高师院校公共教育学课程改革研究
公共教育学是教师教育中的基础课程也是必修课程，那么，怎样对高师院校公共教育学课程改革?
摘要：随着高级院校中课程改革的不断发展，公共教育学也面临着改革的境地，为了有效改变当前公共教育学课程教学质量低下的问题，增强学生对公共教育学学习的兴趣和信息，有必要对公共教育学进行全面深入改革。本文主要对在高级师范院校中公共教育学的改革进行了分析，对当前改革面临的困境以及相应的改革方法进行了讨论，以期能够不断改善公共教育学的教学状况，推动高级院校中课程改革的不断发展。
关键词：公共教育学;高师院校;课程改革
公共教育学是高师院校中学生专业基础课程，在高师院校课程教学中占有重要地位，但是当前的公共教育学课堂教学效果却并不理想，仍存在很多问题，因而急需要进行课程改革，以不断提高公共教育学的课堂教学质量和效果，提升学生的学习能力。
一、公共教育学进行课程改革的必要性
近代以来由于从西方不断引进教育学方面的知识，使得教育学理论逐渐丰富起来，教育学作为一门独立的学科也在我国教育中逐渐发展起来，但同时教育理论的增多使得其与现实生活之间的距离也是越来越远，以至于很多教育学教材内容与实际经验之间出现严重的脱节情况，甚至是沦为形而上学的理论知识体系，导致我国目前的公共教育学课程教学效果并不理想，教育学知识体系缺少相应的教育实践经验支持，其体系中包括的命题、规律和概念对于现实生活的指导意义不够，这样就无法实现对学生进行教育学指导的目的。而师范院校作为教师的培养院校，学生基本的教育学素质是非常重要的，并且师范学生不仅要掌握教育学知识，而且还要学会运用教育学知识来指导生活实践，解决实际生活中的各种问题。而公共教育学教学的本身目的也是要将教育学知识与人类生活实际联系起来，帮助学生树立正确的教育价值观，从而更好地指导学生的生活和学习。由此可见，形而上的教育学体系是不能完成这一教学任务和目标的，因而有必要对公共教育学课程进行改革，重新确立从实践出发的教学立场，增强公共教育学知识与实际问题之间的联系性，从而增强其对教育实践的指导能力。
二、当前公共教育学在高师院校中面临的困境和问题
公共教育学作为教师教育中的基础学科，是师范院校学生打好自己教育学基础的关键学科，但长期以来由于公共教育学的教学效果不理想，不管是学生还是教师对公共教育学的重视程度也在逐渐下降，具体来说当前师范院校中公共教育学教学所存在的问题和困境主要表现在以下几个方面上。
1.公共教育学学科地位发生变化
公共教育学是教师教育中的基础课程也是必修课程，是学生打好教育学基础，走向教师岗位的第一步，在教师教育中占据着重要地位，但由于长期以来学生对于教育学课程的学习兴趣一直不高，学习态度也不十分积极，导致学生并不十分喜欢或是待见教育学课程，而隶属于教育学课程体系的公共教育学也难免受到这样的对待，并且公共教育学还是属于公共课程之一，公共基础课的地位与专业课的地位是大不相同的，学生在对待公共基础课和专业课上的态度也是截然不同，很多学生在上公共基础课时多是抱着得过且过和凑学分的心态来的，旷课、迟到等现象也是屡见不鲜，公共教育学的课程地位没有得到起码的重视，自然会直接影响公共教育学课程的教学质量和效果。
2.公共教育学教材不符合教师和学生需求
公共教育学是教师教育中的基础课程，其教材中所传达的教育学知识应该是能够引起教师和学生共鸣，能够让教师将书本上的知识与个人经验结合起来传授给学生，这样学生才能切实学习到有关教育方面的知识和技能。但目前高师院校中所使用的公共教育学教材虽然在内容知识上非常丰富，但知识面过于宏观和空洞难以和教师自身教学经验结合起来，教师在进行公共教育学讲授时难以依靠自身经验来进行讲解，只能是照搬书本，而书本上的知识过于宏大，理论性说明太多，学生难以自己理解消化，这就导致学生只能依靠死记硬背来记住教材上的知识点，难以真正被学生理解内化和运用，那么公共教育学的教学目的和教学任务也就无法完成。
3.公共教育学课堂教学比较单一
一方面是公共教育学的教学方法过于单一，由于教师和学生对公共教育学课程的重视程度不足，教师在准备公共教育学课程教学方面也不够充足，教学形式主要就是通过课堂教学，采取照搬书本讲课、学生在下面听课的教学方式，这种教学方法非常的单调枯燥，时间长了就会形成教师不爱教、学生不爱学的局面，课堂上师生之间的互动极少，基本是零互动，很多学生就会因为课程过于枯燥而选择逃课、旷课或是直接在课堂上写别课作业的现象。另一方面是公共教育学的课程资源也是比较少的，教师能够传授给学生的教育学方面的课程资源过少，学生也不愿自己进行课外补充学习，导致在讲课时教师只能枯燥进行教育说理，难以给学生提供更多的教学资源来供学生进行讨论和思考，久而久之就会影响整个公共教育学课程教学的质量和效果。
