浅谈高职高专受处分学生的转化教育论文
摘要：部分高职高专大学生在自信心、自控力、学习能力等方面与本科院校大学生相比存在一定的差距，因此在帮助受处分学生方面，也需要采取因材施教的方法，通过不同层面的努力，达到帮助他们进步的目的。
关键词：高职高专；受处分学生；转化教育
一、高职院学生受处分原因分析
高职学生进校成绩一般比较低，部分学生在自信心、自控力、学业能力等方面与本科院校大学生相比存在一定的差距。反映在学生管理工作上就是学生更容易违反学校纪律，受处分的学生也呈增多趋势。根据规定，违纪学生分别给予警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等处分。而受处分的原因大致有如下几种：
1、违反学籍管理规定
违反学籍管理规定所受处分一般分为两种：一是违反考勤管理规定。在高职院校，部分学生的学习积极性较低、独立学习的意识不强，受各种因素的影响，违反考勤纪律，在教育无效的情况下，给予处分，以达到警示作用。此种处分占处分率的80%以上。二是违反考纪。个别高职院学生平时学习不用功，考前复习不认真，把希望寄托舞弊上，明知不可为而铤而走险，受到严厉处分。
2、违反宿舍管理规定
据统计，大学生在宿舍的平均时间约占在校时间的60%，宿舍生活是大学生生活的重要组成部分，宿舍风气的好坏直接影响他们的健康成长。因此各高校非常重视这一阵地，采取种种措施，如辅导员住宿舍、党员示范宿舍、“文明宿舍”评比等办法。但是宿舍违纪行为仍屡屡发生，表现如下：在宿舍、吸烟、喝酒、甚至制造事端挑起同学之间矛盾等；有的在宿舍私接电源电线，用违章电器，制造不安全因素；有的不服从管理人员管理，借事起哄，扰乱宿舍管理秩序等。
3、违反国家法律法规的规定
大学生普遍有较高的思想道德素质，是遵纪守法的模范群体，但有的学生法制意识、自律意识、防范意识较差，有违反国家法律法规案例。如参与抢劫团伙、组织传销活动、非法驾驶、聚众斗殴等行为。这些行为严重影响学生个人成长，社会影响极坏。
4、其他违反《学生手册》规定的行为
除此之外，还有违反计算机信息传播规定，故意损坏公物，在公共场所收看、复制、传播淫秽物品，以及违反各个高校自行规定的校规校纪等。
二、受处分的高职院学生的教育转化
处分的目的在于教育，对被处分的学生的作用是促其改进。但处分能否达到它真正的目的，如何避免处分的消极影响，本人作了以下探讨：
1、重视受处分学生的事前事后教育，关注其行为表现。
加里宁说：“教育是对受教育者心理上施行一种确定的、有目的和有系统的感化作用，以便在受教育者身上，养成教师所希望的品质。”教师要让学生养成自己所希望的品质，就要做大量的、艰苦的疏导、沟通工作。不是为了处分而处分，而是为了教育而处分，因为处分不一定能起到很好的效果。某学生第一学期因打架受了警告处分；第二个学期，又和社会不良分子纠合，把同学打伤。辅导员对他进行耐心的帮助，分析其原因，并且鼓励他积极参加班级活动，使其深受感动，真心实意地承认了错误，向同学真诚地道歉，收到了很好教育效果。处分起作用的关键在于处分前和处分后对学生的教育。
学生违纪受处分，有时是在无意识的状态下，因过去的不良习惯触犯了学校纪律；有时是因为一时冲动，无法克制自己；有时是侥幸心理，认为学校不会严格处理。对此，教师在处分之前，一定要充分进行调查研究，和被处分的学生谈话，解决思想问题。对于受处分学生的进步，教师应该及时肯定，进行鼓励；对于无所谓的学生，帮助其认清利弊，指出后果，进行强化教育；对于心理消极的学生，注意开导，关注其心理健康，避免其做出极端行为。
2、深入、细致、持续地做受处分学生的转化教育工作
对于受处分学生做教育转化工作前，教师有必要调查受处分学生的背景，阅读其档案，向家长了解其在家及大学以前的表现等，有针对性地制定教育计划和开展教育工作。受处分学生往往孤独，内心世界不愿意打开，受到较少的关怀。教师进行教育谈话时，如果能说出该生以往的一些经历，他会感到老师的关心，教育效果会更佳。如梁同学平时纪律散漫，经常迟到，偶尔旷课，根据规定给予警告处分，因此对老师不满。老师在阅读他的档案之后，谈话时，对其档案描述的疾病进行关心，并且告之求医治疗办法，经过耐心引导和劝说，该生主动配合老师教育，之后有较好的自律性。
