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舞蹈教学中情感教育现状及对策论文
目前我国舞蹈教学中的情感教育现状并不乐观。在多数情况下，我国舞蹈教学中的情感教育只局限于专业老师对学生专业认知的训练上，很少有教师在教授舞蹈的过程中能够全程考虑到学生身心发展的状态、情绪波动的状态，并以此来展开情感教学。因此，传统舞蹈教学中的这种缺乏“人性”和“情感性”的教学模式亟待改进。
一、情感教育的内涵及价值
目前研究教育方法的学者们普遍没有将情感教育看作一种独立的教育方式，而是将它融入到教学过程中，使之成为教学过程的一小部分。正因如此，我们研究舞蹈教学中的情感教育就应该充分重视情感教育在舞蹈教学中的重要性，使之成为一个独立的科目门类，这样可以有效地提高舞蹈教学的质量与效率。
（一）情感教育有助于开发学生们的潜能。根据最新的科研结果显示：人脑只有在极度兴奋的状态下，潜能才会被发挥出来，因此情感教育对大脑的刺激作用可以开发潜能。
（二）情感教育可以很大程度上提高学生的审美能力。在情感教育中，愉快的课堂气氛、舒适的校园环境，甚至老师穿着打扮、气质讲究都是美的享受。这样的情感教育活动在很大程度上能够提升学生上课的积极性和审美认知能力。
（三）情感教育能够完善学生的品格。品德是学生五德里面的第一位，在学生的全面发展中占有重要位置。然而，品德的形成依赖于情感的影响，所以在教育过程中应该积极地重视学生在道德生活中的情感体验。
二、舞蹈教学中情感教育的现状
情感教育是教育中的一部分，它贯穿于实际教育的整个过程中。对学生实行情感教育时应该积极培养学生的兴趣，使他们能在学习的过程中形成独立健全的学习品格，即对知识充满好奇心，对学习充满信心，热爱学习，热爱生活。同时，舞蹈教学中展开情感教育有利于学生的学习心理更加成熟。然而，据调查统计，在我国，有不少舞蹈教师在教授舞蹈课程的过程中，缺乏有效的情感教育，甚至很多舞蹈老师对情感教育没有认识，缺乏领悟。很多舞蹈老师只意识到情感教育方式对学生学习兴趣的激发、学习成绩的提高，却忽视学生对舞蹈的认知水平以及优化课程情感品质方面的培养。更有甚者，有的舞蹈老师一旦发现学生出现“高原现象”，即在课堂上无法专心学习的时候，就把它归结于其他外在的因素上，很少会去考虑学生之所以出现以上状况是因为老师在教授舞蹈技能的过程中情感教育的失误。这种在舞蹈教学过程中缺乏相应情感教学理论指导的现象，就使得舞蹈教学过程中的情感教学很难在大范围内得到重视。
三、舞蹈教学中情感教育的建议
舞蹈教学中的情感教育要求舞蹈教师转变观念，明确舞蹈教学中情感教育的作用与意义。这就要求舞蹈教师在教学的过程中做到以下几点：
（一）要培养学生学习舞蹈的兴趣，引导他们自主学习舞蹈，做到公平公正地对待每一个学生，不能歧视教学。
（二）在舞蹈教学中，注重对学生情感的培养，培养他们在舞蹈教学中敢于诉求的情感表达能力，使他们的身心能够得到充分发展。
（三）注重培养学生们良好的思想品格，在这一点上就需要舞蹈教师自身注重言传身教，将正确的学习方法与求学态度传授给学生。
（四）高中舞蹈老师应该加强自身情感上的修养，树立正确的学生观。在学生学习舞蹈遇到挫折时，应该理解他们，并且耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法。加强舞蹈老师自身情感上的修养不仅有利于师生关系的融洽，还能及时纠正学生在学习舞蹈的过程中出现的坏情绪，形成良好的人格。
（五）在舞蹈教学过程中，舞蹈教师要注重语气、措辞上的考究。所谓“晓之以情，动之以理”，就是要求舞蹈老师在进行舞蹈情感教育时能够有情感地传授和表达自己所要教学的舞蹈内容，使学生能够感同身受，从而乐于学习。尤其对待接近成人心智的学生，教师在对其运用情感教育时，更应该注重考虑到他们能否在一种快乐的氛围中学习。情感教育是舞蹈教学过程中非常重要的部分，舞蹈教师在进行情感教育时应该重视学生学习情绪的转变、态度的建立及信念的产生，从而促使学生在学习的过程中能够始终保持舞蹈学习的热情和信心。
参考文献：
[1]刘芳.情感教育:舞蹈教育教学中的新元素[J].当代教育实践与教学研究,2015(8).
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[4]龙朝晖.浅谈新时期高校舞蹈教学中的情感教育[J].当代教育论坛(管理研究),2011(1).
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