幼儿教育论文【经典】
在学习和工作的日常里，大家都经常看到论文的身影吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那要怎么写好论文呢？下面是小编整理的幼儿教育论文，欢迎大家分享。
幼儿教育论文1
摘要：随着社会的不断进步与发展，幼儿园阶段的孩子知识面也越来越宽，求知欲越来越强。时代的进步、社会的发展，对幼儿教育提出了更高的要求，转变传统的幼儿园教学管理，提升教学理念势在必行。
关键词：幼儿教育;教学理念;教学经验;教学方法
针对当前幼儿教育的现状，按照新课程标准的相关要求，各幼儿教师在教学中应该结合幼儿年龄特点和班级实际，制定特色教研课题，以“关爱、教育、发展”为主线，以素质教育为根本，突出科学启蒙，寓教于乐。在教学活动开展的过程中，加强礼仪、礼貌方面的引导，在互动、游戏、和谐的环境和氛围中，促进每一名幼儿富有个性、健康的人格形成，为其一生的发展打好良好的基础。
一、幼儿教育应以人为本，尊重儿童个性与需要
在幼儿教学过程中，幼儿教师应该充分认识到每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。在教学过程中尊重儿童的独立个性，尊重幼儿的独特兴趣，尽可能的满足每一个儿童在情感上、身体上和心理上的需要。教师应该以多元智能理论来指导自己的教学行为，在教学过程中正确看待儿童的个体差异，正确对待理解、耐心引导孩子的日常性错误，采取针对性的措施，让幼儿获得正确的认知，得到真正的发展。
二、加强对幼儿教师的培训，制定班级特色教学计划
幼儿教师应该善于结合班级实际情况，制定具有班级特色的教学计划。使教学计划可以有效帮助教师在幼儿教育的工作实践之中创造性地开展工作，充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性，全力支持和服务教师的个性教学。要达到这样的教学效果，需要不断加强幼儿教师的业务能力培训，提高幼教工作能力水平。幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系，加强幼教师资培训，引进先进教育理念，定期开展教学业务调研，组织教师外出进修，邀请公安、消防、卫生系统专业人员进行讲座，更新知识和观念，帮助教师们转换观念、提高技能是全面落实幼儿教育工作目标的前提与保证。
三、在教学活动中积极开展兴趣教学，培养幼儿的良好习惯
针对幼儿喜欢简单重复的特点，尽量从孩子的生活实际出发，结合幼儿的兴趣点和具体真实的生活情景，改编、创编一些简单、重复而有趣味的儿歌，并在一日生活活动的各个环节中渗透，使语言同时成为幼儿的学习工具，为幼儿形成良好的品德、卫生、生活、学习习惯奠定基础。例如:(1)品德培养。为了激发幼儿的爱心，利用《好娃娃》这首儿歌让幼儿学会关心长辈。“爷爷奶奶年纪大，头发白花花，嘴里缺了牙，我给爷爷搬凳坐，我给奶奶倒杯茶，爷爷奶奶齐声把我夸!”孩子们根据儿歌的内容创编动作，很快就记住了儿歌内容，灌输了良好的品德教育。(2)生活习惯培养，利用儿歌《摇呀摇》帮助幼儿养成良好的生活习惯。“摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃要睡觉;小花被，盖盖好，两只小手放放好;闭眼睛，轻轻拍，娃娃不吵也不闹。”儿歌以拟人化的口吻，明确了幼儿自己睡觉时该做什么。孩子们在游戏化的情境中养成良好的生活习惯。(3)卫生习惯培养。卫生习惯主要包括:洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持身体清洁。利用儿歌《洗手歌》来帮助幼儿学习正确的洗手方法:“饭前便后卷袖子，洗小手，自来水，细细流。左手搓，右手搓，细菌无处躲。手心搓，手背搓，看看谁的小手最干净。”为幼儿每次洗手的`时候，哼着《洗手歌》，按照儿歌的内容步骤洗手，久而久之，幼儿养成了勤洗手等良好的卫生习惯。(4)学习习惯培养。教师应该注意对幼儿学习习惯的指导，不断地将良好的学习习惯转化为幼儿个人的需要。《学好样》这首儿歌就引导了幼儿良好的学习习惯。“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好。唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙。”幼儿在重复念儿歌的同时，帮助幼儿理解如何走、如何坐、如何唱，为幼儿养成良好的学习习惯，奠定了坚实的基础。
四、幼儿教育中积极开展爱心教育活动，激发孩子的友爱、互助的情感
在幼儿教育的实践中，教师应该从情感入手，启动“爱心”的教育活动，利用“教师节”“儿童节”“元旦节”等重大节假日广泛开展各种文化娱乐主题活动，使幼儿在亲身参与活动的过程中，通过组织、准备、承担角色，激发学生间交往过程中相互关爱、互助的情感。通过这样的主题活动，幼儿的自制力、自信心等得到良好的培养和锻炼。
五、密切家校之间的联系，帮助孩子树立整体环境观
幼儿教学活动的开展过程中，除了为学生创建平等、宽松的心理氛围外，还应为学生创建安全、和谐、开放的整体环境，在教学实践中充分利用多媒体和其它电教手段，为幼儿提供更为立体、全面的信息，以达到更好的教学效果。家长和教师之间的密切联系，是幼儿健康成长不可缺的因素。通过每日电话追踪，每周板报，不定期召开家长会等多种形式，深入宣传幼儿教育科学方式，强化安全、疾病预防等科普知识，不断培养、巩固、发展家园共育机制。
幼儿教育论文2
摘 要：幼儿教育学是学前教育专业的重要课程之一，课程中所涉及到的不少内容都对学生的实践能力的培养有着重要作用。本文认为幼儿教育学这门课程的教学存在着缺乏实践性、教师容易把握教育对象的规律的特点，因此，结合这一特点，本文认为，通过促进教材与培养目标相协调、开展案例教学法、建设校内外实训基地、课后布置实践性特点的作业等措施可以有效提高学生的实践性。
关键词：幼儿教育学；教学过程；学生；实践能力；探讨
幼儿教育学是学前教育专业的重要课程之一，课程中所涉及到的不少内容都对学生的实践能力的培养有着重要作用。因此，如何根据教学内容和课程特点，采取相关措施以提高学生的实践能力是教育工作者必须面对的重要问题，当然也对加强和改进教学方法提出了新的挑战。
