课程模式改革下的体育教育论文
1构建新型体育课程模式
1.1突破传统授课模式
在长期的教学过程中，体育教育已经形成了一种基本固定的教学模式，传统的教学模式和方法在一定程度上适应各种考试，也保证了课程能够按部就班的进行。可是，固定的教学模式抹杀了个性，限制了教师的思维，也影响了教师和学生上课的积极性。目前。我国体育课程，尤其是中小学体育课程，这种固定模式的教学尤为突出。如在开始上课时，总是让学生进行慢跑，然后就开始分男女生进行教学，内容也大多围绕考试项目开展，有时穿插常见球类活动。久而久之，学生就对这种模式、内容都基本固定的体育课失去了兴趣。尤其是对当前的中小学生来说，他们本身思维活跃，信息量大，对新事物充满兴趣，这种千篇一律的体育教学不能引起他们的兴趣，同时也就打击了他们的主动性和积极性。在教学中，学校应以教学大纲为指导，传统内容为基础，允许和鼓励教师针对学生的特点和兴趣对内容进行适当的调整和发挥，积极主动地改革和创新，调动学生的积极性，争取让每位学生都能建立体育意识，主动地进行体育活动。
1.2在高校探索“体教结合”运作模式
在体育发达国家，大学运动队是高水平体育人才和运动员的摇篮和重要输送地，而那些耀眼的体育明星和世界冠军反过来也增加了大学的知名度。而目前我国的大学运动队往往还处在业余水平，和世界一流水平相差甚远。为了我国体育竞技水平的后续发展和人才的培养，高校应努力根据自身特点，创建高水平的运动队。这不仅是我国竞技体育制度改革的一个重要方向，同时也是高校进行人才培养体制改革的组成部分。以上海交通大学为例，在上海市教委、上海市体育局和浙江省体育局的共同参与下，通过入学考试，交大先后与上海体育运动技术学院、浙江体育运动技术学院进行游泳队、田径队联合办班。学校保证运动员的文化学习，省市专业运动队保证运动员的训练，实行双向共同管理。针对运动员的实际情况，单独编入该校的科技英语班。同时，根据运动员的训练比赛特点，制定教学计划，设置专业课程。为了保证学习训练两不误，利用训练比赛的间隙时间，教师上训练、比赛基地或运动员来校上课。作为专业性的各高等体育院校要充分发挥自身的优势，通过各种手段和体育俱乐部、体育科研单位等社会体育机构进行合作和交流，通过科学研究提高运动训练的效果，努力打造各具特色的高水平运动队，为其他高校的“体教结合”提供经验和示范。
2结语
学校体育是我国体育发展的根本，目前我国的体育教育还停留在应试教育的层面上，模式和内容相对固定。时代的发展要求体育教育要从应试教育的条条框框中解放出来，不能只以一时的效果为目标，而要以从小培养学生的体育健身意识并保留终身为目标，树立体育是健康生活重要组成部分的观念，只有这样，学校体育才是真正发挥其应有的作用，从而能重新焕发生机。为了达成目标，要对学校体育的教学内容、教学方法进行改革，要让体育带上鲜明的时代特征，符合学生的特点；要有充满创造和个性的内容，能够调动学生的积极性，进而掌握自身喜爱的体育技能；同时要把体育和德、智、美等其他素质教育有机融合，帮助学生养成健康生活的习惯，把他们培养成全面发展的新时代人才。
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