批评性语篇分析如何引入远程教育论文
摘要：本文通过韩礼德纯理功能和批评性语言学理论的应用，教师在远程教育英语阅读教学中能够细化阅读技巧策略、丰富英语阅读批评性语篇学习内容，细化教学策略，从而能够培养学生的批评性思维意识，锻炼其自主学习能力。同时为学生讲授阅读英语语篇提供一种创新性教学策略。
关键词：批评性语篇分析；远程教育英语阅读；教学实践
一、批评性语篇分析的研究方法
批评性语篇分析也叫作批评性话语分析，英文为CriticalDiscourseAnalysis，简称CDA。是一种语篇分析方法，在话语分析中，贯穿批评性语言意识的分析法可以划分为批评性语篇分析法。批评语言学的主要依据是韩礼德的系统功能语法，在语篇分析的过程中，结合概念功能、人际功能和语篇功能三大纯理功能进行分析，能够较全面、系统地进行语篇的批评性分析。韩礼德的系统功能语法的三大元功能分别是概念功能、人际功能和语篇功能。概念功能包括经验功能和逻辑功能，经验功能是指人类对客观世界的经验的语言记录，由及物性系统和语态构成。逻辑功能是指在语言中存在小句与小句之间关系的一种功能作用。人际功能是指人与人之间用语言表达沟通的一种功能作用。主要体现在人际交往、社会地位、态度、动机等方面。语篇功能是指在语言构成的篇章中，信息元之间的关系及语言之间的衔接与连贯的功能作用。从系统功能语法的角度进行批评性语篇分析，能够较透彻地从人际功能、概念功能和语篇功能的角度分析篇章，并且运用批评性思维模式进行思考，能够全面系统地总结归纳批评性分析方法分析语篇的特点。
二、远程教育英语阅读教学研究现状及存在的问题
1、远程教育的研究现状现代远程教育模式是建立在网络平台上的一种教育模式。目前在成人学历教育中被广泛应用，尤其在广播电视大学的教育模式中非常常见。现代远程教育主要采取的是互联网教学平台的互动、视频讲座以及面授课等不同的教学形式相结合来进行教学。国家提倡的要建设终身学习型社会最主要就是要通过远程教育来实现。以往的远程教学模式是集结多媒体教学、互联网教学互动的前提下进行的，很多学习理论被应用于远程教育教学理念中，如行为主义学习理论、认知主义学习理论和人本主义学习理论等。这些学习理论的应用，从不同角度指导了远程教育的教学实践，也在实践过程中体现出来了很多问题和弊端。广播电视大学在开放远程教育的现行发展中已经积累了很多经验，同时也显露出教育方式和制度方面的不足和弊端，因此，要全面深入执行国家提倡的远程教育教学模式还需要将教育理念的精髓进行系统化全面化的深入普及。2、英语阅读在教学实践中存在的问题英语的阅读理解一贯是公共英语教学中最常见的教学难点之一。在英语阅读理解中，学生要掌握的知识点最为庞杂。因为要做好要一篇英语阅读理解，学生不仅要具有足够的英语单词词汇量，而且还要具有一定的文化常识，同时要掌握一些阅读策略和技巧。因此，在英语阅读教学过程中，教师需要注重对学生的全面发展和培养，方可提升英语阅读理解的整体水平。在教师的教学实践过程中，普遍存在的问题是学生的整体英语阅读水平难以提高，同时，教师在教授阅读技巧和方法之后，学生也难以变通运用，这似乎成了教学过程中难以突破的难关。很多高校教师在教授英语阅读理解的过程中，曾经用图示法、功能语法理论或者多模态等教学方法来影响英语阅读理解的教学策略和教学研究方法，虽然取得了一定的研究效果，但效果仍然不够显著。如今，随着互联网技术的普及，多媒体教学方式的采用愈加常见，教师在教学过程中借助网络平台、并应用计算机媒体软件也逐渐常态化，线上教学互动和线下实时面授课的结合，开始成为更多学校教师选择教学的手段，电大虽然以远程教育为主，面授课为辅，但也不再是独家所有的教育模式。即使教学模式有所推进，但在英语阅读的教学实践中，仍然存在着很多问题和不足，学生在面对英语阅读理解的时候，其积极性难以被调动，英语阅读理解的技巧和方法以及策略也很难让学生消化掌握。学生仍需要大量的时间做习题来消化理解教师所教授的所有阅读技巧和方法，如果不能做到大量练习阅读文章就难以突破学习瓶颈。所以，英语阅读理解教学所出现的现存问题，就是教与学的衔接问题，也是学生真正掌握英语阅读理解解题技巧或阅读方法的问题。这同样也是远程教育在英语阅读理解课程教学中需要亟需解决的问题。
三、在远程教育中应用批评性语篇分析的英语阅读教学对策分析
