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高校钢琴教育现状及措施论文
【内容摘要】当前，我国开设音乐专业的高校越来越多，虽然丰富了学校的专业类别，但教学中仍存在一些问题。对于川渝地区高校而言，这些问题同样存在且影响着钢琴教育的进步和发展，以及学生综合素质的提升和艺术情操的培养。文章就川渝地区高校钢琴教育的现状，分析和探讨了钢琴教育中存在的问题，并根据具体的教育环境和教育现状，有针对性地提出切实可行、科学合理的教学改善方式和策略。
【关键词】川渝地区；高校；钢琴教育；改进措施
国内开设音乐专业的高校越来越多，师范类、综合性大学大多开设了音乐专业，许多理工类院校也开设有音乐专业，音乐教育普及率逐步提升。随着经济水平的不断提高，教育事业的改革也在不断调整和改善，学校更加重视对学生内在艺术修养的提升。钢琴教育愈发受到学生和家长的认可和推崇，更多的学生开始深入学习钢琴。改善钢琴教育的方法、采用科学的教学策略，可以使更多人了解音乐、了解钢琴，提高高校的钢琴教学质量和社会影响力，进而更好地开发学生的智力，使其更能适应现代社会的新需求和高要求。
一、川渝地区高校钢琴教育现状分析
当前，川渝地区的高校具有师资结构合理、教学形式丰富等优点，与此同时也具有钢琴课程安排有待合理化整改以及实践机会少的弊端。川渝地区音乐高校为祖国培养了很多优秀的音乐人才，比如叶伯、何慧仙、李秀美等钢琴专家，为川渝地区的钢琴教育做出了巨大的贡献。川渝地区高校的音乐专业中，有很多资深的音乐专家，其中也不乏获博士等学历的高端人才，比如四川音乐学院中的安冰冰、萧珣等，为川渝高校钢琴教育的师资力量打下良好的基础。从高校音乐专业角度来讲，钢琴课程是一门实践性较强的课程，教学中需要理论知识与实践结合，因此要求学生需长期的学习和练习。据不完全调查分析，川渝高校中的钢琴课，本科开课时长为7到8个学期，专科学校开课为6学期，还有一部分院校基础课只开设4个学期。课程设置不甚合理，会影响学生对钢琴知识的了解，制约着学生欣赏钢琴曲目的能力。部分高校学校没有向学生提供足够的课时，使得钢琴课程流于形式，教师缺乏对于钢琴知识的深度讲解或者充分的示范，学生在整个学习过程之中也没有进行充分的实践，钢琴课程的专业性没有被发挥出来。学生的学习也多停留在理论层面，无法从中感受音乐的魅力和艺术的感染力。
二、川渝地区高校钢琴教育出现的问题
（一）教学形式单一、实践不足
当下，人们生活水平不断提高，对生活质量也不断提出新的要求，很多家长希望子女能够掌握一门才艺，学习钢琴等艺术。从学生的角度出发，钢琴课程的学习应当收获到更多的知识和相关专业技巧。而很多高校虽然设置钢琴课程，却没有充分考虑到学生实践的重要性，教师对钢琴知识讲解较多，学生缺少亲身体验钢琴魅力的时间。比如在川渝地区一些高校，教室内仅有一架钢琴供教师讲解和演示，学生在课堂的实践机会较少。这就导致了钢琴教育理论与实践的互相分离，影响了学生的学习质量。
（二）学生专业基础较差
对于学生来讲，钢琴属于需要勤加练习才能学好的艺术门类，而部分学生在学习生活中对于艺术课程的接触较少，基础比较薄弱。例如，综合类院校的钢琴课程由于学生大多非音乐专业出身，很多人没有接触过相关的艺术课程，基础知识较为薄弱，甚至不识音符。如果教师在今后钢琴课程的学习中不断加大学习难度，会给学生以后的学习带来消极的影响，易产生厌学心理，不利于培养学习积极性。
（三）钢琴教学缺乏系统化和科学化
音乐学专业在川渝地区有着较好的学科基础，音乐学为四川省特色专业，声乐为四川省精品课程，钢琴为校级精品课程，声乐教研室为校级教学团队，音乐学为校级重点扶持学科。但是由于钢琴学习需要循序渐进、日积月累，不断进行知识的补充和技巧的训练。这个过程需要教师发挥较好的执教能力，同时更需要学校合理地安排课程。而在部分高校，钢琴课程的设置还不够完善、缺乏科学性和完整的体系，无法适应学生的需求。如在部分高校中，钢琴课程一周一次并采取班级集体上课的方式，学生在一周中只有一节课时能够学习，在一周内如果没有进行及时的巩固，就会在之后的课程中前后知识连接不上。同时，由于钢琴课程是班级集体授课的方式，学生的数量较多，练习机会不足，而钢琴需要反复练习技巧，集体上课的方式会削弱课堂效果。因此，系统化和科学化的教学方式极为重要。
（四）教师团队文化修养有待提升
