现代教育技术开辟大语文课堂的论文

时间：2023-03-27 10:52:30 教育学我要投稿

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现代教育技术开辟大语文课堂的论文

　　[摘要]发挥现代教育技术的优势，在大语文课堂教学中可以展现教师的主导作用和凸现学生的主体性，构建一种新型的师生关系，从而提高课堂教学效率与学生的学习品质。

现代教育技术开辟大语文课堂的论文

　　[关键词]现代教育技术；主导作用；主体性；课堂效率；学习品质

　　人类已经进入以计算机信息处理技术为先导的信息社会，为了迎接时代挑战1999年国务院批准转发了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，“这是我国跨世纪教育改革和发展的蓝图，它的实施将大大深化我国的教育改革，加速我国的教育现代化进程。”

　　（1）“开展信息技术教育，是培养学生创新精神和实践能力的极好途径，万不能按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造热情。”

　　（2）国家教育部前部长陈至立指出：“计算机不仅仅是辅助教学的手段，而应成为一种认知工具，计算机教育将成为当今教育的至高点和突破口。”我校近年来投入大批资金，每间教室都配备了多媒体教学设备，出现了多媒体与各科教学融为一体的趋势。在此，我就这方面谈点体会。“早在1929年12月，陶行知在《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》中指出：“我们深信他们(乡村教师)能依据教学做合一的原则，领导学生去学习那征服自然改造社会的本领。”显然，“征服自然，改造社会”是陶行知创造教育的目的。”

　　(3)“充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。”

　　（4）当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强现代信息技术的教学应用已成为各国教学改革的重要方向。

　　一、运用多媒体教学，优化课堂教学结构，展现教师在课堂教学中的主导作用，提高课堂教学效率。

　　教育信息技术在教育领域的应用——计算机辅助教学(CAl)和计算机辅助管理(CMl)，已经发展成为现代教育技术的重要组成部分。实践证明，在教育实践中充分应用信息技术，将有力地促进教育思想、教育内容和教育体系的改革，推动教学方法的更新，并将有力地推动教育教学手段的科学化、现代化。许多专家认为CAI和CMl的兴起是教育领域里进行信息革命最有代表性的事件，标志着为适应信息社会的需要，在教育领域进行新的一次教育革命的开始。因此，“我们必须把握机遇，在教育改革和发展中努力开发以计算机技术为核心的现代教育技术，大力研究和推进现代教育技术的应用。”（5）“一位优秀的教师，肯定善于教学设计，善于研究教材，能够选择合理的教法，灵活地运用讲解、提问……能够运用现代化教育技术，熟悉教育评价手段……（6）”

　　（一）跨越历史时空，剪裁课堂教学所需，扩大教学容量，拓宽学生知识面。

　　语文课的教学内容特点是知识点多，知识面广，前溯远古，后涉今天与未来，纵横中外史实。在语文教学中，教师常常要补充大量的与课堂教学有关的资料，但是这样一来往往造成时间不够的困难，而多媒体却能很好地解决问题。例如讲析余光中的诗《乡愁》时，教学中围绕教学目标，巧借诗歌导入课堂，以归档元老、辛亥老人于佑任临终前的悲歌《望大陆》导人新课，“未成曲调先有情”；然后联系香港回归时，引用林则徐的后裔，曾任我国驻联合国大使的著名外交官凌青的诗：“粤海销烟扬我威，但悲港岛易英徽；百年国耻今昭雪，只缘华夏已腾飞”创设问题情境，分析“乡愁”浓厚的原因。最后联系历史教材《一国两制”和祖国统一大业》一课，我们引导学生认识这个前无古人的伟大的创造性的构想，是灯小平从历史与现实出发，做出的理论创新，把培养学生实事求是的精神，以及改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步、实现中华民族伟大复兴的角度去认识人生的价值，作为本课的德育目标之一。使整堂课浸润在浓郁的情感氛围之中，达到情感、知识、思想、能力教育合一的效果。在上课时通过多媒体、投影仪向学生展示，大大拓宽了学生的知识面。

　　另外，多媒体的运用还有利于我们精选课堂练习，节省板书时间，增加学生思考与教师讲解时间，从而实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。