一、幼儿教育学基础教学的特点
1、缺乏实践性
《幼儿教育学基础》一书是幼教专业的基础课程，内容涉及较为广泛，主要包括三个方面：幼儿教育概论和基础知识、幼儿园教育中的各种要素和幼儿园教育的相关实施路径，通过递进的方式把这三个方面巧妙的结合在一起，构成了幼儿教育学的主要内容。从这三个方面的内容来看，主要以理论知识介绍、教育教学方法为主，而较少的涉及到实践性的内容，因此，在幼儿教育学教学中，该门课程教学呈现出缺乏实践性的特点。
2、教师容易把握教育对象的`规律
《幼儿教育学基础》一书的教育对象是中职生，该书根据中职生的特点，对幼儿、幼儿教育、幼儿园教学等都进行了一定规律的概括。因此，在幼儿教学基础这门课程的教学过程中，教师可以利用教材总结出来的规律合理的开展教学活动，降低了教学中的难度。因此，呈现出了容易把握教育对象规律这一特点。
二、提升学生实践能力的方法
1、把教材与学生培养目标相统一
《幼儿教育学》是一门缺乏实践性的课程，教师把教材与学生的培养目标巧妙地统一起来，可以使学生意识到实践在提高教学能力中的作用，同时也有利于提高学生学习该门课程的积极性和实践性。中职生的培养目标涉及到人际关系的培养、岗位胜任的能力等。因此，在幼儿教育学的教学中，可以把教材中的知识充分结合学生的培养目标来开展教学活动，以提高学生的实践能力。比如在讲授“幼儿德育”这一内容时，教师不但要讲授到幼儿德育的培养方法，如多参加劳动，增进与劳动人们的感情，积极参加各种社会实践活动等。教师还可以把这些方法正确地应用到对中职生的德育培养中去，让学生在接受幼儿德育教育方法的同时也提高自己的道德认识。这种教学方法就达到了教材授课与学生培养目标相一致的目标，最终对学生实践能力的培养起到重大的推动作用。
2、开展案例教学法
案例教学法就是把学生身边的人和事系统整编出来，用生动的案例模拟教学过程，把学生的学习积极性和兴趣性调动起来的教学模式。在案例教学中，可以让学生自主去尝试扮演各个角色，因此，案例教学法对提升学生的实践能力有着重要的作用。在开展《幼儿教育学》这门课的教学过程中，案例教学法可以按照以下步骤有条理地进行：
一是系统整编教学案例。在幼儿教育学教学中所涉及到的案例都需要教师进行系统的整编，比如可以把《幼儿教育学》中出现的案例进行收集，还可以把日常生活中的案例进行整理等。
二是对案例进行分析。教师根据收集到的案例，给予学生讲解，在讲解《幼儿教育学》中出现的案例时，可以先让学生通过教材了解案例，引导学生正确思维，分析解决，学生在解决案例的过程中，要正确的运用教材中所学到的基础知识。教师要起到主导作用，让学生充分阐述自己的观点。
三是对案例进行总结和回顾。总结和回顾是提高教学效果的重要方式，也是教学中必不可少的主要内容。教师不但要总结案例，而且还要及时进行分析，找出问题的差异性。在总结和回顾的过程中，教师要以鼓励的态度对学生的答案进行总结，不要伤害到学生的自尊心。通过对案例的总结和回顾，不但能有效地促进学生加深基础理论知识，而且能够有效地指导知识的深化，对于提高学生的实践性有重要的作用。
3、建设校内外实训基地
校内外实训是开展学生实践能力教学的重要组成部分，理论教学让学生感到枯燥无味，而实训教学却充满生机活力。对此，学校和教师要充分了解学生的这一需求，建设好校内外实训基地。
一是建立校内实训基地。可以把校园内的空教室改幼儿园仿真实训室，以学生自身为对象，一般情况下，可以采取轮流模拟教师，其他学生模拟幼儿的方式进行。比如，在开展“幼儿游戏”这一环节的教学时，可以在教师的指导下，让学生模拟成幼儿去开展各种活动的游戏，也可以让模仿能力较强的学生去充分想象幼儿的特点去模仿他们在游戏过程中的各种表现、表情等。通过这种模仿幼儿的游戏教学，学生可以深刻地感受到幼儿的情感，体会到理论知识转化成实践内容的重要性，而更能提高学生的实践能力。
二是建立校外实训基地。校外实训基地的建立，一般是以本校附近的幼儿园或者是与本校关系较为密切的幼儿园为主，这类幼儿园可以为学生提高实践能力提供实战性场所。对此，学校和教师要广泛联系建立学生的实训基地，另一方面教师也要指导学生在幼儿园实际教学过程中切实做到理论与实践相结合。比如，在开展“幼儿园课程”内容的教学时，先让学生了解幼儿的实际情况，然后再根据幼儿的整体情况、个体差异等内容进行有针对性的教学，最终确定选定幼儿教育的相关内容。
4、课后布置具有实践性的作业
课后作业也是教学的重要环节，在每一小节的课程教学完成之后，教师要有针对性地布置一些具有实践性的作业，以便进一步提高学生的实践能力。
一是要布置探究性的作业。探究性的作业有助于学生自主去探究问题，在探究问题的过程中，学生收集各方面的资料，对问题进行积极思考。比如，在讲授幼儿园与家庭、社区合作一部分内容时，可以布置一些学生家访的课后作业，让学生在获取调查信息后进行探索总结。通过这种形式的锻炼，学生就会在潜移默化中利用所学知识去提高探究意识、开动脑筋去思考问题，用所学理论知识去分析现实问题，因此，这样有利于学生实践能力的培养。
二是要布置实践性的作业。比如，在对幼儿园教学环境这一部分讲授完毕后，先让学生去调查当前幼儿园环境中的问题及不足等现状，再让学生提出解决问题的对策，教师再给予必要的指导，这样，学生的思维能力就会得到有效的提升。再如，可以布置学生一些合作型的作业，把全班分成若干个小组，让每个学生都参与到其中去，针对教学中教师留下的问题采取集体讨论的方式予以总结、探索，这种方式也可以有效地提升学生的实践性。
三、结论
总之，在幼儿教育学这门课程的教学过程中，需要教师和学生双方面都切实努力。教师方面要善于尝试新的教学方法，开展多种实践性的教学模式；学生也要高度重视自己实践能力的培养，在教师的指导下，有效地提高自己的学习积极性和兴趣，不断发展自己，提升自己的实践能力，努力促使自己成为合格的、优秀的幼儿教师。
参考文献：
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[3] 乔 丽.幼儿教师品格整合教育信念及其建构的个案研究[D].浙江师范大学.20xx.
