感恩教育在林区幼儿园的运用论文
感恩教育在林区幼儿园的运用论文1
【摘要】纵观各幼儿园的教育特色，都以陈鹤琴和陶行知先生的活教育理论为依据，立足实际，强调从幼儿生活出发，尊重幼儿发展规律，关注幼儿需求兴趣。幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；要爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
【关键词】感恩教育；林区幼儿园；运用
目前国际国内对林区教育资源的开发利用方面相关研究较少，开发利用农村或本土教育资源如上海农村幼儿园爱家乡教育，南京太平巷幼儿园田野教育，青岛幼儿园的开放教育，都有其具体的针对性和指向性。利用林区自然条件开展科学教育活动的课题研究，在我们林区幼儿园开展有一定的研究价值。
1、感恩教育在林区幼儿园实施运用的优势
研究林区特有的自然和人文现象，以此激发幼儿的学习兴趣，并大胆探索解决一些环境和发展的实际的问题，了解林区的励历史和典型人物，四季的变化和林区特色食物，例：蓝莓、山茄子、山葡萄等。有效对幼儿进行爱的教育，包括爱家乡，爱护动植物，关心周围环境，珍惜大自然资源，喜欢亲近大自然。林区这一自然环境丰富多彩，蕴藏着丰富的教育资源，可以深入自然和环境，例如参与春季的植树活动、夏季的收集树叶做美工等活动，给幼儿更多的时间和空间，让幼儿与环境材料直接互动、自由表达他们对世界的认识。利用林区自然条件开展科学教育活动的课题研究，在我们林区幼儿园开展有一定的研究价值。
2、感恩教育在林区幼儿园实施运用的措施
2、1加强理论学习。对于参加规划课题研究的林区幼儿园来说，为参与课题的教师提供足够的时间和便利的条件进行学习，这是保证课题能够顺利完成的前提，同时林区幼儿园应该从教育的高度为广大幼儿教师把握研究方向和提供研究方法，使得他们能够按照课题需要进行研究。这些都离不开深刻的理论知识，因此我们的参与教师应该积极的学习相关理论，从相关书籍和互联网资源中，提升由此相关的理论，加深理论学习的同时，提高自身的理论素养。
2、2提供物质条件。幼儿园将为研究开展购买大量的用具和图书，广泛收集林区教育资源，为教育实践提供充足的物质保证。幼儿园是幼儿学习的主阵地，充分利用幼儿园的走廊墙饰等空间，丰富教学内容和形式，为适应幼儿教学需要，充分利用幼儿园可利用资源，开设丰富多彩的幼儿实践教学。
2、3与家长合作。家园共育是新教育改革中推进素质教育的重要内容，家庭和幼儿园是幼儿两大主要受教阵地，家长和幼儿园老师是幼儿成长中的两大教师，充分利用家长资源，更能取得幼教的良好效果。引导家长参与幼儿园的亲子活动，同时在教学中多与家长进行交流，对幼儿进行全方位的了解，有针对性的对幼儿进行教育。促进幼儿更加健康茁长的成长。
2、4合理利用自然资源。林区的十多个林场个个都有丰富的森林资源，还有木材加工场，这些是林区特有的资源优势，幼儿园可以利用这些自然资源，引导孩子们亲近自然和走进自然，在与自然的融合中，掌握植物的生长规律、食用方法寄一些药物价值等，培养幼儿观察能力和语言表达能力，通过与教师和同伴的沟通，激发幼儿表达欲望，在交流中培养他们的社交能力。在亲近自然的过程中，培养他们热爱自然，热爱家乡的情感。这些基础能力和情感是幼儿必须具备的，幼儿园利用这些自然自然完成教学任务，更能培养幼儿健全的人格。
2、5合理利用人文资源。根据幼儿的心理特征，充分利用人文资源，施展幼儿教学。林区具体一些人文资源，比如抗战遗址，林区发展的博物馆，以及一些具有特色的林区民间艺术，这些在幼儿教学中都是可以利用的人文资源，通过抗战遗址中故事的讲述，培养幼儿热爱祖国的情感，通过对林区发展博物馆的参照，培养幼儿热爱家乡的情感，通过对林区民间艺术的了解和学习，培养幼儿的艺术能力，丰富幼儿的精神世界。
