谈谈软件测试技术课程知识管理研究
公共艺术课程对中职教育不可或缺，它是中职学生素质教育的切入点，是联系自然科学和社会科学的桥梁。教学内容存储的无结构性，为教学内容重构带来了困难计算机学科知识更新速度较快，教学内容无法一成不变，测试技术也不例外。
摘要：文章分析了软件测试课程教学在教学内容设计和组织等方面的现状，提出将知识管理应用于软件测试技术课程中，然后具体阐述了知识管理的模型及其管理工作流程、知识库的功能，并分析了知识管理在软件测试课程中的具体应用。
关键词：软件测试;知识管理;教学内容重构;学习社区
近年来，软件产业的蓬勃发展及行业对软件质量的重视，带动了软件测试行业的快速发展。随着“敏捷开发”(Agiledevelopment)等开发新技术的出现，测试理论的热点和重点也不断变化，相应的测试工具层出不穷，这就要求软件测试技术课程能够在经典知识体系的基础上，不断探索并更新测试知识、方法和工具，这给时间有限的测试课程教学带来了许多困难。本文引入知识管理的思想，构建协同管理的软件测试领域的知识库，梳理教学内容，构建知识结构，能适应测试技术的快速发展，并使学生参与到教学内容的建设中，促进学生自主学习。
一、软件测试课程教学现状
软件测试技术课程作为一门核心专业课程，需要学生在深刻理解软件测试理论的基础上，能使用测试工具解决实际测试问题，然而，其在教学内容设计和组织过程中遇到了一些问题。
(一)教学内容存储的无结构性，为教学内容重构带来了困难计算机学科知识更新速度较快，教学内容无法一成不变，测试技术也不例外。如何有效地将测试新技术应用到教学中，使教师能及时更新教学内容，有待进一步探索和实践。现有的教学内容多采用PPT课件，教学内容存储有时以一个章节或一节课为单位进行存放，教学内容的存储没有结构，这就为教师查找知识点增加了额外的工作量，同时，移动知识点到另一个位置也比较麻烦。另外，当我们将理论和实践有效融合在一起，采用情境教学设计教学内容时，可能会将属于多个章节的知识点抽取组合，而在PPT课件中抽离知识点十分不方便。
(二)机械的教学内容存储方式，不利于提升学生的学习积极性将教学内容存储在PPT课件上，只能适应教师单线程地在课堂上从头到尾播放，学生一旦跟不上教师的节奏，比较容易放弃。学生不能很快地在听课中记录自己哪里懂了，哪里还不懂，为学生课后自主学习带来了困难。
二、知识管理在教学中的作用
在知识经济时代，知识已成为最重要的战略性资源。知识管理的思想是在组织中构建一个量化与质化的知识系统，让组织中的资讯与知识透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等过程，不断地回馈到知识系统内，个人与组织的知识形成不间断的累积，成为组织智慧的循环，在企业组织中成为管理与应用的智慧成本，有助于企业做出正确的决策，以适应市场的'变迁。知识管理思想源于企业，但一经推出即在各个领域兴起。学校作为知识传递的重要组成部门，将知识管理的思想应用于教学领域，能大大提升教师的工作效率，提升教学效果，促进学生自主学习。在软件测试技术课程教学中有意识地运用知识管理的原理和方法，可以帮助我们有效地解决测试教学中面临的困境。第一，通过构建以知识点为单元的知识库系统，可以适应新旧知识的更替，方便情境教学设计中知识点的移动，深度融合理论知识和实践知识，为教学内容及时重构提供可能。第二，为知识库系统设计动态组织机制，为学生提供符合其学习进度的知识资源，巩固并提升学习效果。第三，鼓励学生参与知识库的建设，通过上传或维护知识点，提升学习积极性，促进学生自主学习。
三、软件测试技术课程的知识管理模型
(一)课程知识管理的工作流程
(二)课程知识库的功能
1.上传资源。教学管理团队将授课内容编写整理成知识点并上传至系统，并为知识点标记难度级别，同时还可上传实验文档、PPT课件、视频、习题等教学资源。资源上传之后，可以以知识点体系为主线，标识相关的实验文档、PPT课件、视频等教学资源。
2.开放知识点。教学管理团队按照教学进度和计划，可以对知识点是否开放进行设置，没有开放的知识点，学生只能学习过程中，学生通过听、看、做，不自觉地吸收了知识。在整个教学过程中，学生占据主导地位，教师只是引导学生学习，鼓励学生有自己的想法，培养他们解决问题的能力，使他们成为独立自主的学习者、欣赏者。
(二)拓展模块可分科系按具体专业来实施
1.了解学生的需求，选择的教学内容要具有一定的时代感。中职学生作为初涉世事的年轻人，对新鲜事物、潮流物品、时尚名人相对敏感。在选择学生感兴趣的学习内容时，针对学生对歌曲的喜好，笔者对我校各专业100名学生进行了随机问卷调查，统计结果显示：其中，45%的学生喜欢听韩国歌曲，37%的学生喜欢港台歌曲，8%的学生喜欢欧美歌曲，7%的学生喜欢内地歌手的歌曲，3%的学生选择了“其他”。进行访谈时，学生说，韩国的男女歌手穿着打扮都很时尚，歌曲听不听得懂无所谓，重要的是那种感觉。因此，想要把好音乐融入艺术教学中，教师可采取分专业自选模式，既充分调动了学生的积极性，又能达到教学目的。例如，可以让学前教育专业的学生自己寻找自己喜欢的各国幼儿歌曲，与大家共享并解说;让计算机专业的学生自己寻找自己喜欢的各国音乐，然后自己设计Flash并配乐，供大家欣赏等。
2.教学内容宜简单易学，贴近生活。中职学生生源参差不齐，大部分学生艺术素养欠缺，尤其是来自农村的学生，他们对音乐、美术等了解较少，对他们来说，艺术与他们的生活毫不相干。所以，课程内容应尽量简单易学、生动有趣，同时一定要贴近生活，是学生能经常见到和听到的，使学生有一种自然的亲切感，这样才能激起学生的学习兴趣，更好地融入学习中来。
(三)根据学生的实际情况编写校本教材
公共艺术课程的教材不应局限于已有教材，学校可结合专业及学生的具体情况自主开发课程资源，设置丰富的主题，选取开放性的教学素材，结合实际案例，给教师提供创新机会，给学生留有创造空间，不仅为学生建立起自主、合作、探究式的学习方式，也让教师能在创作和实践中与学生一起成长、成熟，最终成为一名优秀的中职艺术教育者。
四、结语
公共艺术课程对中职教育不可或缺，它是中职学生素质教育的切入点，是联系自然科学和社会科学的桥梁，学校应对公共艺术课程的课程设置、教材选用及授课方式不断进行尝试、探寻和总结，以便让艺术欣赏更好地服务于中职教育，提高中职学生的综合素质。
参考文献：
[1]杜书瀛.谈艺术欣赏[J].陕西师范大学学报,2006,35(3):5-12.
[2]张道一.艺术欣赏的审美层次[J].南阳师范学院学报,2002,1(3):83-85.