幼儿教育论文3
科学家认为，教学是人类思维发展的体操，幼儿期数的概念和数学计算能力的发展，直接反映着幼儿发展的趋势。
幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏和运动。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在运动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论，在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
一、在游戏中学数学
游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。教育学家说：“玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的伴侣”。年幼儿童必然会从事游戏，除非在儿童发展的过程中出现了某种不正常状况因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的环境。否则，他们是不可能不游戏的，游戏与儿童的关系更为密切，它是“儿童的工作”，但又不同于“成人工作”。将游戏融入数学知识或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。否则枯燥乏味的数学只能使幼儿敬而远之。我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心投入到活动中去，这样枯燥的数学知识就会变得有趣，教师教的轻松，幼儿学的愉快，数学效果也会事半功倍。
1．结合角色游戏学数学
角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活劝的乐趣，创造性地反映其周围的现实生活。可通过角色游戏帮幼儿掌握基本的数学概念。如：在复习整点、半点时，可做游戏“报时”，一名幼儿戴上公鸡鸡头饰，学公鸡叫“喔、喔、喔……天亮了”。教师扮演“太阳公公，敲六下三角铁，其余幼儿扮演“时钟”将钟面的分针和时针分别拨到12和6，表示6点钟。
在数学活动中，还要接触到事物的数量关系和空间概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，让幼儿扮演“小店员”或“娃娃阿姨”表演卖商品的游戏。还可以在“小诊所中”，让幼儿扮演“白衣小天使”的角色，给幼儿看病。还可以在“娃娃家”活动中提示幼儿清点娃娃的“数量”、玩具的“多少”，设计物品摆放的位置等。
在角色游戏中渗透数学知识，既调动了全体幼儿的积极性，又注重了对个别幼儿的教育，发挥了幼儿的创造力、想象力，达到了寓教于乐的目的。
2．结合结构游戏学数学
结构游戏中，幼儿在利用不同的结构材料时，要接触到大、小、长短、粗细、宽窄、厚薄以及空间方位等数学概念，为了让幼儿更好地了解、掌握、熟练这些概念，在游戏中，教师应该有意识地加以引导。如：让幼儿明确用了哪类积木或插塑，应该放在哪个方位，哪块应该放在上面，哪块应该放在下面，哪块放在中间，积木的形状是梯形、三角形、圆形还是正方形、菱形，让幼儿搭座“小木屋”等。借助这些直观形象的教玩具，能帮助幼儿掌握抽象的`数学概念。
3．结合音乐游戏学数学
音乐游戏多种多样，我们应该根据幼儿的年龄特点选择不同的内容，渗透数学知识。让幼儿在音乐中接受数学教育。如：在复习“8的分成”时，我们可以做“拍拍奏奏”的音乐游戏。儿歌内容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，每个摘了8个果，又有苹果又有梨。七个阿姨七个样，请你猜猜每个阿姨摘了几个苹果几个梨？请七个小朋友代表七位阿姨，分别用红、黄圆点卡片，摆出所摘苹果和梨的数目，并说出相应的组成形式，如：第三个阿姨摘了3个苹果5个梨（●●●○○○○○），以此类推。
4．结合智力游戏学数学
在智力游戏中，可培养幼儿的观察、比较、判断、推理能力及快速敏捷的反应能力。如：复习大于号、小于号时，把1—10的数字卡片，按单数在上，双数在下摆成两排，教师说“5和2比”，全体幼儿边举“＞”的卡片，边说5大于2。老师再说“4和7比”，幼儿边举起“＜”，边说“4小于7”。在复习对单、双数的认识时，可做游戏《神奇的花》。请一名幼儿做种花人，其余幼儿集体朗诵儿歌：“神奇花，神奇花，风吹雨打都不怕，你猜猜，开的是什么花？”种花人可以回答“单瓣花”或“双瓣花”，其余幼儿分组手拉手相应的各种单数（1、3、5、7、9）或双数（2、4、6、8、10）。
二、在运动中学数学
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的，由于年龄特点，孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
1．结合户外游戏学数学
我园幼儿大多数家庭来自农村。结合本园实际情况，在学习了数的组成后，让幼儿到户外活动时，让幼儿捡些小石子，小树叶或从家自带玉米、小麦、大豆粒等进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在复习相邻数时，可以做游戏《找朋友》，让幼儿在户外站成一排，每位幼儿胸前挂张数字卡片（1—10），老师边拍铃鼓边说：“嗨、嗨快上来找好朋友”。老师用点兵点将的形式点到一名幼儿，幼儿大声报数，“我是×”。然后与这个数的相邻数一齐说：“嗨嗨，我是你的好朋友”。
2．结合体育游戏学数学
