初中科学问题情境教学的效果与应用方法论文
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摘要：随着我国教育工作的不断发展，很多传统的教学模式需要进行创新和改进，尤其是在初中的教学当中，需要通过更为科学有效的教学方法，让学生能够积极主动的进行学习，提高教学质量。本文将针对初中科学问题情境教学有效性策略展开分析和探究。
关键词：初中；科学问题；情境教学；
前言：初中是学生学习生活中最重要的一个阶段，在整个学习过程中起到了承上启下的重要作用。在应试教育的大环境下，很多学校在教学中都忽视了学生学习的创新性和独立思考的可能性，只是单纯的将知识教给学生。而通过科学问题情境教学能够有效的改善这一问题，让学生在课堂教学中充分的发挥出自己独特的思考能力，提高教学质量。
一、初中教学中融入科学问题情境教学的效果
在初中教学中，教师不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生掌握学习知识的方法，培养学生自主学习的能力。在过去的初中教学中，教师只是单纯的进行知识的讲解和传授，而学生也是单一的接受这些知识，导致学生在学习的过程中很难培养出真正的学习能力，无法形成有效的独立思考的能力[1]。但是在课堂教学中教师通过一些道具和设备可以为学生建立一个生动有趣的教学场景，在这个问题教学场景中，教师可以引导学生针对问题进行探究和分析，通过这种方式让学生将问题教学场景中蕴含的知识有效的吸收进去，学生在问题教学场景当中可以通过掌握学习的方法进而获取更多的学习内容，相比传统的课堂教学形式，能够让学生更好的掌握教学内容。此外，在问题教学场景当中，学生是主动的进行探索和分析，对其中的问题进行积极的研究，进一步发现问题教学场景中的问题以及相互矛盾的教学点。在学习的过程中，学生通过主动的解决问题能够获得成就感，进而赠加学生对课堂教学的兴趣。例如，在初三的一个教学知识点中，需要让学生掌握水钠反应的相关知识。在这一知识点的教学中，教师可以在课堂中创建一个问题教学场景，例如教师可以在课堂中提问：同学们，你们知道在水上可以着火么？在这种问题下，学生的.兴趣和好奇心将会最大程度的被激发出来，进而教师可以通过课堂实验将水钠反应的相关知识展示出来。通过这种方法，学生能够积极主动的去探索这一知识点中的相关内容，学生通过自己的方法进行思考和学习，不仅能够激发出学生对学习的积极性，更可以让学生对知识点掌握的更准确[2]。
二、科学问题情境教学的应用方法
（一）通过知识点中的矛盾建立场景
在很多初中教学内容中都存在一些违背常识的知识点，例如之前举例的水钠反应的相关知识，就是通过对不符合常理的实验来构建科学问题教学情境，在这一教学场景中，教师可以通过这一矛盾，让学生产生兴趣和好奇心，进而达到让学生彻底掌握相关知识的目的[3]。
（二）通过生活中的一些有趣现象建立教学场景
教学内容来源于生活，而学习的目的也是为了让学生能够更好的在生活中运用。因此，教师可以在科学问题教学情境当中融入生活里的各种现象，进而让学生能够更好的理解生活中出现的各种现象，也能够有效的让学生掌握教学知识，让学生通过一种现象进行联想，找出在生活中出现的其他现象，进行联想性的教学[4]。例如，在生活当中水滴石穿的现象，就可以通过酸性物质腐蚀石头当中碳酸钙这一知识点进行解释。教师在教学的过程中可以向学生提问：同学们，你们是否见过在屋檐下被雨水砸出小坑的石头，这些被水滴打出小坑的石头是怎样形成的呢？通过这样的问题可以让学生对这一现象产生疑问，进而主动的去探索其中的原因，教师在教学过程中需要对学生进行积极的引导和帮助。最终通过相关的实验以及教学内容让学生找出“水滴石穿”这一现象的真正形成原因。通过将生活中的现象融入到科学问题教学情境当中，可以让学生有效的掌握教学内容中的知识点，同时也能够让学生更加热爱学习的过程，培养学生善于发现、积极观察的习惯。
（三）通过一些生活当中的故事建立教学场景
在我们日常生活中有着很多人们十分熟悉的故事，而在这些故事中也存在很多科学知识，这些生活中的故事也可以用于创建科学问题教学情境。例如，在“曹冲称象”这一故事中，曹冲用石头代替大象，在船上进行称重，为什么可以确定大象的重量就等于石头的重量呢？带着这个问题，教师可以建立一个科学问题教学情境，让学生自行的探索和分析，最终通过验证：当物质漂浮在水中时，排出的水其浮力就等于水的重力，也就是浮力相当于物质的重力，通过这种交换，可以发现大象的重量是和石头的重量相等的。而通过这个小故事可以让学生充分的掌握这一物理知识。
而除了这些方法之外，还存在着很多其他创建科学问题教学情境的形式和方法，创建科学问题教学情境的目的在于提高学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生从被动的学习教学知识，转化为主动的探索知识、在生活中发现问题、解决问题。通过这种方法可以让学生更全面、准确、牢固的掌握学习的知识，同时也能够培养学生自主学习、终身学习的能力，让学生充分的获得成长[5]。
三、结束语
综上所述，在初中的教学工作中融入科学问题教学情境，能够有效的提高教学质量，改善课堂教学气氛，让学生能够更加积极主动的去学习知识，改变传统的教学模式，创新教学方法。
四、参考文献
[1]杜永铭.基于初中科学问题情境教学有效性策略研究[J].新课程·中旬,2018,(2):17-19.
[2]朱杰兵.初中科学问题情境教学有效性策略研究[J].文理导航·教育研究与实践,2019,(11):232.
[3]施宝才.初中科学课堂教学中如何创设问题情境[J].中学课程辅导(教学研究),2016,10(29):45.
[4]吴海生.谈初中科学课堂教学中问题情境的创设[J].读写算(教育教学研究),2015,(10):80-81.
[5]鲍海丹.基于初中科学问题情境教学有效性策略研究[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(32):264.
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