　　（二）化难为易，利用直观性，增强感染力，突破教学难点，突出教学重点。

　　“教学方法要从只重教师的方法，只重教的方法转移到兼顾学生的方法、学习的方法，就要求既有关于教法的明确规定，也有关于学法的具体要求，特别是要强调后者，强调着眼于教会学生学会学习，强调从学会发展到会学。”（7）运用多媒体教学能使抽象的概念、理论变得形象逼真。我在讲析润之的《长征》诗时，我用投影仪展示一幅《长征路线示意图》，用FLASH做了一个动画短片，让三名红军战士分别沿着当年红一、二、四方面军的路线行进。然后又投影出长征途中的一些典型图片和文字资料，如：大渡河、金沙江、雪山、草地等，这样一来，图文并茂，就有效地突出了教学重点。

　　（三）综合语文、政治、历史、地理、英语等相关科目，构造“文科综合”立体大语文课堂教学。

　　我们这里说的文科，指的是人文学科。人文称学科而不称科学自有它的道理。人文学科包括哲学、文学、艺术、神学等研究领域。可是从我们现在的图书目录分类来看，文科没有独立的地位，图书被分为自然科学和社会科学两大类。而国外的图书分类通常是分为三类，即自然科学、社会科学和人文学科。这种分类的不同，绝不仅是分类方法的不同，而是思维方法的不同，是对文科意义认识的不同。

　　人文学科与科学有着不同的性质，发挥着不同的功能。科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；科学强调客观事实，文科强调主观感受。科学与人文学科的不同价值和性质决定了科学与人文学科教育的价值的不同。科学教育的工具性价值超过目的性价值，文科教育的目的性价值超过工具性价值。这就是说，科学教育也有为了学习而学习的因素，但更主要的是为了传授知识，为了提供一种工具，是启智的过程。文科教育虽然也要传授知识，也为人们提供一种生活的工具，但它更是目的本身，是情感、人格的陶冶过程。与科学教育相比，文科教育的特别价值研究得很不够。“文科教育的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程。”（8）

　　文史不分家，史地是一家。语文课堂教学可以说是一个“大杂锅”。常规的教学手段很难得在这个“大杂锅”中运用自如，而运用多媒体教学，可以从从容容地解决这一难题。如在讲授润之的《解放军占领南京》的七律诗时，我就用投影仪打出《解放军进攻示意图》（地理）与，然后设计了以下思考题：“龙盘虎锯今胜夕，天翻地覆慨而慷。”这种情况是在何时，怎样出现的？（历史）“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”反映了一个什么哲理？（政治）。在如：讲析《在马克思墓前的讲话》一文，我们同样可以通过网络来搜寻相关的资料：马恩友谊、贡献等。这样一来，不但学生的学习兴趣盎然，非常的积极参与课堂教学中来；而且，学生也对教师“另眼相看”——教师知识结构丰富、全面。同时，构造出了“文科综合”立体的大语文教学课堂。

　　（四）发挥现代教育技术的优势，诱发学生的想象力，培养创新能力和创造精神

　　培养学生的想象力是每个语文教师义不容辞的责任。在语文教学中应如何培养学生的想象力?笔者认为，发挥现代教育技术的优势，可以诱发学生的想象力，培养创新能力和创造精神。

　　1、激发记忆，启迪想象

　　著名理论家亚里士多德说：“一切可想象的东西，本质上都是记忆里的东西。”要培养学生的想象力，首先要善于激发学生头脑中的记忆，让他们再现生活中的经历以展开想象。心理学告诉我们：人的脑神经细胞相互之间有着复杂的神经通路。人在记忆时，脑神经细胞之间就发生一系列的变化，在神经细胞上留下印迹，建立“暂时神经系统”。以后，如有与之相应的信息输入，这个印迹就复活，即记忆被激发。被激发的记忆又会激发另一个或另一批记忆，以至形成记忆的网络，这就是联想、想象张开了翅膀。这是我们在激发学生想象力时所必须注意到的。如《夜走灵官峡》有一段写小成渝的话：“他站起来背着手，挺着胸脯，站在成人跟前，不住地用舌头舔着嘴唇，仿佛向我保证：他不仅是个人，而且是个很大的人。”教学时，教师可先用FLASH动画片启迪学生想象记忆中大人的动作是怎样的?小孩子的动作又是怎样的?“背着手，挺着胸辅”是大人的动作；“用舌头舔着嘴唇”，是小孩子的动作。那么，为什么小成渝一方面“背着手，挺着胸脯”，一方面又“不住地用舌头舔着嘴唇”?这是因为他虽在装成大人的样子，却又不能不暴露小孩子的本性。这样启迪想象，就不难在学生头脑中呈现出小成渝逗人喜爱的形象，加深对这个天真活泼的人物性格的理解。