三、公共教育学在高师院校中的改革策略
面对高师院校中公共教育学的课程困境和问题，高师院校应该积极引起相应重视，与相关课程教师一起下狠心进行课程改革，彻底改变当前公共教育学的教学状况，提升公共教育学的课程地位和教学质量。
1.改革教学理念，转变公共教育学的课程地位
教学理念对于公共教育学课程具有重要影响，教师要改变过于轻视公共教育学课程的观点，树立以学生和教学为本的教学理念，将公共教育学课程认真教好，让学生能够改变对公共教育学课程的看法，改变当前公共教育学边缘学科的状况。尤其是要改变当前公共基础课程和专业课程的地位差距，学校领导也要具体出台相应措施来强调公共基础课程的重要性，让学生能够真正重视起来，不得用学生会或是其他学校活动为由旷课或迟到等，让学生能够和专业课一样重视公共基础课。同时，教师还要将学生放在公共教育学教学的中心位置，从学生的角度来考虑当前公共教育学教学中存在哪些问题，了解学生的学习需求，从而更加充分地准备公共教育学的课堂教学内容，充分挖掘公共教育学中能够培养学生的教育潜质。同时，教师在进行公共教育学改革时还要改变自身的师生观，将过去教师在教学中占主导位置的观念抛弃，重新将学生放在教学的主导位置，并且要尝试和学生之间建立起平等友好的师生关系，共同进行教育学方面的学习和研究，注意聆听来自学生的教学意见，和学生一起推动公共教育学教学质量的提升。在师范院校中学生大多数已经是成年，有自己的想法和意见，教师应该多和学生进行交流、沟通，在引导学生的同时也能够了解学生的学习需求，从而不断改善当前公共教育学的教学状况。
2.丰富课程资源，将理论与实际充分结合
针对公共教育学课程资源频繁和单一的现状，教师应该不断丰富公共教育学的课程资源，多多挖掘与学生实际生活或现代社会有关的课程资源和知识，并将教育理论与现实经验联系起来，从而增强学生的学习兴趣和热情。对于当前公共教育学教材中偏重于教育理论方面内容编写的现状，教师应该不断对其进行优化，活用教材进行教学以有效改变教材中知识与现实脱节的问题。虽然公共教育学中的很多内容都是刻板的理论知识，但是这些教育规律都是经过实践验证出来的，与实践之间存在着千丝万缕的联系，教师要善于将这些联系给挖掘出来，并且和学生的实际生活联系起来，将这些内容作为公共教育学的课程资源在课堂上进行讲授，让学生能够理解教材上的理论知识与生活实际之间的联系，发现公共教育学知识的社会价值，帮助学生更好地解决实际问题，更客观地看待生活中的各种现象，从而将书本上死板的理论知识内化为自己的认识观和价值观，让学生能够发挥自己的主观能动性来进行学习，这样才能真正实现公共教育学的教学价值。课程资源的优化不仅要靠教师自身的经验和学术素质，还要依靠于相对灵活的教学方法，将两者结合起来才能不断优化公共教育学的课程资源，为学生提供更多思考的余地。
3.灵活教学，改变单一的教学模式
教学方法改革是教育改革中的核心，改变过于单一的教学方法能够有效调动学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性，促进学生各方面素质的全面发展。公共教育学教师应该根据学生自身的学习需求来设计公共教育学课程，运用多种的教学方法来进行灵活教学，摆脱过于传统的教师教、学生学的状态，让学生能够自主参与到公共教育学课程教学当中来，运用情境教学、合作教学、活动教学等多种方法来突显学生在公共教育学课程中的主体地位，教师在教学过程中也要把握好自己的角色和定位，成为教学情境的创造者、合作教学的引导者、活动教学的组织者，帮助学生不断加深对公共教育学学习的认识，引导学生自主进行思考和讨论。教师可以就某一主题或内容将学生进行分组学习，让学生自主来查阅和拓展课外内容，与其他同学一起来共同完成相应的课程报告，并在课堂上与其他小组进行交流探讨，从而引发学生更深层次的思考，将学生的注意力和热情都充分调动起来，让学生从之前的被动学习转化为主动进行问题探讨，让学生在这一过程中感受学习的乐趣，建立起新型的师生关系，从而不断提升公共教育学课程教学的质量。
四、结束语
针对当前公共教育学课程在高师院校中的困境，高师院校应该加强对公共教育学教学的重视，积极分析目前教学中存在的各种问题，从各个方面对公共教育学课程进行改革，包括教学方法、师生关系、教学评价等多个方面，不断提升公共教育学的教学品质，让学生能够改变对公共教育学学习的消极态度，培养和发展学生的各方面素质，让师范学生能够打好教育学基础，为以后学生的发展做好准备。
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