工商管理互动式教学方法研究
互动式教学是通过创造互动的教学环境，使教与学有机地统一起来，提高学习的主动性，提升教学效果和培养学生创新能力的一种课堂教学方法。
[摘要]由于学生法律知识不全、学习主动性较差和缺乏兴趣的原因，工商管理专业《公司组织与管理》的课程存在教学困难。文章根据教学经验和总结，运用归纳问题式互动、辩论式互动、案例式互动和情景模拟式互动等互动式教学方法，以期提高学生学习兴趣，达到较好的教学效果。
[关键词]《公司组织与管理》;课堂教学;互动式教学方法
学者对互动式教学的研究很多，比如有研究互动式教学的特点、方法、原则和模式等，也有学者研究互动式教学在具体课程的实践和探索。本文主要根据本人的教学实践，探讨互动式教学方法在《公司组织与管理》课程中的运用。
一、工商管理专业
《公司组织与管理》的教学困难《公司组织与管理》是工商管理专业的一门专业课程，主要依托我国《公司法》，阐述有限责任和股份有限责任公司的特征、设立、组织机构的建立等内容以及这两种类型公司的一些共同民事法律行为。如公司债券、公司股票、公司破产和清算等内容。它在具体教学工作中存在以下困难：
(一)学生的法律知识不全面
一般院校的工商管理专业培养的是具备企业管理、经济、法律等方面的知识和技能的应用型专业人才。但大部分学院在工商管理专业课程设置上一般仅安排《经济法》和《公司组织与管理》两门法律类课程或者这两门课程中的一门，没有更多的教学时间安排法理学、民法等课程，这样就造成学生对基础性法律知识的缺乏。
(二)学生的主动性较差
《公司组织与管理》不属于工商管理专业的核心课程，它主要阐述的是《公司法》的内容，而大部分工商管理专业的学生将来的就业方向基本不可能是法律类方向。因此，很多学生将大部分时间用在战略管理、财务管理和人力资源管理等运用性较强的专业核心课程上;除了上课时间外，平时几乎不看与法律类相关书籍。
(三)在学习上缺乏兴趣
由于法律基础知识的欠缺，工商管理专业的学生在初学《公司组织与管理》阶段，会感觉词语拗口、难以理解或者要花费比较多的时间查阅资料才能理解。因此，学生学习兴趣不大。同时，经管类专业由于教学经费限制，不可能为《公司组织与管理》课程配置专门的教习场所、教学用具等，无法开展诊所式教育等教学方式，提高学生的兴趣。
二、工商管理专业
《公司组织与管理》互动式教学的设计原则互动式教学就是通过创造互动的教学氛围，在教学双方坦诚、平等的基础上，采用多种形式互动，从而提高教学质量的一种教学方法。工商管理专业《公司组织与管理》课程互动式教学设计时，应遵循以下三个原则：
(一)鼓励学生参与的原则
采用互动式教学方法时，应改变过去传统的教学方式，采取以学生为中心的形式，鼓励同学参与。教师应加强《公司组织与管理》课程的平时分比重，采用多种互动式教学方法，让学生参与到学习中。比如，教师可以根据课程的内容和知识点，提出一系列小组作业，要求学生以小组为单位，收集资料、分析讨论或者模拟角色完成各项作业。
(二)激发兴趣的原则
兴趣是最好的老师。在《公司组织与管理》课程教学中，教师应努力让学生对《公司组织与管理》课程的内容产生兴趣。教师可以通过设置一些学生感兴趣、比较新颖或者发生在身边的话题，让学生主动参与讨论;也可以开展一些有趣味性的活动，如辩论、情景模拟等互动式教学方式，让学生对《公司组织与管理》产生兴趣。
(三)提高实践技能的原则
《公司组织与管理》课程是一门实践性、应用性比较强的课程，在教学设计时，应注重课程的实践性。教师在组织《公司组织与管理》课程的教学前，不仅需要认真备课，对学生比较陌生的名词要做出解释，加强学生对相关法律知识的理解;还应收集大量的案例资料，选择最近发生、具有代表性的案例阐述课程知识，提高学生对课程知识的运用能力。
三、工商管理专业
《公司组织与管理》互动式教学方法互动式教学方法有很多，根据工商管理专业学生特点和《公司组织与管理》课程知识体系，以下主要介绍四种常用的互动式教学方法：
(一)问题式互动