体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动。幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质、提高技能、学得知识。在体育活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如：进行“投球”比赛，比较远近。在复习1—7的序数时，在硬纸板上画一幢楼房，一共七层，每层有两个房间。56张小兔卡片，小鸡、小鸭、鹅、狐狸、小熊、小乌龟、小花猫、小狗、小猪、小羊等14种动物的卡片。幼儿送小动物（小兔子除外）住新房，每种小动物住一间房，说说玩玩，每个小动物住在第几层楼，谁和谁是邻居。在复习10以内数的相邻数、序数、双数、单数时，可为每一位幼儿编上号，从小到大排成一横队。教师说：“请单数幼儿出列，然后再请双数幼儿出列。请比某数大1或小1的数（幼儿）出列”。另外，通过训练幼儿各种动作的协调性、灵活性，还可以促进幼儿对空间方位和时间概念的认识。
3．根据需要创编体育游戏
根据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的数学，可创编体育游戏《跳房子》等。
根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“操作中学数学”向“社会情景中学数学”的理论。总之，游戏是幼儿园的基本活动，在各类活动中，进行数学知识的散点渗透，能使幼儿在轻松愉快的氛围中，接受数学知识，发挥创造力、思维能力、想象力，使抽象的数学知识简单化、具体化、形象化，让幼儿掌握得更牢固、扎实，从而达到幼儿园数学教育的目标。
幼儿教育论文4
一、我国幼儿教师队伍发展过程中出现的问题
1.幼儿园教师地位相对较低
虽然我国幼儿教师队伍正在不断壮大，但是相比中小学教师队伍还是存在着很大的差距，无论从教师地位和职称评比中都存在着问题，我国大部分幼儿教师都没有评职称，这也就直接影响到幼儿教师的社会地位。
2.幼儿学前教育编制呈下减趋势
如今幼儿教育已经成为目前社会不可缺少的必需品，每个孩子都必须接受学前教育，这样才有资格进入小学教育阶段。随着幼儿园师资力量的不断增强，教师队伍的正规编制却在逐年下减，这就使得很多幼儿园的教师都是临时职工，不能成为在编教师，这也就严重打击了幼儿教师对待幼儿教育的积极性。
3.幼儿园教师工资待遇较低
根据工资水平调查数据表明，我国幼儿教师薪酬水平在当地薪酬水平中基本处于中低层次，这主要是教育部门和政府部门对于幼儿教育的认识出现了错误。很多人都认为幼儿教育十分轻松，就是陪孩子玩耍，这是对幼儿教育的不尊重，一个好的幼儿教师必须要熟知每个孩子的心理需求，针对不同孩子进行因人施教，发掘其兴趣爱好，这项工作及其繁琐，工资水平的不足严重影响了幼儿教师的积极性。
4.工作压力大
对于幼儿教师的工作众所周知，要对每个孩子做好看管工作，同时还要对孩子进行适当教育，培养其兴趣爱好，工作量大而且工作时间长，任务繁重，由于来自家长和学校多方面的压力导致幼儿教师在工作上产生疲惫感，对幼儿教育失去了信心。
二、加强我国幼儿教育的管理措施和发展趋势
1.注重社会发展趋势
想要做好幼儿教育事业的发展，就必须要做好社会宣传工作的开展，要从根本上改变人们的传统思想，要让人们意识到发展幼儿教育的重要性，关系到民族未来发展。而幼儿教师的工作就直接关系到幼儿教育的开展好坏，要理解幼儿教师的辛苦，改变对于幼儿教师的认识。
2.加强对幼儿教师的社会福利体系建设
首先要对学前教育建立完善的法律体系，要明确规定出幼儿教师在法律中所享有的权利，对于编制问题要尽快解决，确保幼儿教育在整个社会中所占的地位，要结合相关教育部门、劳动部门担负起在幼儿教育中的责任。其次对于幼儿教师的资质要严格要求，要将所有幼儿园规范化管理，明确幼儿教师的招聘资质，要择优录取，同时要建立幼儿教师劳动人事制度，对于幼儿教师的在职档案要严格管理，划分出职称等级，作为提职加薪的标准，让幼儿教师得到应有的待遇。
3.加强对幼儿的户外教育
作为幼儿，他们是最好塑造性格和兴趣的时期，在这个阶段对于任何外界事物都比较容易接受，针对我国家庭经济水平提高，对于孩子比较溺爱的现状进行分析，幼儿教师在教学过程中应该不仅仅局限于书本教材，要注重与课外活动相结合，多带孩子们去领略自然，要开阔他们的视野，培养他们的开拓思维。
4.完善幼儿教育的财政体系
对于我国农村地区的.幼儿教育基础设施较差，很多偏远地区没有相应的配套设施，这样就不能给孩子们一个很好的成长环境，教师待遇差，不能留住专业人才。对此我国教育部门要与财政部门做好沟通工作，要认识到幼儿教育的重要性，将幼儿园的各项资金落实到位，加强公共设施建设，提高幼儿教师的薪酬待遇，从而促进幼儿教师的责任感。
5.依法落实非公办幼儿园教师的有关待遇，平等对待非公办
幼儿园教师在我国幼儿教育事业发展迅速，国有幼儿园根本不能满足幼儿教育需求，这时就出现了大量的非公办幼儿园，非公办幼儿园在幼儿教师招聘待遇方面也各有不同，但是非公办幼儿园必须要保障教师所应享有的权益，要能让他们体会到劳动价值的体现，要吸收专业幼儿教育人才，提升非公办幼儿园的教学实力和质量。
三、总结
随着我国经济的快速发展，人们对于幼儿教育的重视逐渐增强，在本文中简单介绍了我国幼儿教育的实际情况，然后提出了行之有效的改革措施，作者希望自己能够在幼教事业中找到自己的方向，也希望我国的幼教事业能够更好的得到发展。
幼儿教育论文5
随着社会经济的发展，城市和农村都发生了很大的变化，特别是我们农村的教育工作水平在不断地提高，幼儿园幼儿入园率也逐年递增。但是随着大批农村劳动力向城市转移，幼儿园出现了很多由爷爷、奶奶或个别亲戚进行照顾的留守幼儿。以我们大一班为例，留守幼儿以占近一大半达到25人，随之而来便是这些孩子的隔代教育问题日渐突出，在此我们共同探讨与交流。
