幼儿挫折教育论文
孩子在成长历程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“遭到拒绝”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”，挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。
世界上的工作往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到踊跃的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏踊跃的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人的生活危机”。》现在，不少独生子女的家长只重视孩子的进修成就、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些个“精神上的东西”，恰是适应社会高速发展，培养跨百年人材所必需的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
（一）、真实感知过细引导，锻炼孩子耐挫的个性
1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的要害，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿春秋小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、西席的切身经历，甚至包括身边的小朋友颠末失败而成功的小故事，幼儿通过这些个真实可感的事实直不雅相识事物发展的历程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才气培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的决定信念。
2.幼儿挫折教育其次要破除幼儿的倚赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她其时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。朴老师满面笑颜地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地嘉奖了一番。不论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子终究是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的纰缪，就是那一些有名的科学家小时候也常犯纰缪，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才气使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
（二）、创设情景提供机会，哄骗一些困难情境训练幼儿。
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在哄骗自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折蒙受能力，我们可配备布置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及看待失败、打击的能力。游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可配备布置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在脚色游戏中可摆设幼儿分别扮演人际瓜葛冲突中排斥和被排斥的脚色，让他们体会不同的心理感受，引导他们阐发产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。》在同样平常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿心爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等。
（三）、树立模范增强决定信念，树立孩子必胜的信念。
幼儿的思维具有直不雅性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于哄骗生活中那一些活的事例来教育孩子，树立模范。如在同样平常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为西席应尽可能平静地对幼儿说：“没瓜葛，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就好了。”或者说：“没瓜葛，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地看待挫折，怎样勇敢地面对未来。》另外，西席和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立模范，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走已经往，你也同样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友同样勇敢的。”这样在模范的力量下，孩子会变得的越来越有决定信念，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。
（四）、为幼儿创设与同伴交往的机会。
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的不雅点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如不雅点纷歧致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不停的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这类磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，》同伴之间的彼此交流和指导，也能够帮忙幼儿更好地克服困难、解决问题。》总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意寻求能成，要害是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的蒙受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为城市造成幼儿的倚赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
（五）、把握适度，挫折教育应注意的问题。
孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理蒙受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子蒙受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
幼儿个别本质的差异是客不雅存在的，有些家长望子成龙心情急迫，给孩子提出过高的要求，人为地配备布置陷阱，使孩子在压力眼前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭遇这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自决定信念。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展历程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭遇挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
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