独立学院新生转型期教育工作途径探析论文

独立学院新生转型期教育工作途径探析论文

　　【摘要】大一的新生正处于从高中到大学的逐步过渡转型阶段,如何帮助新生尽快的适应大学的学习和生活,养成良好的行为习惯,积极进行大学的职业生涯规划,加强自身的综合素质,为提升自身的竞争力打好基础,是高校思政工作者应首先考虑的问题。因此,新生转型期教育的工作凸显出其重要的作用和位置,本文首先分析了新生转型期教育在高校思政工作中的必要性,通过对独立学院新生特点、现状及存在问题进行分析,探索新生转型期教育工作的有效途径。

　　【关键词】独立学院 新生 转型期教育

　　1 新生转型期教育工作的重要性及必要性

　　大学作为个人成长过程中的最重要的阶段之一,对人的一生起着至关重要的作用,而大一则是大学生四年成长的重要转折点和过渡期。新生在入校后的一年时间里非常关键,其就宛如刚播种的小树苗,在今后如何成长为一颗参天大树,过程中的引导和教育显得尤为重要。良好的新生教育是整个大学生教育与管理良性循环的开始。高校作为一个育人机构,在思想政治工作方面应充分重视大一的转型期教育工作,从“育种”开始 ,经“扶苗助长”,至“茁壮成长”,引导和帮助新生愉快、顺利的度过大学生活。

　　对于刚迈进大学校门的新生来讲,一切都是陌生、新鲜的,学习内容和方式方法、生活模式等等均较之之前有很大的不同。新生“不适应症”现象在高校比较普遍,表现为难以适应新的环境;学习方法的不适应;心理凋适不当、人际交往困难等等。学生管理工作者应帮助新生尽快适应大学生活,完成从高中生到大学生的成功转型,为其四年的大学生活打好基础。

　　2 独立学院新生的现状分析

　　(1)独立学院的学生大多数是独生子女,成长环境比较优越,所见世面较广,没有生活的压力,兴趣爱好广泛、动手能力较强,有较强的创新意识;但他们自律性不高、承受挫折能力差,缺少吃苦精神。此外,独立学院的学生家长大多因忙于生意,而缺少精神层面与孩子的交流与关注,使学校与家长之间的沟通渠道堵塞,学校的相关要求和学生在校的表现情况不能随时的反馈给家长,使家长不能及时了解孩子的在校情况。

　　(2)独立学院的新生责任感缺失现象比较严重,他们大多是“90后”,比较崇尚个性,自我意识浓烈,集体意识淡化,缺乏对自己未来的人生规划,因此,当他们遇到一些困难或挫折时,要么选择逃避,要么选择一些极端的、不负责任的方式处理,缺乏对社会、对家庭、对集体、对他人、对自己的责任意识。像很多学生会考试违纪、沉迷网络游戏等主要原因就是责任感的缺失。

　　(3)缺乏职业生涯规划的意识。很多新生闯过“黑色的六月”,进入大学后一下子就松懈下来,认为大学可以轻轻松松渡过。学习没有紧迫感,没有明确的学习目标,总觉得大一提规划还太早,到大四的时候才真正意识到提早规划的重要性,但此时往往为时已晚。

　　(4)他们大多喜欢接受新鲜事物,喜欢多样化的教学形式,喜欢用他们自己的方式与他人交流。

　　3 提升新生转型期教育工作的途径探析

　　3.1 统筹规划,科学合理的安排教育时间

　　一年级整体的教育过程可着重把握几个关键的时间点:入学报道期间、始业教育期间、思品课期间、形势政策课、军训期间。以三个篇章为主线内容进行设计。

　　(1)适应篇:

　　入学报到是新生步入大学的起点,主要是帮助新生尽快熟悉校园环境。可通过召开家长会、走访学生寝室、破冰活动等方式,对认识大学进行相关的介绍,同时做好相关的引导、服务工作。

