高中美术教学情感教育融入策略探讨论文
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摘要：在我国硬实力日益提高的同时，国家也重视对软实力的发展与探索，尤其注重在教育领域中思考德育教育的渗透问题。高中学段是学生受教育道路上的重要提高时期，高中美术教学更是学生学习生涯中一个比较重要的学习内容。因此，针对高中美术教学中情感教育的渗透问题，我们更要给予高度的重视与思考。
关键词：情感教育；高中美术；教学策略；
在学生的学习生涯中，学生通过对知识的不断学习与积累而逐渐形成自己特有的认识与见解，所以在学生求知学习的道路上，需要重视对学生情感教育的渗透管理工作。在高中美术教学中渗透情感教育内容有利于在高中生的知识启蒙时期灌输相关的情感教育理念，为高中生未来人生道路的走向奠定基础。在高中美术教学中渗透情感教育的教学政策是我国新时代教育发展要求与时代号召，是校园德育工作的需求，教师在高中美术教学中要注重对学生情感教育的引导。
一、情感教育的简要分析
情感直接体现的是一个人的世界观与价值观。在传统教学中，大多数学校都只重视教科书上的知识，对学生情感教育关注较少。新课标改革之后，学校开始慢慢重视对学生的情感培养。在高中阶段重视情感教育，能有效地让学生树立正确的价值观，提高学生的综合素质。很多老师可能会担心将情感教育融入美术课程的教学会影响学生文化课的学习。其实不然，情感教育对于培养高中生的学习能力具有重要作用。如果一个学生的情感思想较高，他会更加认真地去学习，这对学生提高学习成绩是很有帮助的。
二、情感教学在高中美术中的教学现状分析
(一)教学目标不清晰新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。
很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善地落实新课改，在一定程度上达不到提高学生美术学习能力的境界。很多老师把以静物素描为主题的美术教育作为学生美术学习能力提升的重要手段，却没有清晰地认识到静物素描范围过于庞大，学生不能自己进行更为全面的了解，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。一些教师在教育的过程中不注重学生观察能力的培养以及自己思想感情的投入，将没有趣味的知识强行灌注到学生的大脑中[1]。不注重情感教育，一味地讲解课本知识，这些都不会产生好的教学效果的。
(二)教学过程中引导问题
很多教师对教学内容主次关系把握不足，在教育的过程中很难让学生有效地提升学习兴趣，甚至可能影响到学生对于美术课程本身的厌倦。也有一部分教师在教学中一味地追求量的变化，对学生进行强行灌输，成为没有一定感情的机械教学，最后导致学生成为应试教育下缺少独立思考的能力的人。
(三)教学方式问题
美术教师在教学的过程中应拓展传统思维模式，随着时代的进步而改变课堂教学模式，营造一个新的情感教学课堂氛围。将现代情感教学思维模式引入课堂与美术相结合，将会大大提高美术的表现情境。将现代情感教学思维与课堂相结合，能够大大提高学生学习美术的效率。在新课改背景下美术教师要深刻地认识到情感教学思维的作用。
三、高中美术课程情感教育的方法分析
(一)加强图片欣赏与能力教学
高中美术欣赏能力很重要也是最不好培养的。它是发展学生的绘画能力，使学生分析图片并了解某些结构，让学生增强学习绘画的素养和美术素养的基础。为了实现线性结构情感化教学的目标，教师必须加强对学生理解、绘制物体结构的基础。对于学习美术的学生，在美术课程情感化教学的具体过程中教师很难准确地分析学生的基本情况和原有的美术素养[2]。因此，教师需要将具体的绘画方法和画作分析整合到特定的情感教育学习中，以身作则地进行细化教学，并根据特定的教育方法对学生进行情感培养。