2、6搜集资料。调查法：直接和间接地查找和收集林区发展的自然和人文材料，了解和分析现象。收集整理有价值有教育意义的内容。形式有调查问卷法、走访谈话法等。文献法：将收集的资料进行分类和分析，整理出有价值有意义的内容，形成体系。观察法：确定被观察幼儿，记录其在参与教育实践活动中的行为、了解其情感体验，记录和分析那些林区教育资源能为幼儿所接受和喜闻乐见。行动研究法：对幼儿参与课程与社会实践的行为进行跟踪、观察、记录、分析。其要旨是做中学，做中出成果。经验总结法：根据教育实践所提供的事实和所积累的经验，加以论证并总结研究成果。
3、感恩教育在林区幼儿园实施的展望
充分开发和利用林业地区的各种活教材资源，发挥自然资源的优势和人文资源的广度，配合幼儿教学过程的展开，使资源成为教学的重要手段，开阔幼儿视野，丰富幼儿的精神世界，让幼儿的头脑和心灵都得到发展和升华。形成一整套结合林区教育资源的园本教材，每位研究人员都拥有相应的研究成果，并有公开发表的论文论著等，其研究成果对林区幼儿园发展有引领和指导义意。结语在林区幼儿园实施感恩教育具有更大的优势，因为林区资源十分丰富，将实地资源与幼儿园地方特色相结合，实现对资源的合理利用。首先可以利用当地的人文资源对幼儿进行人文情怀的培养，利用林区的自然资源帮助幼儿认识植物，同时也可以培养家乡的情感。家长也应该积极参与其中，参与幼儿园的'亲子活动，经常性关于幼儿成长方面进行及时的沟通，全面的掌握幼儿的心里需要，有针对性的培养幼儿，为幼儿的健康的茁长做好充分的准备。
感恩教育在林区幼儿园的运用论文2
【摘要】纵观各幼儿园的教育特色，都以陈鹤琴和陶行知先生的活教育理论为依据，立足实际，强调从幼儿生活出发，尊重幼儿发展规律，关注幼儿需求兴趣。幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；要爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
【关键词】感恩教育；林区幼儿园；运用
目前国际国内对林区教育资源的开发利用方面相关研究较少，开发利用农村或本土教育资源如上海农村幼儿园爱家乡教育，南京太平巷幼儿园田野教育，青岛幼儿园的开放教育，都有其具体的针对性和指向性。利用林区自然条件开展科学教育活动的课题研究，在我们林区幼儿园开展有一定的研究价值。
1。感恩教育在林区幼儿园实施运用的优势
研究林区特有的自然和人文现象，以此激发幼儿的学习兴趣，并大胆探索解决一些环境和发展的实际的问题，了解林区的励历史和典型人物，四季的变化和林区特色食物，例：蓝莓、山茄子、山葡萄等。有效对幼儿进行爱的教育，包括爱家乡，爱护动植物，关心周围环境，珍惜大自然资源，喜欢亲近大自然。林区这一自然环境丰富多彩，蕴藏着丰富的教育资源，可以深入自然和环境，例如参与春季的植树活动、夏季的收集树叶做美工等活动，给幼儿更多的时间和空间，让幼儿与环境材料直接互动、自由表达他们对世界的认识。利用林区自然条件开展科学教育活动的课题研究，在我们林区幼儿园开展有一定的研究价值。
2。感恩教育在林区幼儿园实施运用的措施
2。1加强理论学习。对于参加规划课题研究的林区幼儿园来说，为参与课题的教师提供足够的时间和便利的条件进行学习，这是保证课题能够顺利完成的前提，同时林区幼儿园应该从教育的高度为广大幼儿教师把握研究方向和提供研究方法，使得他们能够按照课题需要进行研究。这些都离不开深刻的理论知识，因此我们的参与教师应该积极的学习相关理论，从相关书籍和互联网资源中，提升由此相关的理论，加深理论学习的同时，提高自身的理论素养。