一、班级中留守幼儿的教育问题
我园的留守幼儿教育现状分析我园现有幼儿440名，留守幼儿240名，我们班有26名留守儿童，所占班级比为56%。随着农村年轻夫妇进城务工，农村留守幼儿逐渐增多，加强对农村留守幼儿的教育是不可回避的班级管理和社会问题。在农村中，隔代教养现象已相当普遍，其抚养者多是年纪较大的老人居多，有些老人将孩子的教育完全托付给幼儿园，平时只管吃穿。调查中发现，留守幼儿不同程度存在的问题是：任性、自私、冷漠、缺乏爱心、逆反心理较强、以自我为中心、合作意识差、怕吃苦，缺乏自觉性、主动性、积极性等等。我们大班有一位幼儿叫王丹妮，平时爱唱，爱跳，可自从她的爸爸、妈妈到上海打工后，她的情绪便一落千丈，上课时无精打采，小眼睛很呆滞，下课了也不和小朋友做游戏，老师问她为什么不高兴？她低下头满眼泪水，半天才说：“老师，我想妈妈了”后来，她的奶奶说她连夜里做梦也常常喊爸，喊妈。由于长期得不到父爱、母爱，原来活泼、可爱的小丹妮从此变得沉默寡言。这种现象在农村幼儿园中还是不少的，为了孩子们的身心健康，为了提高办园质量，我们在这方面作了积极有益的尝试，力争做到还幼儿一个健康成长的空间。
二、发挥幼儿园与家庭的桥梁、纽带作用，互相沟通与支持，为留守孩子健康成长搭建一个良好的平台
1.用爱心关注、呵护每一个孩子
我们每个教师应切实把留守幼儿的教育纳入班级日常保教教育工作计划中，认真开展各项家园教育活动，教师平时应多关注这些孩子，给予他们最大的胜似母爱的温暖与呵护。教师的每一次爱抚、每一句关爱的话语、每一个亲密的互动游戏都会给孩子带来无限的温暖与快乐。为了进一步开展爱心教育，我们班先后举行了“奉献一片爱心亲情教育”活动，全体教师全员参与，分别举行了两次“爱心妈妈演讲”、“家园互动亲子游戏”、“爱心家访”、“爱心妈妈在行动”等，教师们与家长、幼儿快乐地游戏、互动；我们还定期走进留守孩子的家中去争当爱心妈妈，与孩子们面对面交流谈心，给他们讲故事，洗衣服，做做饭，通过这些活动的开展，教师与每个幼儿及家长的心贴得更紧了，孩子们的笑脸也多了，还弥补了一些留守幼儿、单亲、贫困孩子的亲情缺失。平时还可充分利用每天与留守孩子家长见面的机会，随时耐心地与他们相互了解，沟通，对幼儿所表现出来的一些不良心理品质共同探讨合理有效的教育方法，促进幼儿健康成长。
2.认真开展教科研工作，努力提高幼儿健康心理品质
近年来我园根据实际工作情况，认真开展教科研工作。申报的市级课题“农村幼儿良好行为习惯的培养”“小班幼儿耐挫力的培养”等课题已被立项，我们正在有条不紊积极开展此项研究活动，对所有的孩子特别是留守幼儿耐心进行日常行为习惯的培养，通过进行公开课、游戏比赛、“我最能干”手工制作比赛、半日观摩会、绘画比赛、庆祝六一、亲子家园联谊会、我帮你你帮我、红歌会等各种有趣的游戏教学活动，帮助幼儿克服一些孤僻、娇惯、任性、懒惰、自私等不良行为和不良品质，以培养他们获得适应留守生活和自我独立发展的能力。为了更好地培养幼儿具有在家爱劳动、自理能力强等习惯，我们班每学期坚持进行一次家长参与的“幼儿自理能力竞赛”活动，看到孩子们自己穿脱衣服、自己用小手帕洗脸，笨拙地系上鞋带，自己整理玩具时，家长们都高兴得合不拢嘴。当然我们在教育孩子的同时，也要注意孩子的个别差异，对不同孩子的性格要注意因材施教，采取不同的教学方法和策略。同时对他们进行心理健康个案调查研究，班级长期建立留守幼儿个人跟踪档案，认真观察与记录，认真分析与反思，不同幼儿寻找不同的教育对策方式，逐步培养留守孩子正确的日常行为习惯和品质。班级中还经常开展幼儿心理健康教育课评比活动等，以共同探讨出相适应农村留守幼儿健康心理素质培养的方法和途径。
3.坚持开展班级各项家园活动，增强家长育儿观念和掌握科学教育方法
孩子长期跟随爷爷、奶奶，家庭生活已出现空档，老年人对孩子的不良表现往往感到无助甚至任其发展，所以我们经常采用符合实际且老年人通俗易懂的教育方式，通过晨间接待、离园接待、召开家长会、留守幼儿家教知识讲座、观摩活动、家长幼儿互动游戏、微家园互动交流、定期家访等不同交流形式，与家长时刻耐心地进行沟通、交流，让家长进一步了解孩子在园的情况和掌握更为有效的教育方法，逐渐使家长明白不能以隔代教育难为理由，过分地溺爱或放纵自己的`孩子，听之任之，不闻不问。耐心地教育引导，与孩子常沟通交流才是正确的教育方法。
4.建议留守幼儿的家庭成员应给予孩子更多的关爱
孩子的父母在外打工的确不容易，可父母却是孩子最好的老师，我们希望长年在外打工的家长应尽量抽出时间多与孩子联系，打打电话，问问情况，或者忙中抽闲多回家陪陪孩子，倾听孩子们的心声，减少孩子对父母的思念。尽量让他们多体会到父母的爱、家庭的温暖。孩子的童年是最美好的，在这一时期的教育环境中，家庭与学校教育是非常关键的环节，愿我们农村每一位幼教工作者，都能重视班级管理中不同的教育问题，与孩子的家长携起手来，共同为幼儿营造一个更为健康有利的成长环境，促进每个孩子更加健康成长！
幼儿教育论文6
［摘要］
幼儿教育这一特殊群体也不得不转变观念，接纳新的教育教学手段，迎接信息技术在幼儿教育的理念或者教学活动中的运用。近十年间信息技术与幼儿教育的整合成为研究热点，并在持续发展中。文章主要是针对近些年的研究状况进行归纳整理与分析，在前人研究的基础上提出新的展望。
［关键词］
幼儿教育；信息技术；应用措施
信息素养是应用信息技术获取新知识的能力，包括对技术应用的能力、对内容的评判和理解能力，融入信息社会的责任能力。教师要自觉培养信息素养，丰富幼儿教育知识和教学技能。教师要积极利用信息技术手段成为教学和学习的必备工具。教师要学会信息化教学方式和教学手段，利用网络提供的资源，根据幼儿的兴趣，接受程度制定合理的教学方法和教学模式。
