高校实践教学下计算机教育的论文

高校实践教学下计算机教育的论文

　　1高校计算机实践教学存在的问题

　　1.1实践教学与应用型人才培养目标不相适应

　　已知结论的论证是计算机传统实践教学所强调的教学重点，期间，学生的动手能力和多学科实践技能都能够得到培养，但是，现代社会更需要应用型人才，因此，计算机实践教学应该以学生思维能力、动手能力和创新能力的培养为主。除此以外，笔者所了解到的验证性实践教学的内容和具体项目都稍显陈旧，而这些实践课程大多安排在理论课程教学之后，这种教学安排让人感觉到实践教学只是理论知识教学的一种附属和辅助，长期处于被动学习状态的学生自然对计算机学科的知识学习失去兴趣。

　　1.2教学方法与应用型人才培养的要求不相适应

　　高校计算机课程实践教学中，教师处于教学主体地位，学生们在实践学习的过程中完全遵循教师和教材的教学指导来进行操作，长此以往，会让学生的学习思维变得极为狭隘，社会工作实践时习惯按部就班，创新创造能力就此被扼杀。教学内容的陈旧、实践教学项目设计性和综合性的缺失让学生的学习思维也被局限在理论知识的教学课堂之中。许多实践教材中不仅直接为学生提供了实践数据表格，甚至还将实践操作步骤一步步地列在教科书上，如此“细致”的实践教学让其失去了教学意义，能够运用现代教学技术的实践教学课程占比较小。

　　1.3教学考核管理的不完善

　　对于计算机实践课程的考核制度的管理而言，缺乏行之有效的管理办法，且教学考核管理的制度也不够完善，这样就会对实践教学成果的评估工作造成困扰，无法激发并调动教师们的教学积极性，导致整个课程进入“恶性循环”的状态。

　　2提高计算机教育实践教学效率的看法和建议

　　2.1实践课程的合理安排

　　全国各所高校在大一就设置了计算机基础教育，一学期的学时数在48节左右，教师可把课堂理论教学和实验教学的学时数分为28和20。除了这两大教学板块以外，还应设立一门计算机实践课程，教学时间为1周左右。对于大二、三年级的学生，依据其专业课程及相关工作的需求，可分别开设FOR-TRAN、VB、VFP、MATLAB以及管理信息系统等针对性较强的专业课程，课时数从48到63不等，课堂理论教学的课时数为28到31，实践教学课时为20到32。除了理论性知识的教授，可结合计算机专业开设的类别设置了与之对应的实践课程，像VFP实践课程和VB实践课程都是比较典型的，实践课程的时间大约为1至2周，对学生计算机基础课程的学习应用打下基础。

　　2.2教学方法的合理选择

　　（1）理论知识教学以必备知识内容为主，延伸知识则以自学为主，教师从旁辅导。计算机基础知识，Windows操作系统的使用，常用office办公系统软件操作技能的掌握，字、图、表、库、网的初步使用和网络的简单应用是计算机专业课程所包含的主要内容。该课程的设置是为了学生能够对计算机软硬件系统有更为详尽的了解，并能够掌握一些常用软件的使用方法和基础的操作技能。（2）以典型教学案例为主线，采用讲授与演示结合的教学方式。以文档编辑中图片插入为例，这一动作行为的完成其实有很多种渠道，笔者在讲授这一实践内容时，采取了边演示边讲述的教学方法，这种教学方法的应用过程中，学生不会像传统理论教学那样感觉到知识实践学习的乏味，演示教学还针对不同情况介绍了不同方法的应用，在学生实践的过程中，通过亲自操作来判断选择哪一种方法更为快捷、方便，有钻研精神的学生还可以结合几种操作方法来“实验”，看看怎样才能更快更好地完成这项工作。当实践内容涉及的操作过程较为复杂时，教师应该鼓励学生参阅操作说明的行为，避免出现半途而废的学习状况。讲授和演示相结合的教学方式能够让学生掌握一定的操作技能和技巧，同时还起到了培养其问题分析能力和问题解决能力的作用，让学生分析设计的自学能力也得到培养提升。

　　3考核制度的完善

　　学生在独立完成实践任务后，教师要及时对其进行考核。教师对学生能力的要求是考核工作的基本标准，为了让创造性和实践能力的培养目标得以体现，完成基本操作是合格底线，若实践过程中采取了一些创新方法或技巧，则予以加分奖励，让学生在实践过程中得到鼓励，激发其内在潜能，让每一堂实践课程都变得更有意义。在对学生的实践任务表现进行评价时，教师有义务向学生说明评价设计的思路和过程，学生有疑问的地方要予以回答，学生实践完成情况的优缺点也要对其进行解释，避免由于一些不必要的误会而对学生的学习兴趣造成打击。具体评价方法可参照如下。

　　（1）上机实践评价。实践总成绩的20%可以依据学生在上机实践操作能力的表现进行评定，按照其能力表现分成A、B、C、D四个等级，等级评定要遵循公平公正公开的基本原则，评定的标准要在考核实施前公布于众。

　　（2）实践成果评价。实践成果评价成绩占到了总成绩的60%，教师在对学生实践作品进行评价时，可以按照设计成果的质量分成A、B、C、D四个等级，像网页、幻灯片等设计成果可以在课堂上进行演示，让学生自己体验。

　　（3）实践报告评价。这一评价内容占实践总成绩的20%，在实践完成后，教师可以挑选出一些具有代表性的学生实践作品放到计算机中心教学网站上观摩共赏。一来能够让学生体会到学习付出的成就感，二来还能够让学生的创作热情得到激发，让学生整体设计水平得以提升，还可以从培养学生的表达能力和自信心。

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