　　2、创造条件，诱发想象

　　想象，是变未知为已知，从而达到有所发现、有所发明的一项重要的思维品质。教师在教学中要积极创设条件，启发引导，使学生的想象力得到很好的发挥，认识境界得以开拓扩展。讲授《桃花源记》，引起了学生对虚无缥缈的“仙境”的向往，我便因势利导，用多媒体图片展现现代化建设的辉煌成就与繁华，把学生引向未来，树立可以付诸实现的理想，指导学生《写我理想中的家乡》，描写未来的家乡美景。这样点拨启迪和创造性的练习，很好的培养了学生的想象能力。

　　联想和展现实际上是记忆中事物的重现，既不受时间空间的限制，可以纵横驰骋；但又不是无任何限制的，教给学生这样的方法，有利于发展学生的想象力，培养创造精神。

　　二、运用多媒体教学，优化学生的学习过程，凸现学生的主体性，提高学生的学习品质。

　　“教育工作者要善于在多样性教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会。让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。”（9）“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”（10）教学过程运作以学生的主体参与为主。设计以学生发展为目标的教学过程，明确教师的教是为学生的学服务，学生是学习活动的主体。正如《学会生存》一书中所说：“教师的职能现在已经越来越少地传授知识，而越来越多激励思考；除他的正式职能外，他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾焦点，而不是拿出现成真理的人。”这就要求语文课堂教学必须摆脱过分注重知识结论的僵硬式灌输，忽视探究式学习过程的模式；以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位；以生动活泼的语文知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机，通过开放性的教学过程，循序渐进地培养综合能力，逐步树立正确的价值观。

　　调动学生主体参与的积极性，就要使学生有参与的热情和勇气。教师要创造平等、民主、和谐、合作、互动的课堂氛围；教学语言要富于激励性、启发性；问题

　　的广度和深度要切合学生的实际水平；采用多种让学生参与的形式，如谈话、讨论、辩论、角色扮演、材料研习、调查访问，以及采用国际上流行的案例教学的方式来组织教学活动等。

　　（一）多层面、多角度地提供相关信息，增强感染，让学生进行自主的探究，激发其学习兴趣，加强其对知识的记忆与理解，启迪思维，培养能力。

　　“教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。”（11）每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要，学生之间存在差异是正常的。教师备课的关键，在于尽可能充分地了解每个学生——他的认知基础、认知水平和认知特点。

　　“教学的艺术的光亮是注意。”（夸美纽斯）“兴趣是最好的老师”（培根）经心理学家研究成果表明：人的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果，如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学习个体积极态度和求知欲望。而人的各种注意的发展与保持，都以一定的兴趣为条件。在语文课堂教学中，运用现代教育技术能做到“动静结合，声像一体”，使书本上冷冰冰的枯燥乏味的史实变得丰富多彩，栩栩如生。如我在讲授语文第三册中的第一单元《沁园春长沙》《中国现代诗四首》、《中国当代诗四首》、《外国诗四首》就利用多媒体独特的效果，搜集了许多有关这写诗歌的资料，然后运用动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图表图片图文串联、显示资料与提问等方式结合起来，通过展示、切换、停顿、组合、等步骤，让学生全方位、立体交叉地接受相关信息，以增强感染，激发兴趣。从而改变过去语文课堂教学由学生单纯的被动的看课本与听老师讲授为有学生主动的快乐的直观的去探究，这样一来，不但加强其对知识的记忆与理解，而且启迪了结思维，培养了能力。

　　（二）渐进的梯度、合理的坡度地设计课堂教学问题，充分调动学生探究的主动性，真正实现因材施教，分层教学成功。

　　我们知道，学生的身心发展各不相同、各有所长，尤其是在学习方面他们更是这样，有着自己的兴趣、爱好、特点。素质教育的全面性原则要求我们从学生的实际出发，从他们的个别差异出发，对不同层次的学生提出不同程度的教学要求——既重视优生的超前发展，又鼓励后进生步步为营，拾阶而上。这就是说我们必须有渐进的梯度、合理的坡度地设计课堂教学问题，充分调动学生探究的主动性，真正实现因材施教，分层教学成功。而这一点用传统的教育方法与手段很难在同一堂课中真正做到。但运用多媒体辅助教学，我们则可以根据学生的不同层次的认知能力与知识结构，灵活机动地安排教学的深度、广度、进度，设置渐进的梯度、合理的坡度的课堂教学问题，从而使不同层次的学生各取所需，各得其所，都能积极思考、回答。如我在讲授《药》中的“祥林嫂的形象”这一问题时，我就灵活地设计成以下小问题：Ａ、从女性的角度看是怎样的形象？Ｂ、从妻子的角度看是怎样的形象？Ｃ、从母亲的角度看是怎样的形象？D、从仆人的角度看是怎样的形象？这样，不同层次的学生都能做答了。