一、加强硬件建设
由于科技水平不断发展与进步，教学改革愈加趋向科技化、现实化，幼儿教育的信息化发展也成为了一种必然的趋势。加强幼儿园信息化硬件建设势在必行。配套一定数量的计算机，多媒体设备，LED交互智能平板等，并开放与因特网的链接端口，创建信息化教学环境；配备专业的网络设备技术人员，保证信息设备的完好和正常运作，为幼儿教育提供有力技术保障。
二、创新“拟真”信息化幼儿教育的课堂
利用信息技术，把平时从网络、电影、电视等处收集的与课程内容有关的视频或声音素材制成相关课件，在课堂作为知识背景进行展示，创设最佳的学习、生活、娱乐等文化情境，以趣味性极强的动态视听感觉、多彩的画面进一步激发幼儿的兴趣。能有效的缩短幼儿接受知识与认知目标之间的关系，提高学习效率。比如在教育幼儿有关“珍惜粮食”的课程时，我们会给幼儿观看一些关于有这类故事情节的动画片，例如《可可小爱》，《珍惜粮食吃干净》等，也会播放一些关于粮食的种植过程，让幼儿在观看的过程中感受粮食的来之不易。也会观看一些贫困地区的那些孩子少衣缺食的视频，让幼儿感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜这种幸福生活。活动室环境布置时，也会设置小厨房，小餐桌，让幼儿们感受模拟烹饪过程，还会安排厨师进课堂活动，让幼儿亲身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活动，通过这些教学活动，幼儿能真实的学习和体会食物从原材料到成品的过程，在这个学习过程中，教师要仔细观察，针对性的对幼儿进行爱惜粮食的教育。
三、合理运用信息技术，开展教学活动
在幼儿教育中，信息技术的使用并不是单一的，教师们要根据教学内容，选择适合的教学信息技术，进行细节性剖析和加工、研究。最大限度的发挥信息技术的辅助教学功能。教师们在借助信息技术进行课堂教学相关活动时，必须要先明确教学目标，教学目的，为其定位，在教学过程中要明白信息技术的引入、应用仅仅只是针对幼儿注意力时间有限的特点，将信息技术的使用与幼儿实际情况相结合，以帮助幼儿学习，呈现丰富多彩，形象生动的教学环境、氛围。降低他们认知事物的困难度，更容易认识世界上存在的所有生物，让他们认知、理解这个世界。因此，只有明确教学定位，老师们才会在教学内容上花心思，投入精力和时间来改革教学内容。才能针对性的选用信息技术，选择具有内涵和意义的信息资源，进一步使课堂变得多样化、丰富化、高效化。例如一堂绘本课《是谁嗯嗯在我的头上》教学中，利用大投影设备来呈现整个故事内容时，幼儿被生动活泼的画面、悦耳动听的背景音乐与精彩丰富的故事内容所征服，轻松的被引入到故事的意境中去。通过软件对讲述的动画故事发展情节进行控制，并适时穿插一些提问，让幼儿们互动起来，幼儿将自己天马行空的想法发表出来再借机进行引导，以达到教学的目的。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
四、互动，即教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿的互动
首先，在信息技术与幼儿教学的整合中，教师与小朋友之间的互动是必不可少的。如我在教学“图形”时让小朋友看了数字电视“米菲的快乐课堂？米菲的形状”后，再用电脑连接，点出我自作的电子课件，用不同颜色的长方形、正方形、三角形、圆形等一一跳出来，组成一幅动物图画：小鸡、小狗等，同时与幼儿互动，让幼儿选择形状、数字在磁性板上粘贴，并组织开展游戏活动———“找朋友”，让幼儿自己选择圆形、三角形、长方形、正方形等形状的圈圈帽子戴在头上，然后让戴着同样形状圈圈帽子的`小朋友走到一起，我再组织他们一个小组一个小组地数出数字。这样，通过教师与幼儿的互动就达到了信息技术与数学教学整合的目的。其次，是小朋友与小朋友之间的互动。夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”在进行了教师与幼儿的互动后，我把小朋友分成几个小组，利用磁性七巧板的三角形、长方形、正方形、圆形等，拼贴小房子图形，看哪个小组的小朋友把图形拼得又快又漂亮。小朋友们叽叽喳喳，你争我抢，激发了“人人参与”的欲望，从而主动参与到了学习中。孩子们情趣交融，既认识了图形，又学习了信息技术，还培养了协作精神。再次，是小朋友与家长的互动。在幼儿园的信息技术与教学的整合中，一个班里人人参与的机会毕竟有限，我让家长把小朋友接回家，利用休息时间，与小朋友一起用彩色剪纸剪成不同颜色的长方形、正方形、圆形、三角形剪贴图形，提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，使他们享受到了成功的喜悦。
结语
总之，在信息技术与幼儿教学的整合中，我注重“两动一享”，利用数字电视、电脑、磁性板、手机、照相机、摄像机、QQ、微信、网络等多媒体，形象化、具体化地进行教学，上传图片、微视共享，既做到了信息技术与幼儿教学的整合，又让幼儿接触、学习了信息技术，激发了幼儿自动学习的兴趣，多方互动，共享成果，取得了较好的教学成效。
幼儿教育论文7
艺术素养幼儿教育论文
一、耐心润泽，积蓄体能
