校企合作是高职教育的有效途径论文
摘要：校企合作是高职教育的有效途径，如何将学院的人才培养模式与企业的职业培训方式相结合，抓好学院教育中内容，方法的逻辑性和系统性，又满足企业职业培训的针对性，科学合理地制定教学计划和培养方案，真正实现培养满足生产，建设、管理.服务于一线需要的，受企业欢迎的高技能应用型人才。
关键词：职业教育 企业培训 校企合作
中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号;1674-098X(2008)ll(a)-0158-01
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，高等职业教育的培养目标是满足生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型人才，高职教育是现代社会高技术发展的必然产物，高新技术革命的兴起促进了经济的迅猛发展，使经济结构、劳动力就业结构发生了明显的变化，进而推动了高职教育的大力发展，在我国高职教育作为一种类教育已逐渐形成，而我国目前的高职教育培养方式仍有压缩本科和学科体制的烙印，要培养企业需求适用的高技能应用型人才，必须加强校企合作，将学院的人才培养模式与企业的职业培训方式相结合。下面，我们通过高职教育和企业职业培训分析来探求校企合作的途径。
1高职教育应强调系统性.逻辑性
高等职业教育是高等教育的一种类型，是按教育教学规律运行的一种培养模式，是以就业为导向，以职业、岗位、工作为基本依据所设计的职业教学模式，能最大限度地实现教学体系与职业、岗位和工作要求的对接，是以企业的人才需求为目标进行的培养教学，因此，加强校企合作，了解企业的需求，从而达到最大限度地培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才，是高职教育发展的主要目标。
高职教育的人才培养模式强调素质，能力和知识的培养，而市场需求，企业需求的人才素质、能力和知识的掌握和具备，是根据不同类型的企业而要求不同，不同经济区域的发展水平对人才的要求也是不同的，因此学院的教学计划和培养目标应按某地区、某类企业同一岗位群的要求调研，脱离了区域、企业，或采用的方法不当，就可能出现教育培养方案偏离，就不能满足就业企业的需求，高职教学计划制定，必须考虑整个行业的适应性，兼顾各地区、不同行业的大类岗位群的人才需求，同时要考虑职业培养中知识、能力、素质培养的由浅到深，各知识点能力要素间的逻辑关系，考虑学生就业面的适应和今后发展的潜能力。知识的传授教育是按照认知一一理解一再认知的规律，由低级向高级累积式的进行。技能的传授训练是通过示范一一校仿一一体验——感悟—一再体验的规律，由单一动作，基本动作到组合动作，综合技能的训练，但技能训练是需要一定的理论基础的，只有通过认知，理解才能产生感悟，有悟性的人，技能掌握的较快，悟性是与人掌握的知识量，与人对客观事物的认知、理解，并通过自身控制作出的反应有关。素质的内涵主要是社会公德，职业道德和个人品质来构成，素质分为思想品质素质和身心素质，素质的培养训练有知识的传授、思想观的教育培养，也有通过各种活动的训练、体验、感动、升华来实现。
不论是技能、知识、还是素质教育，都要遵循一定的认知规律和训练规律，按循序渐进，由浅到深，由单一到综合的规律，系统、科学、合理地制定教学方案，制定人才培养计划。高职教育必须遵循人才培养的规律来进行，应按照能力、知识和素质培养形成的逻辑关系，系统地设计教学方案，科学地制定人才培养模式，在教学计划安排、课程设置以及实践实训教学安排上要考虑能力、知识、素质培养的规律，循序渐进，同时考虑能力、知识、素质之间的逻辑联系，科学、合理、系统地安排教学。
2企业职业培训强调针对性
企业职业培训是针对企业的职工按照岗位规范取的上岗，转岗和晋升等资格的，再根据岗位要求进行的适应性培训、企业职业培训面向生产岗位、工作需要、强调针对性、实用性、注重实效、学用结合，按需施教，遵循干什么、学什么、缺什么、补什么的原则，根据企业的具体情况，根据职业的不同性质，突出重点，因材施教。
职业培训的对象大多数均为职业岗位的工作人员，有一定的企业工作经验，或对企业文化和企业管理有一定的了解，培训前培训师首先要了解培训对象的知识水平、工作经历和能力，要针对性的制订教育培训计划，针对岗位的能力需求，加强岗位技能的培训和理论知识的培训，职业培训所制订的培训计划，培训内容，培训设备等应针对性的结合培训企业岗位的职业要求进行。
职业培训的员工往往学习的自觉性、主动性较强，因为这些学员大多来自企业，受企业文化和制度的约束，又面临着上岗，转岗和晋升的压力，他们对职业培训的目的很明白，他们对获取岗位职业知识和能力的需求很强烈，另外他们必须完成企业交给的职业岗位培训任务，因此他们自觉、主动、努力、刻苦，想通过职业培训来获取新知识，提高职业技能，在上岗、转岗和晋升中得以资格通过，在企业岗位竞争中取得较满意盼职业岗位。
3校企合作是高职教育的有效途径
高职教育是为企业培养一线的高技能人才，因此，加强校企合作，把学院人才培养模式与企业的职业培训方式相结合，校企合作采用订单式方案，近年来我院与企业按这一方式合作开设了“奇瑞班”，“鸿准班”，“佳通班”，“合叉班”等，取得了较好的效果。学院和企业共同修订教学计划，即考虑到人才培养的逻辑性和系统性，又满足企业职业岗位的针对性要求，同时将企业文化，企业管理制度及职业特殊要求也纳入到教学内容安排中，通过双向选择组建企业定向订单班，学生的身份也发生了变化。他们即是高职的学生，但同时又是企业的准员工，因此学生的学习目的很清楚，学习的积极性和主动性较强，企业可以在班级设立奖学金，校企共同参与学生的管理，将校园文化和企业文化有机结合，将企业的管理制度引入订单班，与学院的学籍管理等制度相融合，有效地解决了学生向企业职业岗位转变的心理准备和思想准备。实践教学可以分期、分阶段的安排到校内实训基地和企业进行，由企业的能工巧匠，技术人员担任实践指导教师，科学合理地安排好理论教学与实践教学的时间和内容衔接，使学生能顺利地完成从校内实训基地向校外实训基地的转换，从模拟实践、模拟职业岗位向真实岗位的过渡，从单一技能训练向综合训练的转变，将高职教育与企业的职业培训相结合，使学生能顺利地从学校的高职教育过渡到企业的岗位职业训练，顺利地完成就业上岗，成为受企业欢迎的，真正在职业岗位发挥作用的有用人才。
参考文献
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