医学证明，对于一种病菌导致的疾病，如果一开始没有根治，在特定的诱因下会反复发作，病菌会有抗药性，使得病情更加严重。有些犯错误的学生也是如此。杨同学因旷课受到警告处分，经过教育有了一些进步，但不久他又恢复原样，处分加重到记过。因此，对他们的表现情况要持续跟进，时间间隔多长视乎其表现，注意其思想动态，实行有效的教育方法。
3、发现受处分学生的闪光点，因材施教。
闪光点，即优点，表现突出的亮点。受处分学生不是坏学生，也有其闪光点，有效的教育方法是教师发现和利用这些学生的优点，帮助他们恢复信心，自觉改正错误。事实证明，闪光点就如星星之火，经过教育者的点燃，可以把受处分学生的黑暗驱除。
某生个性开朗，为人讲义气，有一定的领导力，高中时曾担任学生干部，工作出色，而其缺点也很明显，自负、约束力差、不服管教等。入校以后，曾因旷课、违反宿舍管理规定受留校察看等处分。辅导员在对其进行批评教育的同时，了解到该生网络技术较好，在省大学生创业大赛举办时，动员他参加创业竞赛，最后取得不错的成绩，使其倍受鼓舞，据反映，目前他表现很好。只要我们发现了学生闪光点并及时捕捉，为受处分学生寻找舞台，让其表演最适合的角色，就能够收到教育的效果。
4、发挥学生干部和家长的作用，全员育人。
教育是一个环境，氛围影响到每一个受教育的个体。教师对受处分学生的教育只是点的作用，氛围才是对他们影响较大的面的作用。在校的氛围由各个班的氛围形成，在家的氛围由家人营造。要想真正地改造受处分学生，教育者必须发动学生干部和家长共同参与到受处分学生的教育中来。
朋辈心理辅导目前为各个高校所重视，理由是朋辈间能无缝沟通，在特定情况下，同龄人却容易说服同龄人。学生干部作为学生中的较为优秀群体，了解学生，受处分学生和他们学习生活在一起，能受到较大的正面影响，学生干部和他们结对子，容易被学生接受。如某班学习委员，不但自己和受处分学生谈话，了解他们的心理状态，还向老师建议如何管理那些学生。现在，该班的受处分学生上课的纪律受到任课教师的好评。
据调查，因为各种原因，相当部分受处分学生不希望让家长知道被处分了。学校要充分考虑学生心理因素，一般情况在学校教育帮助，严重者要通知家长配合，但是对于一些特殊学生也可以采取不通知其家长的办法，具有事半功倍的效果。如某生受留校察看处分，按规定应该通知家长，但其母亲身体不佳，不能受刺激，在他的请求下，考虑到他的特殊情况，学校没有告诉其家长。经教育，该生自己做出改正承诺，结果成绩有了进步，还积极参与各项活动。辅导员打电话到他家，不提他的处分，而是提出表扬，鼓励其母继续关心他的学习、生活。该生后来很感激，发生了巨大的变化。
5、要充分认识教师工作的有限有效性，尽力而为。
学生的培养由社会、学校、家庭共同完成，学校的培养可能对一个学生个人的成长起到关键性的作用，但学生在学校的时间有限，学校只能承担一部分培养责任。学生升上大学后，受前期各种复杂因素的综合作用，其个性、行为习惯已初步养成，教师要彻底改变一个学生根本不可能。在对受处分学生教育过程中，不一定能收到预期的效果，甚至遭到抵抗和误解。这时候，教师不能放弃教育工作，反而要更加耐心，坚持不懈地去做培养转化工作。效果不一定能马上看到，但最终会得到学生的认可和感激。某学生在校期间，因为个人行为散漫，无心向学，被老师多次叫去谈话做思想工作，可惜当时没有起到明显的效果，最后该生不能如期毕业。可喜的是，毕业后，该生认识到了老师对他的教育是正确的，并主动联系老师，感谢老师当时的照顾和对他的教育。
三、启示
法国启蒙思想家孟德斯鸠说过：“树人如树木，若非善加栽培，必难欣欣向荣。”受处分学生的转化教育是一个系统过程，教育者对学生要有爱心，要对受处分的学生倾注更多的爱和精力，用实际行动去感化他，尽量避免冲突，建立良好的教育与被教育关系。教育者只要掌握了正确的方法，一定会收到教育的最终目的。
参考文献
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【2】王顺旭。高职院校学风建设的实践与创新[J]。济源职业技术学院学报，2007（3）
【3】姚玉红、葛以群、陶建兰。高校受处分学生的状况调查及对策研究[J]。心理与就业辅导，2003（6）
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