问题式互动是教师根据课程章节内容、教学目的、教学难点和重点，提炼出能够互动的问题，让学生思考、讨论，从而提升教学效果的一种互动式教学方法。使用这种方法，能很好地激发出学生的好奇心和主动学习的意识，促进他们主动思考，寻找答案。在《公司组织与管理》课程中，很多知识点都可以采用这种教学方法。例如：在讲授有限责任公司股东权利的时候，可以采用此法。其具体做法如下：课前，老师充分准备，认真查阅大量相关法条和资料。上课时，教师首先阐述有限责任公司股东权利章节的教学目的和重点以及教学方法;提出问题：假若你和一朋友共同成立一家电子商务有限责任公司，占有公司的出资30%，没有参与公司经营管理，你朋友占有出资70%，你认为你应该有哪些权利?为什么?接着让学生设身处地地思考5分钟;然后，动员学生广泛讨论，在讨论过程中允许有不同的观点，教师把学生观点记录在黑板;最后，教师根据学生的讨论结果和课程知识，介绍有限责任公司的股东权利以及为什么要这样制订的原因。
(二)辩论式互动
辩论式互动是教师根据教学内容，有意设置互相矛盾的命题，把学生分成正反两组，让学生互相争论，在辩论中寻找最优答案。这种互动方法能深刻分析问题，活跃课堂氛围。其具体做法一般分为三个阶段：
1.准备阶段。准备阶段是教师根据教材特点，选取章节和内容，设置辩论问题，让学生准备。如：在阐述股份有限责任公司组织机构模式的时候，提出正方观点：公司治理应当坚持“股东大会中心主义”;反方观点：公司治理应当坚持“董事会中心主义”。教师提前一周布置教学任务，让学生自由搭配，形成正反两组。学生收到教学任务后，分工合作，从图书馆、网络等渠道收集资料，为辩论做准备。
2.实施阶段。实施阶段就是学生讨论、辩论阶段。在实施阶段，教师充当主持人，其具体做法分为以下步骤：首先，正反双方分别选派一代表陈述各自观点，时限5分钟;然后，正反双方辩论、自由发言，时间25分钟;最后，正反双方再选派一代表作总结发言，时间5分钟。
3.总结阶段。总结阶段就是教师进行归纳总结。在此阶段，教师首先应感谢同学们的配合，为课程做了充分准备;表扬在辩论过程中表现优秀的同学，对辩论中存在的问题也提出中肯的建议。同时，教师应根据辩论双方的不同观点，总结知识和观点。
(三)案例式互动
案例式互动是教师选取《法制日报》、《今日说法》等真实、严肃、新颖的案例，也可以选取已经毕业的同学的案例;在课堂向学生展示案例，让学生分组讨论、思考，提出解决方法的一种互动式教学方法。使用案例式互动教学方法，能帮助学生形象、具体地掌握知识，提高运用知识的能力。在介绍公司的权利能力的时候，笔者运用了这种方法。首先，教师把同学按4-5人一组，分成若干组，小组同学座位安排在一起，方便讨论;教师用多媒体展示案例。案例介绍三个刚毕业两年的同学成立了××有限责任公司，有一同学准备结婚，急需礼金30万元，他提出向公司借款，公司应如何处理?其次，请小组同学思考、互相讨论和尝试解决;接着，各小组选一同学阐述他们小组借与不借的观点;教师总结学生不同观点，分析借与不借的后果;然后，教师阐述公司权力能力的相关知识;最后，返回到案例，解决问题。
(四)情景模拟式互动
情景模拟式互动是教师组织学生分别扮演不同角色，模拟企业发生情景，设身处地地分析与解决所面临的问题的一种互动教学方法。这种方法改变过去的教学方法，在模拟环境中学习到实践和理论知识，能很好地提高学生的兴趣。其具体做法如下：
1.充分准备。教师挑选情景模拟内容，指导学生认真准备。例如，模拟召开××有限责任公司股东会。学生以小组为单位(一般小组成员在8-10人)，在教师的协助下，通过查阅资料、访问企业等方式确定股东会召开的程序;小组同学分别扮演不同角色，设置股东会的会议内容、表决程序等。
2.模拟表演。模拟表演环节是在上课时，情景模拟小组同学模拟公司发生的事情。如上例，小组学生分别扮演股东、董事、经理、监事和秘书等，按照股东会的召集程序，通知股东等参加股东会、董事长主持股东会、股东进行表决等。模拟股东会结束，学生可根据模拟表演内容提问。
3.总结。总结是教师就对刚刚结束的情景模拟情况进行点评;同时，结合课本，介绍《公司法》关于有限责任公司股东会的会议类型、职权和召集程序等。
四、结论
《公司组织与管理》课程是一门运用性、实践性比较强的课程，对于工商管理专业的学生在教学上存在教学困难。教师在教授《公司组织与管理》课程的时候，应综合考虑工商管理专业学生的培养目标、知识体系和兴趣爱好等;根据课程的结构知识点，认真备课，设计教学内容，采用多种互动式教学方法，让学生主动参与到学习中去。通过这样的教学设计，学生的学习积极性和主动性得到大幅提高，课堂气氛变得活跃，取得较好的教学效果。
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