2。2提供物质条件。幼儿园将为研究开展购买大量的用具和图书，广泛收集林区教育资源，为教育实践提供充足的物质保证。幼儿园是幼儿学习的主阵地，充分利用幼儿园的走廊墙饰等空间，丰富教学内容和形式，为适应幼儿教学需要，充分利用幼儿园可利用资源，开设丰富多彩的幼儿实践教学。
2。3与家长合作。家园共育是新教育改革中推进素质教育的重要内容，家庭和幼儿园是幼儿两大主要受教阵地，家长和幼儿园老师是幼儿成长中的两大教师，充分利用家长资源，更能取得幼教的良好效果。引导家长参与幼儿园的亲子活动，同时在教学中多与家长进行交流，对幼儿进行全方位的了解，有针对性的对幼儿进行教育。促进幼儿更加健康茁长的成长。
2。4合理利用自然资源。林区的十多个林场个个都有丰富的森林资源，还有木材加工场，这些是林区特有的资源优势，幼儿园可以利用这些自然资源，引导孩子们亲近自然和走进自然，在与自然的融合中，掌握植物的生长规律、食用方法寄一些药物价值等，培养幼儿观察能力和语言表达能力，通过与教师和同伴的沟通，激发幼儿表达欲望，在交流中培养他们的社交能力。在亲近自然的过程中，培养他们热爱自然，热爱家乡的情感。这些基础能力和情感是幼儿必须具备的，幼儿园利用这些自然自然完成教学任务，更能培养幼儿健全的人格。
2。5合理利用人文资源。根据幼儿的心理特征，充分利用人文资源，施展幼儿教学。林区具体一些人文资源，比如抗战遗址，林区发展的博物馆，以及一些具有特色的林区民间艺术，这些在幼儿教学中都是可以利用的人文资源，通过抗战遗址中故事的讲述，培养幼儿热爱祖国的情感，通过对林区发展博物馆的参照，培养幼儿热爱家乡的情感，通过对林区民间艺术的了解和学习，培养幼儿的艺术能力，丰富幼儿的精神世界。
2。6搜集资料。调查法：直接和间接地查找和收集林区发展的自然和人文材料，了解和分析现象。收集整理有价值有教育意义的内容。形式有调查问卷法、走访谈话法等。文献法：将收集的资料进行分类和分析，整理出有价值有意义的内容，形成体系。观察法：确定被观察幼儿，记录其在参与教育实践活动中的行为、了解其情感体验，记录和分析那些林区教育资源能为幼儿所接受和喜闻乐见。行动研究法：对幼儿参与课程与社会实践的行为进行跟踪、观察、记录、分析。其要旨是做中学，做中出成果。经验总结法：根据教育实践所提供的事实和所积累的经验，加以论证并总结研究成果。
3。感恩教育在林区幼儿园实施的展望
充分开发和利用林业地区的各种活教材资源，发挥自然资源的优势和人文资源的广度，配合幼儿教学过程的展开，使资源成为教学的重要手段，开阔幼儿视野，丰富幼儿的精神世界，让幼儿的头脑和心灵都得到发展和升华。形成一整套结合林区教育资源的园本教材，每位研究人员都拥有相应的研究成果，并有公开发表的论文论著等，其研究成果对林区幼儿园发展有引领和指导义意。结语在林区幼儿园实施感恩教育具有更大的优势，因为林区资源十分丰富，将实地资源与幼儿园地方特色相结合，实现对资源的合理利用。首先可以利用当地的人文资源对幼儿进行人文情怀的培养，利用林区的自然资源帮助幼儿认识植物，同时也可以培养家乡的情感。家长也应该积极参与其中，参与幼儿园的亲子活动，经常性关于幼儿成长方面进行及时的沟通，全面的掌握幼儿的心里需要，有针对性的培养幼儿，为幼儿的健康的茁长做好充分的准备。
参考文献：
[1]余继红。幼儿园生命教育主题实践活动初探[J]。小作家选刊，20xx，（02）：438。
[2]祁力红。幼儿园生命教育的思考与实践[J]。教育导刊，20xx，（08）：24—26。
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