(二)贯彻“以人为本”的教学理念理解
个体情感差异性实施以学生为基础的情感教育教学理念，并指出高中阶段的学生在美术素养和学习态度上存在差异性，需要教师以更大的耐心去培养和改变他们。特别是对那些美术素养匮乏的学生，应更多地注重指导他们的学习和情感。美术课程情感教学法常被作为高中阶段美术教育的有效方法。全面的课堂情感教学方法侧重于教师的认知和美术素养，教师的思维和理解能力对高中生美术素养和学习成绩的提高起着关键性作用。在美术课程的情感教学中，高中美术教师应在教学环境上给每个高中生平等的机会和权利，充分了解每个学生的美术功底和个性，并为那些活跃的高中生提供学习兴趣激励。情感教育是“以人为本”的教育，是教师自身的认识和情感的投入，是有效提高教学效果的有效性方法，我们应规范这些情感教育模式。
(三)激发学生的学习兴趣
作为教师在授课过程中要意识到学生是课堂上主人，激发学生的学习兴趣，应引导学生对事物产生某些情感上的认识。知识渊博的教师可以使学生感受到不一样的教学氛围，教师利用自身渊博的知识和严谨的教学习惯进行言传身教，可以提高学生对于美术的热爱。教师按时上课，采用情感教育教学模式提高班级教学效果，在教学改革过程中充分利用情感教育的力量。与学生一起创造特殊的教学环境，并使学生参与其中，可以激发学生对美术技能的热爱，提高在核心素养背景之下对于学生情感教育的成效。加强对于美术教学内容的扩展在抒发教师情感的同时也使得教学目标的实现加以提速。
教师可以布置分组教学，适当地改变教学场景来让学生感受到每一个人物的内心和角色的心理历程，加强情感教育，引发学生更多地思考并丰富对事物的想象力。学生会在画面中感受到美术本身的魅力，在一次次的自我思考和经验积累中提高自身的美术绘画能力与分析能力。在高中美术课堂中，教师应当发挥主观能动性，避免机械化地讲解。只有这样，才能使高中生们拥有更高的积极性。
(四)利用微课进行美术情感教育
教学将美术知识进行结构化，在微课视频中进行情感教育，使学生在学习的过程中更加容易轻松懂得这些知识。情感教育使学生在大脑中充分思考微课中的知识，串联起来，并且牢固地记住它[3]。除此之外，通过微课情感教育，可以针对学生的具体学习情况安排针对性地学习，比如知识点复习专项突破，使学生在学习过程中可以自主地复习。设计专项突破知识点的同时要与学生及时沟通，做到精准找到学生学习的薄弱点，提高学生美术成绩并完成教学目标，这样对于学生的情感教育也是很有帮助的。
(五)创造自主的学习氛围
在情感教育教学中，自由和谐的课堂可以让学生在学习中有更多的自我体验，使学生成为课堂的主角，而不是成为教师自我展示的空间。学生在分组教学和讨论中不断地思考和理解。他们花在课堂上的时间越多，就越能体会到独立的情感学习。在教学过程中，教师应营造良好的课堂教学氛围，使学生喜欢积极地交流，使课堂教学气氛更加和谐，这是一种有效的情感教育方式。充分给学生一些思考和讨论的时间，学生就可以理解学习过程。给予给学生更多的时间来讨论，加深他们对美术课程的认识，提高课堂教学质量，加强情感教育，有利于培养学生的学习能力。
四、结语
总之，情感教育在高中美术中的重要性体现在在很多方面。通过本文的具体分析，要想在情感教育模式下培养学生的美术绘画能力，教师要及时观察和分析自己的教学方式和课堂的学习氛围。顺应时代发展而形成的具有良好的教学体验和情感教育氛围的情感教育模式是提高教师教学能力的有效途径。
五、参考文献
[1]钟文慧.高中美术中的情感教育[J].高中美术,2017(05):1-2.
[2]张扬.高中生美术学习态度与情感教育研究[J].学周刊,2018(04):4-5.
[3]张建国.高中学校德育课程建设的改革建议[J].2017(02):5-12.
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