从心理因素谈转化“后进生”的教育策略论文

时间：2023-03-04 11:44:36 教育学我要投稿

相关推荐

　　摘要：笔者根据将近二十年的转化“后进生”的经驻行人为，转化“后进生”必须先从“后进生”行为表现入手，深入探察“后进生”行为形成的心理原因，对症下药，研究出有针对性的策略，从心理根源上加以转变，才能取得显著成效。

从心理因素谈转化“后进生”的教育策略论文

　　关键词：后进生转化心理因素自卑心理逆反心理

　　在班级学生群体中，总有占一定比例的“后进生”，“后进生”的存在，影响了教学质量的大面积提高，不利于全面推进素质教育。促进“后进生”的转变，是推进素质教育的重要任务。可是，由于“后进生”行为形成的原因比较复杂，又并非单一办法可以解决，所以，“后进生”的转化工作，一直是教师们的一大难题。

　　笔者根据将近二十年的转化“后进生”的经验认为，转化“后进生”，必须先从“后进生”行为表现入，深入探察“后进生”行为形成的心理原因，对症下药，研究出有针对性的策略，从心理根源上加以转变，才能取得显著成效。

　　“后进生”形成的心理因素很多，但典型的、危害性较大的不外乎两种：一种是自卑心理，一种是逆反心理。自卑心理的“后进生”有两种行为表现：一种是自我封闭，这种学生不愿意与人交流和交往，学习上遇到困难或问题，也从来不询问老师和同学。课堂上，不敢或不愿主动发表自己的看法，甚至在老师提问的情况下，也拒绝回答问题。组织合作学习的时候，不愿与别的同学共同探讨和解决问题，但自己又无能力完成学习任务。在活动中，常常不去主动接近别人、与人协作，显得相当孤独。

　　另一种表现是自暴自弃，不思进取。这一类学生因为总是觉得自己处处不如别人，于是在学习的各种活动中，往往表现为“破罐子破摔”，想着自己反正是做不好的，干脆就不做。由于不愿付出任何努力，所以也不能按时完成老师布置的学习任务，无法养成良好的学习习惯。长期这样，恶性循环，便失去了学习兴趣，感受不到学校生活的乐趣。甚至发展到经常逃课，严重的甚至中途辍学。

　　通过家访和与学生谈心这两种方式的调查发现，产生自卑心理的原因主要有三个方面：第一是家庭方面。有的学生父母离异，他（她）处于单亲抚养的情况或生活在重组家庭中，这种家庭的不幸使学生常常把自己的家庭和别人的家庭进行比较，自卑心理就会油然而生。第二是来自学生的自身经历，如果一个学生从来没有过对成功的体验（不是绝对的没有获得过成功，而是自己没有体验到），这个学生就会认为自己处处不如人，也容易产生自卑心理。第三是来自学校。如果学生在学校里（尤其是在课堂上）直接或间接地受到老师的打击，这个学生的情绪就会极度低落，郁郁寡欢，心里会笼上失败的阴影，最终会产生自卑心理。

　　有逆反心理的学生的行为表现是：对来自老师和家长的教育、规劝有强烈的抵触情绪，言行中的攻击性特别强，对来自同学和朋友的劝告不易接受，常常采取拒绝的态度。内心极度虚浮，却要利用反对正确意见的方式加以掩饰，与别人的心理隔阂较深，与人交往时防范意识较强。对来自老师和家长的攻心策略有一套行之有效的办法：那就是否认、曲解或封闭（沉默），致使老师的转化计划屡屡落空，最终只能任其发展。

　　通过大量的家访调查发现，产生逆反心理的原因也来自三个方面：第一，源于家庭对学生的纵容。有些家庭对小孩子百依百顺，要什么基本上就给什么。对孩子的错误言行不予及时的、恰当的纠正，有时甚至加以纵容。时间长了，孩子就养成了以自我为中心的性格，心理上出现了缺陷；即使自己的想法不合理，也希望别人照自己的意思做，否则就不痛快，甚至产生抵触情绪—逆反心理就随之产生了。第二，来源于学校或家长的高压。如果家庭对孩子的期望值过高，或者学校老师给学生的学习负担过重，都会使学生感到压力太大。当这种压力超过学生的承受能力时，其情绪就会走向反面。由于对来自家长和老师的高压的反感，学生就会厌恶学习，产生逆反心理。第三，来源于家庭问题。父母离异和单亲家庭的孩子，由于家庭变故而受到伤害，就会产生对人的不信任心理，这种不信任心理如果得不到及时的纠正，就会扩散，产生对社会的仇视心理，从而进一步发展成逆反心理。搞清楚“后进生”行为产生的心理因素，以及产生这种心理因素的根源，转化“后进生”的策略也就可以随之产生了。但针对不同行为表现（同时也是针对不同心理因素）的“后进生”，其转化策略也有所不同。

　　如果是针对有自卑心理的“后进生”，一般运用以下策略：

　　①通过鼓励和帮助，使学生树立自信心。当学生有了进步，哪怕是小小的进步，老师都要及时地给予充分的鼓励，尽量在转化的初期阶段，让学生完成一些难度较小的任务，而且，发现学生在完成任务的过程中遇到的困难，应及时地给予帮助，让他（她）觉得自己是能做一些事情的，这样逐步消除其畏难心理，树立自信心。

　　②信任学生，打消顾虑。不能因顾虑学生做不好，而不放手让“后进生”做事。相反，他们通过努力有可能完成的事情，要放手让他们去做。并且要把老师信任他（她）这种信息传递给他（她），以增强他们的自信心，逐步消除自卑心理。

　　③查找根源，医治心灵创伤。根据观察和分析，搞清学生自卑心理产生的根源，然后进行一些心理治疗，纠正学生的自卑心理。

　　针对有逆反心理的学生，一般运用以下策略：

　　①实施春风行动—老师利用不懈的关怀，消除学生的防范心理，拉近和学生的心理距离。

　　②找出学生身上的闪光点，适时鼓励，引导他（她）向正确的方向发展。

　　③查找出学生产生逆反心理的根源，有针对性地进行心理治疗，消除学生心理上的阴影。同时还要适时适度给予规劝，逐步纠正其心理偏差。

　　④针对学生这种心理逆反的特点，恰当的时候可以给以反向刺激，“以毒攻毒”，促使学生反思。不过，实施这种策略要把握分寸，不可滥用。

　　总之，只要教师认真调查和研究，运用灵活多变的方法和策略，耐心引导，坚持不懈，转化“后进生”的工作就会取得成效。

【从心理因素谈转化“后进生”的教育策略论文】相关文章：

转化后进生之我见的教育理论论文06-11