激励法在药事管理学教学的应用论文
摘要：激励法是一种有效地调动大学生的积极性、培养其竞争意识、提高其综合素质的方法。药事管理学是一门多学科交叉的学科，是现代药学科学和药学实践的重要基础。然而，药事管理学中繁多的法律法规条文，单调的内容和抽象的管理理论专业术语，导致授课缺少趣味性，学生理解记忆教学内容的效率低下，难以完成教学目标。本文探讨将激励法引入药事管理学的教学中，有效调动大学生自主学习的学习热情，调整课堂氛围，增强学生的课程参与度，从而有效地提高教学质量。
关键词：激励法；药事管理学；教学质量
通过查阅《辞海》，我们知道激励一词的解释是“激动鼓励使振作”，也就是通过精神的或物质的手段对个体的行为产生影响，一般用来高效地达到某些目的。激励是由动机推动的一种精神状态，它对人的行为起激发、推动和加强的作用。通常情况下，适当的激励可以激发人的主动性、调动人的积极性、促进人的创造性。研究表明，同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的3~5倍[1]。从18世纪开始，激励逐渐作为一种方法进入到多学科的研究领域，尤其是在社会学、经济学、管理学和心理学领域，从而使得激励法的研究成果丰富而多样化。激励法以满足受教育者的需要为前提，以激发受教育者的动机为先导，立足于受教育者主体性和积极性的发挥，是一种人性化的方法[2]。药事管理学是药学与社会学、法学、经济学、管理科学和心理学等学科相互交叉、渗透而形成的管理学科，是现代药学科学和药学实践的重要基础[3]。药事管理学课程在我国高等院校药学类专业培养目标中属于专业必修课，是国家执业药师资格考试必考科目之一[4]。作为一所应用型地方院校，如何培养出一批面向基层单位的实用型人才是一个关键性问题。只有掌握了药品管理的法律法规、药品研究与注册管理、药品生产质量管理、药品经营质量管理等各环节的管理知识，才能满足社会对药学人才的需求。因此，本文探求将激励法引入药事管理学教学过程中，激发大学生自主学习的积极性，从而有效提高药事管理学教学质量。
1药事管理学教学过程中存在的问题
1.1学生对纯理论知识不感兴趣
药事管理学涵盖了大量有关我国制定与药品相关的法律法规，涉及药学事业的各方面内容，包括：药品研制、生产、经营、价格、广告、使用等，是一门规范化、技术化、条文化非常强的课程，内容繁杂，条文众多，相对较为枯燥[5]。笔者在进行药事管理学的教学过程中发现，学生课堂参与度很低，甚至出现厌学、懈怠的情况。通过课下交流，发现学生对大量法律规范类内容不感兴趣，也不想去学，从而导致教学质量低下。
1.2教学模式单一
效率低下药事管理学传统的授课模式是以课堂授课为主，主要形式是教师按照教学大纲的安排，将药事管理学的知识点以幻灯片和板书等形式逐一向学生进行讲授[6]。这种教学模式只是对教材知识点的系统讲授，虽然理论性比较强，但是繁多的法律条文、单调的内容和抽象的管理专业术语，使得授课缺少趣味性，学生理解记忆效率低下，授课形式比较呆板、不生动，很容易出现课堂沉闷的现象[4]。
1.3教学内容更新滞后
随着国家依法治国的不断推进，涉及到药事管理学中的法律法规也在不断修订与完善，而且更新速度较快。然而药事管理学教材的再版速度很难与药品政策法规更新的速度一致，从而导致《药事管理学》教材内容相对滞后[4]。笔者所在学校药事管理学授课所用的教材为杨书良、刘玉茹主编的《药事管理学》第二版，该书为2014年出版。在进行授课的过程中，笔者就发现了教材中一些明显的改变。首先是药事组织的一些变化，国家食品药品监督管理局变成了国家食品药品监督管理总局，英文缩写由“SF－DA”变成了“CFDA”，由从属于卫生部变成了国务院的组成部门。还有一些法律法规方面的变化，2016年7月13日国家食品药品监督管理总局对《药品经营质量管理规范》进行了修订修正，该《规范》包括总则、药品批发的质量管理、药品零售的质量管理、附则4章184条，自发布之日起施行。卫生部2013年6月1日施行的《药品经营质量管理规范》予以废止。从以上例子可以看出，教材更新的速度跟不上政策的变化速度，这意味着学生学到的很可能是过时的信息，无法从教材中获取最新而有效的药事管理知识[7]。
2激励法在药事管理学教学中的作用
2.1激发学生对药事管理学中新知识探求的兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉，在药事管理学教学过程中，恰当的激励方法会激发起学生寻求新知识的兴趣。当学生课上表现积极，学习认真上进的时候，如果给予及时的表扬和鼓励，学生会有更浓厚的兴趣去学习药事管理学，而且还会感染周围的同学，从而达到好的教学效果。