　　始业教育一般为新生入校后的前几周,以导航系列讲座的形式进行。主要从如何尽快的适应大学,学分制的介绍,自主式研究式学习,解读学校的相关政策、规章,校园文化活动介绍等几方面的内容进行系列讲座的安排和设计。

　　(2)学习、规划篇:

　　以“两课”为平台,融入相关内容元素。第一学期开设思想道德修养课;第二学期开设形势政策课。根据学校要求的教学大纲,将学会学习、学会做事、学会做人、学会发展几个方面的内容融入教学计划,通过“两课”的课堂教学,引导新生更好的规划、设计自己的大学生活。

　　(3)实践、总结篇:

　　一年级整体教育最后两个时间点的把握,学期末总结阶段和军训期间。在学期末做一年的小结可以帮助新生回顾入校一年取得的成绩和不足之处,自我总结后可有更好的发展;军训是新生加强集体意识、培养吃苦精神的关键点。

　　通过以上三个篇章的设计级五个关键时期的不同侧重点的“转型期”教育,实现大学与高中在教育内容、学生管理方式等方面的顺利衔接和过渡。

　　3.2 结合特色形式,突出教育内容重点

　　教育内容上,可把心理健康教育、责任教育、纪律教育、养成教育等几个方面做为侧重点。将“安全意识”、“面对挫折”等内容元素融入到心理健康教育中,利用心理健康月开展系列活动,同时以专题讲座、观看影片、案例教学等多种形式、多项渠道进行宣讲;将学会自律、职业生涯规划、班集体建设等内容纳入到责任教育体系中来,以学长经验交流会、宣讲会、组织各类集体活动等形式开展;将军训做为纪律教育的主要平台,提高学生的纪律意识;将晚自习做为养成教育的主要抓手,引导学生养成良好的自主学习的习惯。

　　3.3 教育引导者队伍的建设:辅导员、班主任、学长

　　作为新生转型期教育的三个主要抓手,这三支队伍的建设在新生转型期教育工作中不可忽视,如将三支队伍和新生比喻成一个大家庭的话,则每部分群体都扮演着不同的角色:

　　辅导员——大家长,“导航人”;以系为单位,统筹负责家庭全面事务,为新生把舵导航。

　　班主任——父母,“指路人”,以班级为单位,关注新生平时的学习生活情况,指导新生如何更好的度过大学生活,帮助新生答疑解惑。

　　学长——兄长,“同龄人”,以班级为单位,以年纪相仿的身份与新生进行更好的沟通和交流,及时了解新生遇到的困惑与问题,并将问题反馈给对应老师。

　　首先,辅导员队伍的建设,先“引进来”,后“走出去”。吸纳一批优秀的辅导员担任新生转型期教育的工作;多给辅导员提供一些外出学习、交流工作的机会,如参加工作论坛、名校访谈交流活动等。

　　其次,班主任队伍的建设,通过选拔、培训、考核一系列常规措施外,还应突出奖励、激励机制,宣传优秀榜样,树立典范,充分调动班主任工作的积极性。

　　最后,学长队伍的建设,先经严格的选拔、再经专业性的培训、后经过程中及结果的考核。选拔一批有责任心、有爱心、学有余力的高年级同学担任学长,可通过初试、复试、决选几个环节进行筛选。岗前的系统培训是学长高质量完成工作的前提。培训做为一个系统工程,应全面规划设计,有序的进行,包括理论部分和案例教学。过程中的考核用以促进学长更好的工作,结果考核做为激励学长工作的有效手段。

　　总之,大一新生的转型期教育工作应结合工作对象的特点,突出重点,分阶段,有序的开展,注重加强引导者队伍的建设,以学生喜欢接受的教育模式进行,开展丰富、有效的转型期教育,帮助新生尽早实现转型,为高校思想政治工作打下良好基础。

　　参考文献

　　[1] 唐微微,大一新生转型期教育工作的探析,[B]《跨世纪》,2008年-16卷-9期.0

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