批评语言学中的批评性语篇分析能够有助于英语阅读理解的教学工作，尤其是在远程教育中，这种教学方法的渗入有助于完善教师的线上辅导和线下的面授课工作。具体实施策略如下：1、细化远程教育中批评性语篇分析的英语阅读策略教师在以往的教学过程中会结合不同的阅读语篇传授给学生传统的英语阅读策略，如学生应该掌握足够的词汇量，教师以教导为主，学生以做题为辅，分析不同的阅读理解类型题，来判断题型，从而在文章中找到相应的答案。远程教育本身就是以多媒体网络教学为主，因此在网络授课的过程中，要渗透批评性语篇分析的特点，需要教师着重强调批评性语篇分析的重要性并且要与以往的教学模式和英语阅读教学对策进行对比分析，让学生能够清晰地掌握两者的区别，从而有意培养批评性的阅读理解语篇分析。利用远程教育的开放性，要将批评性语篇分析所需要的语言、文化以及社会背景等知识做到深刻细致地划分和描述，让学生能够了解每篇英语阅读理解背后的隐性因素，从而以一种批判性的眼光和角度进行阅读理解，同时有意培养学生的批判性思维模式和方法，有助于对英语阅读语篇的理解和分析。2、丰富英语阅读批评性语篇学习内容教师需要做大量的工作来积累每篇要学生阅读理解的英语语篇的背后社会背景因素、语言文化因素等，从语篇的角度分析解读涉及到的不同社会背景和文化知识，从而能够从全方位对英语阅读语篇进行解读剖析。同时，教师能够将学生的视野从语篇展开，并提升到全球化国际和国内社会分析的高度，从而提升学生的眼界，因此要丰富英语阅读语篇的课外辅导内容，不再局限学生的眼光，也能够从与时俱进的角度为学生灌输新时代的前沿知识信息，从而培养学生的自主学习能力和信息判断能力。3、细化教学策略细化远程教育中批评性语篇分析的教学策略是非常重要的。从功能语法的角度细化教学策略，能够较全面系统地落实批评性语篇分析的阅读教学策略。如韩礼德的系统功能语法划分的语言三个功能：人际功能、概念功能和语篇功能，其中人际功能应用最为广泛，主要表现的是通过语言表达人与人之间的关系，涉及的是人在进行言语活动过程中所表达出的情态、语气、身份、地位以及话语动机等，所以在阅读理解的语篇分析中，通过语言分析作者的身份、社会地位及话语动机等有助于理解篇章的深层含义和主旨意图，所以教师应该适当普及系统功能语法中的人际功能，并有意培养学生分析理解人际功能的具体含义和其对语言的影响。教师可以通过分析简单的语言篇章片段来训练学生总结概括人际功能的能力，在建立这种思考模式的前提下，学生能够准确分析语言的人际意义和篇章存在的语境，有利于进一步理解语篇内容。另一种功能是概念功能，人们通过语言来了解主观世界和客观世界之间的联系，建立一种经验，并通过语言将这种经验和经历表达出来，在内容的表现上会体现出与客观世界中与事物相关的时间、地点等的描述。通过对语言概念功能的分析教学，学生能够掌握这种客观经验，有助于批评性思维能力和阅读理解能力的培养锻炼。最后教师需要通过对语篇功能解读来帮助学生掌握语篇及文章的构造功能，从而进行批评性语篇分析和阅读练习。语篇无外乎字词句章，一个个句子连贯起来便是段落，而段落之间的衔接又构成了语篇，一篇连贯的文章显示的不仅是字词和段落大意，更重要的是体现了一种衔接连贯的思想，学生通过教师对语篇功能的整体解读，能够从宏观的角度对篇章结构形成新的认知，从而可以从全局的角度对篇章进行合理的批评性理解和分析，从而做出自己的判断。语言的三大纯理功能是同时存在于篇章中的，学生掌握了语言的这三大功能，就能从微观和宏观的角度对所阅读篇章进行批评性分析和理解，从而能够得到准确的分析结果。因此，教师在引导学生学习韩礼德的系统功能语法的同时，也要渗透学生学习批评语言学的理论，从而培养学生在做英语阅读理解的时候能够不只是停留在表面的认知上，而能够借助于远程教育多媒体的各种网络手段，了解文章背后的社会背景和文化内涵，从而能够正确解读文章，并使学生能够养成通过一篇文章作为切入点，进一步了解语境、社会背景知识、文化走向等宏观的社会因素，以此作为积累，为以后做其他的阅读理解打下夯实的基础。而这个过程就是在培养学生自主学习能力和批评性语言分析能力的过程。因此，教师不但要借助于远程教育手段进行多样化教学，同时也要将语言学分析理论有效传授于学生，使学生真正掌握阅读分析技巧。
四、结语
远程教育英语阅读教学中引入批评性语篇分析方法，有助于学生从宏观和微观全方位理解英语阅读语篇。教师通过运用韩礼德纯理功能语法理论和批评语言学理论对英语阅读语篇理解进行引导式教学，以远程多媒体教学为辅助手段，使学生能够了解语篇的社会背景、文化内涵等客观因素，并且正确运用批评性思维分析作者意图从而深入了解语篇阅读，使远程教育英语阅读进一步提升教学实践的层次和方法。
参考文献：
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