钢琴课程的教学团队对于教师的选拔较偏重于专业知识和水平，对于其文化修养不够重视。多数高校的钢琴教师都来自于专业的钢琴演奏者，但部分人可能并不具备教学资格，在教学过程中无法将专业知识以科学合理的方式展现，课堂教学质量不高。举例来讲，在部分高校，个别教师在教学中缺少对学生基础理论知识的教授，直接传授钢琴演奏的技巧，而学生由于基础较薄弱无法跟上教学进度。还有部分教师的文化素养有待提升，其对音乐的感受表述不够准确、艺术的欣赏水平较低，也会导致学生对音乐的理解产生偏差。
（五）课程内容过于单调死板
在钢琴课程中，学生需要的不仅是钢琴演奏的技巧和相关专业知识，更需要不断建立自身对音乐的欣赏和感受。而在当下部分高校的钢琴课程中，其教学没有对学生加以正确的引导和深层次的开发，学习过程也仅是对钢琴知识的理解，缺少对这一传统的西方音乐形式进行深入探索和研究。
三、川渝地区高校钢琴教育调整措施
（一）施行小班授课制
受川渝地区音乐教学模式的影响，在调整钢琴课程教育时，高校可以考虑在钢琴实践教学课中增加理论知识的讲解。比如，在高校钢琴专业低年级学生的课程中，加入钢琴史理论课，让学生在钢琴学习的入门阶段能够更了解这一乐器。在高年级的授课中加入技巧分析，以提升学生的演奏技巧，也可以开设选修课，让学生根据自己的兴趣爱好进行钢琴课程的选择。选修课可以设置为小班制，小班制的钢琴授课能够提高授课的实践效果，充分发挥课堂共有规律，教师能深入了解学生在钢琴弹奏时存在的问题。小班授课方式有利于教师仅针对少数学生的特点，选择更适宜的曲目，在一定程度上消除学生的胆怯心理，促进师生之间的沟通。
（二）培养和声思维，开拓想象空间
川渝地区巴山蜀水的特点，造就了带有浓厚地方特色的音乐，比如作曲家黄虎威以四川民歌改编的钢琴曲《巴蜀之画》《四川民歌十二首》《嘉陵江幻想曲》等，都是极具川渝特色的音乐。钢琴演奏方法主要有两种——传统和通俗。对于传统钢琴演奏而言，主要是综合技巧的表现形式，而通俗钢琴演奏则主要是掌握通俗歌曲的和弦标记方式，良好运用节奏。因此，在进行钢琴教学时，教师应注重培养学生的和声思维，训练即兴能力，帮助其掌握快速转调手法，提高判定调性、调式的能力。川渝高校的音乐教学可以让学生多鉴赏具有当地特色的钢琴曲，让学生在欣赏的过程中，感受川渝钢琴曲的独特魅力。
（三）巩固学生音乐基础提升教师文化素养
高校的钢琴教育首先需要培养学生的音乐乐理基础，为其不断深入学习奠定坚实的基础。钢琴教师在教学的过程中需要根据学生的特点因材施教，通过由浅及深的教学方法来完成教学任务。学校还可采取定期组织教师团队外出学习，借鉴其他高校教学方式，不断自我提升，并以总结报告的形式对本校教学过程中的问题不断发现和调整，并建立今后的教学目标和教学方法，以保证教师更加科学、合理地完成教学任务。
（四）调整钢琴教学课程体系
当前，川渝地区的高校形成了“走出去，请进来”的开放式办学格局，以西华师范大学音乐学院为例，其同美国、新加坡、哥斯达黎加等国家和地区的高校开展了教学交流或演出。同时，学院强化了同国内其他师范大学和专业院校的交流合作，先后邀请了金铁霖、刘诗昆、罗念一等国内知名学者和艺术家举办学术讲座、音乐会及示范课教学。钢琴课程的设置需要经过不断研究形成科学合理的体系来指导教学过程的高效开展。钢琴教学需要不断地巩固专业知识，从而提升学生的学习质量。因此，教师可采取季度检测的方式，在每学期对学生进行专业知识的考核。考试内容分为笔试和实践，学生可以通过考试查漏补缺，从而实现钢琴学习的高质量完成。钢琴课程的教学也需要不断进行改善，改变传统死板的教学方式，加强对于课程内容的创新，提升学生学习的积极性。在一些高校的钢琴课堂上，教师通过讲解钢琴知识，对不同时期的钢琴曲目和作者做相关历史背景的介绍，让学生在获得音乐知识的同时，也能感受到时代环境对于音乐领域的影响，以及音乐带给人的慰藉和深层次的感染力。
结语
总而言之，钢琴课程的教学对于培养学生的艺术表现能力和教学能力、开阔学生的知识视野、提高审美意识及整体素质都有着重要的作用。当前，川渝地区高校的教学水平还需要不断改善和提高，不断优化教学过程。钢琴演奏作为一种优秀、高雅的音乐艺术，对于陶冶情操、塑造高尚品格具有重要的作用。在素质教育理念普及发展的社会背景下，川渝地区高校钢琴教育应受到更多的重视。
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