2.2提高学生的自信心
药事管理学因为包括大量法律法规的内容，而且涉及到药学的方方面面，细节非常多，所以很多学生都认为自己学不会，记不住，从而失去了学习的.动力。如果在药事管理学的教学中，多对表现优异的给予鼓励和表扬，甚至给予分数上的激励，就能使得学生的自信心能够在激励法教学中得到有效提高。
2.3增强学生的竞争意识
提高教学质量在药事管理学课程的教学过程中运用激励法，会产生适度的竞争现象，这能够激发学生学习的积极性，促进学生自主学习的动力，从而培养学生终生自主学习的能力。激励法在药事管理学中的运用，不仅让具备自主学习能力的同学有了更好的展现舞台，也让一些态度不端正的同学参与到课堂活动中来，从而有效地提高了教学质量。
3课堂教学中激励法的运用
笔者在进行药事管理学教学的过程中，也发现了很多问题，例如：（1）课堂沉闷，很多学生都是低头干其他事情，甚至有的在最后排玩手机，多次的提醒并没有起到很好的作用。（2）学生上课兴致不高，昏昏欲睡，无精打采。（3）课堂提问时，学生也是心不在焉，答非所问。面对以上问题，笔者陷入了深深的沉思，如何才能提高学生的课堂参与度，达到理想的教学目的呢？于是，笔者将激励法引入了课堂教学，也起到了一定的效果。
3.1激励学生课堂参与度
教师一味的灌输式授课方式在药事管理学教学过程中遇到了很大的问题，如何提高学生课堂参与度是问题的关键所在。笔者想到学生最在乎的就是课程分数，于是将激励法引入课堂教学，操作方法是：鼓励学生课堂上回答问题，回答一次记4分，平时分设定20分为满分，如果积累回答了五次问题，也就意味着可以拿到二十分满分；如果一次也不回答，也就不能拿到任何分数。这样量化的分数计数形式，在一定程度上起到了激励作用。而且，在学生回答问题过后，还要给予一定的鼓励，更好地激励了学生参与的热情，在该方案制定以后，课堂氛围确实有了很好的改善。
3.2激励学生主动参与教学工作
在课堂参与积分制的活动中，学生们表现比以前有了很大提高。于是，笔者设想，能否让学生参与到课堂教学工作中，让学生主动去学习自己感兴趣的药事管理学知识，并分享给同学们，同样的，参加该活动也会有一定的分数奖励。而且，学生们可以提问，并对讲解组打分，从而活跃课堂氛围，同时达到互动学习的效果。于是，笔者将全班60个学生平均分成了十组，每组6个人，首先每个组确定自己的主题，然后两个人选素材，两个人制作PPT，一个人负责检查校正，一个人进行PPT陈述，进行主题分享的时候，6个人一起上台并回答问题。该活动也同样引起了同学们的兴趣，而且讲解的主题也更加活泼生动，学生们学习药事管理学的热情也更加高涨，起到了不错的教学效果。
4结语
药事管理学课程的教学，既要遵从原有的授课大纲和授课计划，又要有所创新，才能取得好的教学效果。笔者在教学工作中发现，任课教师不仅要紧跟药事管理学更新的步伐，又要做到授课的生动性、趣味性。不仅如此，选用好的方法调动起学生主动学习的热情是授课成功的关键所在。通过将激励法引入到药事管理学的授课中，充分调动了学生主动探求新知识的积极性，而且增强了学生的自信心，让学生学会了如何自学，达到了较好的授课效果。同时，激励法中学生主动参与教学工作实现了教学内容的优化与补充，促进了课堂内外教学过程的无缝对接，有利于实现具有自主学习意识和创新思维等人才培养的教学目标[8]。
参考文献
[1]易法建.心理医生[M].重庆：重庆大学出版社，2003：7.
[2]王易，张莉.试论激励法在大学生思想政治教育中的运用[J].思想理论教育导刊，2010（7）：78-82.
[3]杨书良，刘兰茹.药事管理学[M].北京：化学工业出版社，2014.
[4]周吉银，周世文，张祚.药事管理学教学方法改革的最新进展[J].中国中医药，2015，13(11)：105-108.
[5]闻正顺，曲有乐，欧阳小琨，等.基于互动教学模式的药事管理学教学方法探讨[J].管理观察，2015（34）：116-118.
[6]奚苗苗，段佳林，郭超，等.EBL、CBL、PBL综合教学法在药事管理学教学中的应用[J].药学教育，2016，32(2)：43-46.
[7]付非，于洪凤，申蕾，等.翻转课堂在药事管理学教学中的应用[J].中国药事，2015，29(1)：13-15.
[8]黄和平，陶春蕾，黄鹏，等.以学生为中心的《药事管理学》网络教学探讨[J].2015，43(6):180-181.
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