关于课堂监控下的拼音教学探究的教育论文
一、游戏兴致浓，评价促监控
众所皆知，每个人的智力水平高低不一，但并非一成不变，只要通过训练，便有望提高。在课堂教学中，我们可以通过游戏，有效地训练学生记忆的方法速度和观察能力以及判断思维等能力，最终达到智力监控的目的。诚然，拼音作为一种注音符号，于学龄初期的儿童而言，容易感到枯燥乏味。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。为了避免产生厌学情绪，我在教学中通常会采用多种游戏形式以调控课堂，在比赛中激发竞争意识，在即时评价中丰富知识层面。如：“找朋友”游戏。教学声母d l和单韵母iu相拼时，做拼读游戏，一个学生手拿卡片d说：“我是声母d。”另一个学生拿着卡片i说：“我是单韵母i。”两人手拉手一起说：“我们牵手做朋友，组成音节是什么？”全班学生拼读音节：d＋i＝di。类似的，还有“打扑克”游戏、“抽奖”游戏、“摘苹果”“转转盘”游戏、“翻日历”游戏等。游戏符合妙用课堂监控，让拼音教学焕发魅力福建省南安市仑苍镇园美小学李金凤儿童的身心特点，它可以帮助儿童在体力、脑力、情感等方面都得到发展，使学生的眼、耳、口、手等各种感官，通过视、听、说等活动，参与到轻松愉快的拼音学习氛围中，享受学习的乐趣。在操作游戏环节时，应注意比赛结果与即时评价并重，同样是为了监控学生进行有效地学习。
二、视觉感观待唤醒，读写结合巧调控
我们的教学不仅需要让学生掌握基础知识，而且需要借助人的手、眼、口等各种感官，促成能力的训练，可将此称之为“劳育”。在课堂教学中，劳育监控是我们的目标之一。学生的书写能力的训练，可视为一项“劳动”，在对教学质量全面监控的情况下，应从书写的正确性、质量、速度等进行指导，我想，至少应该保证书写进课堂。我们知道，初入学的儿童尤其敏感于自然、图画、音乐、美术、游戏等，他们对形象生动的事物表现极为新奇，大都乐意通过图画来表现自己的见闻，不防抓住这一特征，在拼音教学中把音节书写与画画联系起来。比如，我们可以指导学生制作声母卡片，并将每个声母进行外形和色彩上的美化，抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号。还可以让学生画一幅自己喜欢的画，涂上颜色，用音节标明某些事物等。一旦视神经中枢受到强烈的视觉刺激，就会显得异常兴奋，而且能使他们印象深刻。总之，他们对此类活动颇感兴趣，自然会主动参与，避免了单调的读、写式学习给学生带来的厌学情绪，同时也培养了学生独立学习的能力。
三、拼音学习生活化，良性循环真监控
语言源于生活，并用于生活。学校的教育教学质量应该是在开放的环境中逐步形成的，是学校、社会、家庭三力合一共同作用的结果。因此，为了令学生更熟练地掌握拼音，笔者试着将拼音教学生活化。教学中，我尝试着引导学生在生活化的环境中学习拼音，并学以致用，体会拼音学习的实用性。教师在这样的教学环境中，实施监控，随时反馈，及时调整状态，实现教学质量的有效性。在这一过程中，许多外部环境因素必然介入进来，直接或间接地影响着教育教学质量，如家长本人受教育的程度、家庭中的学习氛围等。于是，在教学拼音时，我经常在课前布置学生与家人共同练习拼写音节，内容可以是水果名、蔬菜名、动物名、家庭成员的称呼、亲朋好友的姓名，还可以在家中家具、电器贴上拼音标签等，让拼音学习走进每一个学生的家庭，既丰富了他们的`生活，增进与家人的情感，还能提高拼读拼写能力和口语交际能力。然后每节课抽5——10分钟时间集中练习拼读，并选择其中的词语进行说话练习。可见，通过课堂抽查、家庭练习，能有效地实现双向互动监控。
四、总结
总之，课程改革的道路任重而道远，在不断探索新课程改革实施的有效途径中，我们应该始终把教学质量与监控作为教学管理工作中对立、统一的两个方面。在推进素质教育的今天，实施等级制评价的情况越来越明显，如果不把监控纳入教学过程中，就很难实现改革教学质量监控的内容和方式。只有充分发挥师生在监控过程中的主观能动作用，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的反复进行的动态过程，才能促使监控的作用朝导向、激励、改进的方向发展。
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