浅析素质教育与学校体育论文
当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争， 实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。我们要想在未来的国际竞争中继续发展壮大自已，把我国建成一个社会主义现代化强国，就必须依靠教育。"百年大计，教育为本"。 而教育的根本任务就是要全面提高民族素质， 而提高民族素质归根到底是要落实到提高青少年学生的素质上。在这一形势下，我国教育界提出中小学全面落实实施素质教育的口号，学校体育作为基础教育的组成部分，它本身蕴含着极其丰富的教育因素，对学生的生理、心理、品德、 社会文化等方面的发展具有重要的教育作用。那么，学校体育对素质发展有哪些促进作用？ 学生素质发展对学校体育提出哪些新要求？本文试从这二方面为切入点，谈点肤浅认识。
一、学校体育促进素质的形成和发展。
从教育学的角度来讲，人的素质是人在先天遗传基础上受后天环境、 教育的影响，通过个体的认识与社会实践，养成比较稳定的身心发展的基本品质。根椐辩证唯物主义把人看作是自然、心理和社会统一的观点， 把素质划分为三个不同层次。即：生理素质、心理素质、社会文化素质。下面就这三个层次分别加以分析。
1、学校体育和生理素质。
生理素质是人素质的基础和载体，是素质发展的物质前提，为素质发展提供了可能性，人的生理素质的形成和发展受遗传、环境、营养、体育锻炼等方面的影响。对中学生来说，体育锻炼是最重要、最积极、最经常的影响形式之一。学校体育对提高中学生生理素质提供了重要途径，科学的，经常的体育锻炼，对人特别对正在发育长身体的中学生的'生理机能、体格、身体素质的健全发展效果特别明显。学校体育应把增强体质作为首要目标，根椐中学生身心特点，采用丰富多彩的教学内容和手法，使学生身体得到全面发展和提高。“德智皆寄于体，无体是无德智。”当前我国基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，充分发挥学校体育育体的独特功能，促进学生的生理健康发展。
2、学校体育和心理素质。
心理素质包括认知、情感、意志、需要、动机、兴趣等方面素质。过去由于我们忽视了对学生心理素质的培养及研究，使学生身心特别是心理素质没有很好发展，在学习世界各国学校体育的过程中，我国学校体育思想有了新的发展：开始从多角度去揭示学校体育是一个具有多功能、多层次的系统，进一步明确树立起生物、心理、社会体育观，使学校心理教育纳入正轨。
学校体育教育过程蕴含着极其丰富的心理教育因素。体育教育的鲜明特点是一种以身体运动为基本手段，促进学生身心全面发展的综合性教育活动，学校体育的内容丰富多采，适合青少年、儿童活泼好动、好奇、好胜的特点，能吸引他们积极参加。又由于体育活动具有竞争性的特点，在体育教学中，群体成员为了在比赛中取胜，往往能同心协力，互相促进，努力实现共同的目标，而个人为了取得好成绩，以便同别人展开竞争，则能表现出超乎寻常的勇气和毅力，通过竞争与合作，学生学习成绩诸要素和个性心理特征得到充分显示和健全发展。另外，教师高尚的人格，积极负责的态度也会使学生情感得到提升，个性心理培养产生潜移默化的影响。因此精心设计，科学组织体育教学并注重教师自我形象完善充分挖掘整合，优化，从而促进学生心理素质的发展。
3、学校体育与社会文化素质
社会文化素质主要由文化素质、道德素质、审美素质等构成，学校体育对这几方面无不起积极的作用。
文化素质包括对科学文化知识的掌握程度、运用知识的能力和所具备的科学精神，学校体育的独特功能是增强体质，提高学生感觉器官神经系统的功能，改善人的生理机能。通过体育运动培养敏锐的感知能力，灵活的思维能力，丰富的想象能力，良好的注意力和记忆力。另外，体育教育所培养勇敢、顽强、坚毅等意志品质和团结协作的集体主义精神，对学生掌握科学文化知识都是及为有利的。
道德素质见诸人的学习工作，生活多个方面。教师的教，结合教学内容，运用以理导人，以形动人，以情感人，以严律人，以及运用自已的人格和模范行为来影响学生，同时对学生不断进行学习目的教育，提高认识，端正学习态度，最大限度地激发他们的学习积极性与创造性，学校体育在教学活动中，师生间、学生间都发生各种交往关系，师生互相尊重，民主平等，学生团结友爱，互相合作，共同遵守纪律及时完成学习任务等等，都包含丰富的道德素质因素。通过体育活动，学生可以学习如何正确处理人与人之间、个人与集体之间关系，学习各种思想、品德准则和规范。
审素质包括审美观念、审美情趣和审美能力。体育本身是一种健与美的统一的活动，体育锻炼能使学生体魄健美、体型匀称、姿态端正、动作矫健，这些既是健康的标志，又是人体美的表现。学校体育能以丰富的内容和独特的形式，培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪表美和心灵美，使学生树立正确的审美观，提高热爱美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美、气势美、教学中教师示范美等等。体育教师要充分利用美的原理，把学习过程变成审美过程，发展学生的审美素质，促进人的全面发展。
二、学校体育适应学生素质发展的若干构想
当今随着“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，学校体育要适应社会，适应学生，也必须转轨，改变过去的学校体育目标的单一化现象，使学校体育教育素质化。
1、学校体育须面向全体及全面发展。
在应试教育中，片面追求升学率，把大部分的时间精力用在应试学科的学习上，体育在学科中没有应有的位置，甚至有的地方连体育课也被占用，更谈不上育人了，以致形成学生身心畸形现象，当今，随着素质教育的全面实施，学校体育应该面向全体学生，既是学校体育的根本方向，也是素质教育的基本要求，面向全体学生就是要使具有不同体育基础的每一个学生都学有所获，学有所成。让每个学生都得到成功的体育教育，获得成功的情感体验，从而培养自已的学习兴趣，增强学习自信心，进而把自已培养成为身心健康全面发展的未来事业的成功者。这正是素质教育对学校体育的期盼，《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育希望在教师”。如何使体育教育能适应素质教育发展，这对广大体育教师提出了新的要求，素质教育的特征之一为内化，内化在于主体能动性，在进行教学改革时应顾及学生自身发展需要，以利于培养学生的体育兴趣和特长，发展个性，提高他们参加体育锻炼的意识和社会责任感，树立终身体育思想。
2、学校体育评估的综合性。
学校体育的评估是根据学校体育目标，建立科学的评价指标体系，通 过系统的信息收集和定性、定量的分析。随着学校体育素质化，也应建立自已的评价体系，它应该具有综合性特点，就是在评价体育教育教学及学生学习质量的时侯，建立全面的质量指标，不只看其身体素质、形态和机能变化，不只看其一般技术、技能的形成掌握，而应该把学校体育中学生个性心理的形成和发展，体育兴趣、情感、习惯的形成及学生参与锻炼的普及率来全面评估。
总之，学校体育改革正在不断深入发展，我们要根椐素质教育中学校体育目标体系来评估教育，教学质量。这样才能顺利实现向素质教育的转轨。
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