如何开展学生的心理健康教育论文
教育的职责是教书育人，从其长远目标来看，育人是第一位的，是教育的核心，培养学生的健康人格是育人的前提。因此学生的心理健康教育是学校教育的重要组成部分。作为班主任，要在平时的工作中不断渗入心理健康教育，教育学生首先要学会做人。
一、教育对象的分析
高二（3）班是一个县城班，学生主要来自于外地，农村学生居多，61位学生中，有4人来自单亲家庭，他们缺少了完整的父爱和母爱；有同学是家中的老六，可称为家中的“大熊猫”，倍受宠爱；有同学是超生家庭中的大姐，深感被冷落；有同学父母所生，寄人篱下养；有同学从小学四年级开始，五、六年未与父母见面，属于留守少年；还有同学的小学、初中就读于外地的农民工子弟学校，对现行的教学模式不适应。一年多来，我深感本班许多同学存在不同程度的心理健康问题，归纳起来，主要有几方面：1.繁忙的学业，竞争激烈，学习压力感重；2.自卑心理，嫉妒心理，自我封闭；3.性格孤僻，偏于固执；4.人际关系不协调、敏感，甚至出现敌对；5.情绪不稳定，心理不平衡；6.对挫折承受能力差；7.自信心不足；8.缺乏责任心。
根据以上情况，我觉得要做好本班的班级工作，首先要从思想、心理入手，只有学生的思想先行，才能提高我们的教育教学效率。
二、对学生进行心理健康教育的做法
在开学初发放教科书时，我留意到学生人手一册的《心理健康教育》一书，我抓紧时间把它通读了一遍，我认为这是一本对学生进行心理健康教育的好书。该书每课由“真人真事”、“真情点评”、“大家说说”、“情景再现”、“换位思考”等板块构成，比较贴近中学生活，还配有相应的心理训练。因此我充分利用一些班会课和其他一些时间，以此书为框架，开展一些丰富多彩的活动。具体做法是：在活动之前预先布置好活动的主题，给出具体的事例，例如：有一次我以该书的第6课《激情与理智》为主题，事先要求每个学生结合本课给出的真人真事，把“大家说说”准备好，要求从不同的角度、不同的角色去进行思考。然后在班会课上围绕这个主题，通过全班学生“大家说说”，各抒己见，相互交流观点和看法，同时通过“情景再现”，让学生扮演“真人真事”中的不同角色进行表演，再请学生上台评一评， 哪位同学遇到问题更理智， 哪位同学处理问题的方法更妥当。接着我根据学生的发言和表演，列举出一些不当的观点和行为，让全班同学来讨论，并指出其可能产生的不良后果，使全体学生达成共识：冲动是魔鬼！最后我又通过“换位思考”提出一个问题：如果你是以上事件中撞车高中生身旁的一位同学，你又会怎样处理问题？你是否会劝阻他的行为？这样一来，平静的水面上又激起一阵波浪，通过这样层层思考，使学生的思维得到了全方位的拓展，学生的心理也得到了相应的训练。
三、几点感受
人的心理和和行为是密不可分的，良好的心理素质支配着人的良好的行为习惯，良好的行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。对于学生来说，只有具备健康良好的心理素质，才能表现出更佳的行为效果，因此我们在教育教学过程中，要想方设法创设育人环境，促进学生心理品质的优化。心理健康教育是一项艰巨而漫长的工作，而且在短时间内看不到轰轰烈烈的效果，但我相信，只要通过我们师生的共同努力，坚持不懈，对于受教育者一生的成长来说，一定会有积极而深远的影响。通过本班全体师生一年多的共同协作，我欣喜地看到，同学的自卑、嫉妒心理减弱了，也能够勇于面对困难和挫折， 师生之间、同学之间的关系更和谐了，绝大多数同学能快乐地参与学习，自信心和责任心得到了明显的加强。
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