境，提高职业技能和积累实践经验。
第三，学校要优化实践教师队伍结构，并设法积极招聘引进一些社会实践经验丰富的专家、工商管理从业人员的加实践教师队伍，努力建立起一支综合素质高、知识结构合理、工作相对稳定的富有实践教学能力的实践教学师资队伍。
完善软硬件设施建设，建立实践教学的立体化机制
要解决工商管理专业实践教学软硬件建设设施不足的问题，应构建校内外实训基地和校企联合、校校联合的新型综合性的实践教学平台。
第一，在校内建立实训基地，应以工商管理专业技能实训为重点。
实训实践活动应让学生在模拟仿真的职业岗位环境下得到技能训练，使毕业生具有上岗优势。
学校可以针对工商管理专业的特点，建立集企业管理、国际商贸、电子商务信息化、商业运营等部门为一体的综合型商务实训中心，配以商务文书实务、虚拟运作企业综合经营实训、商务谈判仿真实训、企业财务管理实务、商务礼仪训练等实训项目，突出真实的工商管理事业企业环境、真实的工商管理岗位、真实参与的工商管理人员，并配以相应的实训设备，以达到模拟仿真的效果。
在此过程中学校应紧跟时代潮流和市场需求，积极引进工商管理专业相关的实践教学模拟软件，让学生在校内实训室模拟体验复杂的企事业单位现实环境下的实务运行与操作，切实增强学生的实务感知能力与分析和制定策略等能力。
第二，在事业企业单位工商管理岗位建立“实习基地”和“实验基地”，以学校的人力和科技资源与企业的资金物资资源互换。
一方面选派教师到企业兼职，了解和学习工商管理实际运作的知识技能，聘请工商管理岗位具有实际工作经验的人员到学校担任实践教学指导工作;另一方面，还应依托当地工商管理行业协会和企业，按照校企合作、互惠互利的原则，打造校内实训基地。
通过合作、开展科技成果推广、生产和社会服务等手段来构建校企合作长效机制，这样既可以缓解学校软硬件更新不足的矛盾，又能充分调动企业参与校企合作的积极性。
第三，校校联合，构建校际间的实践教学大平台，实现硬件、软件、人员的共享。
实践教学的校校联合在一些211工程大学已经运行好多年了。
校校联合是指多个高校联合共建一个实验网络平台，大家取长补短、优势互补，每个参与的高校都可以把自己的软硬件免费让其他高校共享，同时参与联合平台的高校师生之间可以互动，教师之间可以共同编写新的实验指导书，共同研究开发新的实践教学项目，这样可以从更高层次上实现实践教学资源的共享，满足高校实践教学日益深化的需求。
加强实践教学质量管理与考评体系的建设
(1)建立严谨的组织管理和审核审批制度为提高实践教学质量，学校应从上到下建立一个组织紧密、协调一致的实践教学组织系统。
上到主管校长，下到各专业指导教师，要明确各级组织的相互关系，各自承担的主要责任，确保实践教学工作各负其责，做到有领导、有协同、有操作、有监督。
实践教学课的设置、实践教学的项目开设，尤其是综合型、设计性、开放性项目的开设都必须通过教学单位的论证。
教学管理部门要组织专家进行审核审批，确保实践教学课开设的合理性、必要性和严肃性。
(2)建立实践教学运行管理系统由于实践教学工作涉及面较宽，因此应建立与之配套的实践教学管理制度，使实践教学活动有章可循，教学监督和检查有制度可依。
由于实践教学往往要分组进行，很难在学校大课表上进行详细安排，因此教务处应要加强对实践教学的科学管理，要求各教学单位严格按照实践教学的规章制度和教学计划，每学期初做好本学期详细的实践教学安排统计表和具体详细的实践排课表，并且将这些安排表上报教务处，作为平时督导检查的依据。
应由学校教务处建立实践教学管理系统网站，全校所有院系获得批准的实践教学课的各种数据收录其中，发布实验、实习信息，以此作为开课、查课、考评的依据。
如果要新增或改动实践教学课，必须再次通过管理部门审核审批后，才能修改实践管理系统中的数据。
学校要求每学期初承担实践教学任务的教师必须登陆该系统，选择性的填写本人信息和所教实践课的相关数据，这样就确保了实践教学的强制性和严肃性。
为保障实践教学质量，还要求各相关教师根据人才培养目标制定出完整的实践教学大纲与计划，编写实践教学指导书，配以有效的实习(实验)教学督导制度和领导检查制度，严把实践教学的每个环节。
(3)建立实训室开放管理制度实训室是实践教学的重要资源，学校首先应该增加学生实训实验室的总面积，以此缓解实践教学班级多、专业实训室不足的问题，避免实训课程过于集中。
其次，学校应全面推动实训实验室面向师生开放，提高实训实验设备使用率，最大限度地满足师生教学科研的实际需要，从而促使实践教学效果的最大化，满足学生科研技能训练和完成毕业论文的需要。
第三，要设立对实训实验教学实进行平时检查和听课制度，所有实验实训课和学期论文必须有上课记录或论文指导记录，必须有可供查询的操作结果，如实验实训报告、课程报告或论文;所有实践课都必须有平时单项成绩和最终的成绩分析评价结果，从而最大限度地提高实训实验室室资源的利用率。
(4)改变实践教学评价方式，突出实践教学质量以往的实践教学通常以学生实验实训、课程设计、见习实习报告的优劣来评定学生成绩，这种做法几乎演变成了对学生文字功夫的考核，对学生的综合知识能力、科研素质、创新意识以及团结协作精神等多层面的考核不够。
因此，应当全程、动态、综合性地考核学生实践过程与实践结果，各项实践环节应该有明确的任务，各层次目标考核应有具体的标准;对实践性操作性较强的专业技术应用课，要采用现场操作、技术对抗、口试答辩等多种考核方式，给学生一个准确合理的成绩。
要有统一的标准的类似于理论课成绩分析系统的实践教学成绩分析系统，每门实践教学都要用这个系统产生一个综合分析评价，并上报实践教学管理部门检查核实，实践教学管理部门根据平时的考核和教师的实践教学结果分析对其作出应有的评估。
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