健康的体魄是生活、学习、工作的根本保证，是一切活动正常有效开展的前提。《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿教育的首要内容是健康，我们必须树立正确的健康观念，既重视孩子们的身体健康，又注重他们的心理健康。我们要培养幼儿体育活动兴趣，组织丰富多彩的体育活动，耐心润泽，为幼儿可持续发展积蓄体能。为了增强幼儿体质，我在平时的教学工作中，力求上好每一节健康课。为了吸引儿童对体育活动的兴趣，我精心设计户外游戏活动，让幼儿在感兴趣的游戏活动中学习基本动作，训练他们的灵活性和协调性。例如，我设计了一节“玩转垫子”游戏。我将幼儿分成每四人一组，每组四块方垫子。为了让孩子们得到充分锻炼，我除了提醒他们活动中注意安全之外没有提出其他过多的要求，让他们各小组自由发挥，利用垫子尽情游戏。孩子们开始时小心翼翼地站到垫子上感受它的柔软，接着，有的孩子就在垫子上跳跃，有的孩子在垫子上翻滚，有的孩子把垫子叠起来在上面纵跳，有的'孩子把垫子排成一排，在垫子上连续跳，还有的孩子手拉着手合作跳。最后，我用录音机播放欢快的音乐，让孩子们跟随音乐的旋律和节奏，在垫子上发挥想象，自由设计动作，尽情舒展活动。孩子们在有趣的垫子游戏活动中锻炼了跳跃、平衡等运动技能，训练了协调性和灵活度，发展了想象力和创造性。我除了利用健康课开展好体育活动，还组织做好上、下午的课间操，开展形式多样的户外体育活动，在各种活动中锻炼体质。除了幼儿身体素质的训练外，我还在活动中对他们进行讲究卫生、均衡营养的保健教育，对他们进行乐观合作的态度教育、勇敢坚强的意志教育。
二、潜心培育，涵养素养
美丽动人的鲜花无不经历阳光雨露的沐浴，鲜花盛开之前需要我们精心培育，给它浇水、施肥。我们要潜心培育幼儿这朵花蕾，为他们提供养料，促使他们更好地绽放。艺术素养是美育的重要途径，也是人生重要素养之一，我们不能仅仅看重知识素养，更要关注幼儿阶段艺术素养的熏陶和积淀。音乐和美术是世上最美的花朵，散发迷人的芳香，也是幼儿阶段的艺术教育主要内容。我在平常的教学中，特别注重这方面的教学。例如，我在教学儿歌《小燕子》时，首先给孩子们播放了一段关于小燕子的视频，让他们感受小燕子的活泼可爱，然后组织孩子们戴上小燕子的头饰，扮演小燕子飞翔舞蹈、衔泥做窝，在角色表演活动中认识小燕子的美丽和勤劳。在接触感知小燕子后，我播放音乐让孩子们欣赏歌曲《小燕子》，最后，组织孩子们在一步步感受体悟中学唱歌曲，并且带领孩子根据音乐节奏律动。在丰富的活动中体验情感，培养幼儿的音乐感知能力、表现能力和审美能力，发展幼儿的艺术素养思维和创造性。我们还经常指导幼儿参加绘画、手工等形式的美术活动，为他们创设展示、交流作品的平台，帮助提高艺术表现的技能，涵养他们发现美、创造美的能力。
三、结语
我们要创造和提供多种机会，让学生以不同的艺术形式自由表达情感，丰富想象创造，让他们享受到艺术的熏陶，涵养艺术修养，发展艺术潜能。在教学中，我们要更新观念，切莫心急，耐心培育，关爱孩子，静候花开。
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摘要：幼儿是祖国的花朵也是祖国的未来，因此近些年社会各界对于幼儿教育越发重视，但是现下在我国的很多偏远地区或者农村地区，由于教育思想比较落后，因此易出现违背幼儿成长规律，幼儿教育小学化的现象，对此笔者专门针对于此进行了一次调查，并通过调查阐述农村幼儿教育小学化的危害，从而提出相关的解决策略。
关键词：农村；幼儿教育；小学化；现状调查
前言
在教学改革不断推进的过程中，教育部门已经采取了很多的手段去遏制幼儿教育小学化现象，但是很多偏远的农村地区由于传播途径以及根深蒂固的传统思想影响，仍然遗留着幼儿教育小学化问题，这对于幼儿的健康发展造成了很多不良的影响，因此新时期下，纠正农村幼儿教育小学化问题，从而为学生构建一个健康的成长环境十分必要。
１农村幼儿教育小学化现状调查及其危害
学前教育是国民教育的重要组成部分，关乎着幼儿一生的成长，但是在现下很多农村地区幼儿教育小学化现象十分严重，为此笔者专门进行了一次调查，通过调查发现无论是农村幼师还是幼儿家长，受传统观念思想影响严重，因此在进行幼儿教育中无论是教学内容，还是教学方法都有严重的小学化趋势，这对幼儿造成危害是巨大的，具体而言，这种危害主要体现在以下几个方面［１］。首先是易使幼儿产生厌学心理，在小学化的幼儿教育中，幼儿在学习之中，毫无快乐可言，久而久之就会产生一种消极的情绪，把学习当作是一种痛苦的事情，致使出现了一种还未上学已厌学的教育现象，这无疑会对幼儿的学习发展造成很大的影响。其次是不利于学生身体发育，甚至危害到了学生的身心健康，在小学化的幼儿教育中对幼儿的学习行为以及身体行为做出了规范，而过早的规范性学习易使幼儿出现近视、消瘦、驼背等，同时还会影响幼儿正常的身体发育，这所造成的后果是十分严重的。最后是影响了小学教学秩序，小学化的幼儿教育中是具有一定延续性危害的，由于幼儿园提前进行了小学化的教学，致使学生在进入小学阶段后基础知识参差不齐，这为小学教师带来了很多教学不便，同时幼儿教育小学化必定会与小学教育有所不同，在这种不到位的小学化教育中学生会养成很多不良的学习习惯，而这种影响也是会危害一生的。
２解决农村幼儿教育小学化的对策
２．１转变幼教观念，促进幼儿健康成长：农村幼儿教育小学化是一种非常普遍的教育现象，而产生这种现象的原因，就是因为幼师以及家长教学观念传统，还停留在“不能输在起跑线上”这种观念之中，而起跑线指的就只是学生的智力或者知识掌握程度么？，显然在现下这个社会之中并不是这样的［２］。对此著名的教育家斯霞曾经说过，智育不好的次品，体育不好的废品，德育不好的危险品，由此看出现下的幼教观念已经出现了转变。在进行幼儿教育时，最重要的是在教学过程中，与学生进行互动游戏，在寓教于乐的过程中提升幼儿的语言能力、理解能力以及动手操作能力，从而实现幼儿智力因素、情感因素的开发，为幼儿输出更好的品德教育、集体主义教育，这样才能让幼儿真正的“不能输在起跑线上”。除此之外，在教育观念的转变下，还应该对教学内容以及教学目标进行调整，对于幼儿来讲，最宝贵的东西往往就是在幼儿园中学会的，这宝贵的东西并不是知识，而日后的'行为准则，因此在幼儿教育中幼师能够把认知归源于自然，良好的行为习惯当作是教学中主要内容，可以促进幼儿健康快乐成长。