　　（三）鼓励参与，人机互动，培养学生的参与意识，让学生成为课堂的主人。

　　现代教学改革的主要内容之一，就是要在教学中培养与体现学生的主体意识和参与意识。发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与整个课堂教学的教学活动。我们在备课时要改变过去的以课程为中心而发展为以学生为中心，鼓励参与，人机互动，培养学生的参与意识，让学生成为课堂的主人。利用计算机具有快速存取与自动处理等功能，呈现教师的教学信息，同时接受学生的反馈信息并进行判断，教师依据信息再进行点拨与指导。如作文课时，我们可以在电脑中直接提取优秀作品、展示教师自己的作品与学生的优秀作品（片段）或者不足的文章（片段），师生共同探讨、修改。还可以让学生直接将文字输入电脑通过投影仪当场展示出来。

　　如我在《故都的秋》这一课的课件制作时，我全就面地考虑到教师的主导作用与学生的主体地位二者之间的关系，特地设计了学生参与的讲述（描绘[用文字]文中的一个画面）、演示（学生自己用电脑设计文中的场景）、研究探讨问题（文章的主旨）师生互相提问、生生互相提问，同样，讲析《背影》、《河塘月色》、《登泰山记》等都可以这样通过人与人，而且通过输入设备与计算机实现“人机对话”。进入巩固练习阶段，我们可以设计渐进的梯度、合理的坡度的题目，让学生有选择地在计算机里去完成任务，学生通过一关时，电脑会发出“你真聪明！你真厉害！”等鼓励性的言语，（未做对的题学生可以通过我设置的按钮寻找有关提示或答案，或者通过网络聊天室寻求其他同学的帮助）而且自然地进入下一关。“通过现代化的教学手段还可以提高学生自我探求的能力，培养学生独立工作的能力，激发学生更强的自信心和好奇心，借助现代化的教学手段可以为学生的创新性的脑力劳动提供更加全面的条件，发挥更大的作用。”（12）

　　多媒体与网络的综合运用，为实现一种真正“合作”的师生关系提供了坚实的基础条件，特别是网上聊天室与网上师生论坛必然会大大促进这种新型师生关系的建立。在教学过程中教师成为“导师”，他不是文化、真理的施与者，不是教给学生什么准绳，而是促使学生去发现这些准绳，激发学生对探求知识的责任感，唤醒学生的潜在力，促使学生从内部产生一种主动的力量。这样的教学活动才是合乎人性的要求和学生全面发展的需要。网络是一场革命。“大力研究和推进现代教育技术的应用，对中小学教师的培养和培训提出了紧迫的要求。”（13）虽然我做得还远远不够，但我们有理由相信：多媒体与网络等现代教育技术的综合运用，一定会开辟大语文课堂教学的新天地。

　　[注释]

　　（1）《信息技术与教学》；安宝生主编；《前言》；北京师范大学音像出版社。

　　（2）《素质教育观念学习提要》；中华人民共和国教育部编；三联书店；P24。

　　（3）《陶行知教育学》；何国华著；广东高等教育出版社；P262。

　　（4）《走进新课程——与课程实施者对话》；朱慕菊主编；北京师范大学出版社P139。

　　（5）《信息技术与教学》；安宝生主编；《前言》；北京师范大学音像出版社。

　　（6）《教育的智慧——写给中小学教师》林崇德著；开明出版社；P51。

　　（7）《中小学素质教育理论与实践——汨罗素质教育的深刻启迪》；陈志强主编；湖南师范大学出版社；P124。

　　（8）《教育新理念》；袁振国著；教育科学出版社；P56。

　　（9）《素质教育观念学习提要》；中华人民共和国教育部编；三联书店；P21。

　　（10）《信息技术与教学》；安宝生主编；《前言》；北京师范大学音像出版社。

　　（11）《素质教育观念学习提要》；中华人民共和国教育部编；三联书店；P22。