２．２改变幼教模式，还给幼儿童年时光：在小学化的幼儿教育中，往往采用的一种灌输式的教学模式，灌输幼儿生字、灌输幼儿拼音、灌输幼儿单词，灌输幼儿加减法，在这种教育模式下，扼杀了幼儿的天性，同时也违背了幼儿正常的知识认知规律，对于幼儿的发育成长造成了很大的危害［３］。因此为了能够更好的纠正农村幼儿教育小学化问题，在今后的教学中，幼师能够转变以往的教学模式，将童年时光更好的还给幼儿是十分必要的，为此笔者建议农村幼师在今后的教学中，多采用游戏教学的方式，在这里笔者举这样的一个例子，如在传授幼儿拼音知识时，教师就可以与幼儿进行一个找朋友的游戏，如每个孩子代表一个英文字母，然后由教师说出一个生字，如家，这是代表ｊ、ｉ、ａ的三个同学就要迅速的找到彼此，这就是一种很有趣的游戏活动方式，即传授了幼儿知识，还为幼儿带来了快乐，让幼儿尽情的享受了属于他们的童年时光，打破了幼儿教育小学化现象［４］。
２．３做好家园共育，营造和谐成长环境：所谓家园共育就是指让幼儿可以在幼儿园以及家庭之中，都感受到学习成长的快乐，从而在大环境气氛之中，杜绝幼儿教育小学化问题，促进幼儿健康发育成长。为此笔者认为可以从以下两个方面做起，首先是开好家长会，做好与家长之间的沟通交流工作，为了从本质杜绝幼儿教育小学化，就必须要让家长也参与到幼儿教育中来，为此园区可以通过家长会的形式，与家长进行深入的沟通交流，告知其幼儿教育小学化的危害，从而得到家长的理解支撑与认可，为共育教育打下良好的基础［５］。其次是做好宣传栏，让家长参与幼儿教育，园区可以将每周教育计划与每月教育计划，在园区内部进行张贴公示，并且创建一些亲子活动，更好的为幼师与家长创建一个沟通平台，同时还要随时欢迎家长来班级中进行听课，通过这种互信沟通，一定可以更好的遏制农村幼儿教育小学化问题。
总结
幼儿是祖国的未来与希望，而农村幼儿教育小学化严重的影响到了学生正常的发育与成长，因此必须要对幼儿教育小学化予以重视，还给幼儿本属于他们的童年时光，进而促进幼儿健康发育成长。
参考文献
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［３］桂磊．关于财政性学前教育经费在幼儿园之间的分配问题［Ｊ］．学前教育研究．２０１４（０３）．
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［５］李大维，刘秀丽．幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策［Ｊ］．东北师大学报．２００６（０６）．
幼儿教育论文9
幼儿时期是人的自信心培养的重要阶段，也是人的知识与能力培养的关键时期。因此，在幼儿教育中，要将儿童自信心培养作为一项重要目标进行完成。由于年龄较小、心理较不成熟以及交往能力的限制，幼儿多多少少都存在着缺乏自信心的心理问题，主要表现为以下几个方面：幼儿对父母的依赖性过强、课堂上不敢举手勇敢发言、没有勇气参加集体活动、不敢和其他小朋友和同学玩耍、遇见问题缺乏主见和独立思考的能力和害怕尝试新鲜事物等。
除了以上幼儿自身存在的问题以外，幼儿教师和家长所使用的教学方法不到位也是导致幼儿缺乏自信心的重要原因。在日常生活中，家长对于孩子的事情过度包办，完全代替孩子自己去做一些应该孩子亲身经历的事情，还有就是对于孩子自己做过事情，老师和家长给予过多的否定评价等一系列的原因。总而言之，对于如何培养儿童自信心的对策和方法，幼儿教师要结合自身的幼儿教育经验，通过大量的教学实践进行分析和总结，形成一套培养儿童自信心的新模式。
人在成长过程中，需要对自我进行充分的认识和评价，这就是所谓的自信心。自我评价对于培养儿童自信心非常重要。由于受到不正确的人生观与教育观的不良影响，成年人会主观认为自己对幼儿的所有要求都是对的，对于儿童出现的某些行为或说的某些观点不符合自我以往的认知时，便对儿童的“错误行为和观点”进行批评和指责。
反观儿童，由于年龄较小，心理接受方面存在一定的局限性，对成年的家长和老师有盲目依赖和信任的现象，出现了家长老师说什么就是什么的问题，导致儿童无法形成正确的'自我评价，严重挫伤的儿童的自信心，给幼儿教育中儿童自信心培养带来了更大的难度。
为了多方面对儿童自信心进行培养，这就需要幼儿教师要充分给予儿童信任、肯定以及鼓励，从而提高儿童的自我肯定能力。有一项心理学研究表明，儿童在受到外界激励时，其潜能的发挥远远高于正常水平状态下潜能的发挥。由此可见，幼儿教师要充分发挥“为人师表”的责任，时时刻刻关注儿童的情绪变化，要善于正确利用多种手段方式和各种途径对儿童进行鼓励，当儿童在生活学习过程中出现进步和优点时，要及时给予充分的表扬和鼓励。与此同时，幼儿教师在表扬儿童要针对具体的事情，明确提出儿童在哪些方面做得好，以真挚的情感和诚意去表扬和肯定儿童，进而培养儿童的自信心。
由于儿童正处于人生的开始阶段，正是培养和发展各种能力的关键时期，因此，为了更好的更有效的培养幼儿的自信心，幼儿教师需要合理的为儿童创设一个能够促进成功的大舞台，给儿童的成功提供机会，给予儿童充分的信任和尊重，使儿童通过自己的亲身实践和自我体验去收获成功，享受成功的喜悦，从而清晰明了的认识到自身的实力，为自己建立一个正确合理的认识和评价体系，以此来激发出儿童的自信心。
值得注意的是，幼儿教师要有针对性的为儿童创设成功的机会，首先要充分考虑到儿童的具体实际状况，然后要根据儿童的实际状况和客观现实存在的局限性条件，来创设不同的成功机会，从多个方面对幼儿进行鼓励和帮助，让儿童有积极参与的热情，在活动完成后，对于儿童的成功要给予充分和真诚的赞美和肯定，逐步激发儿童的潜力，从而达到培养儿童的自信心的根本目标。举个例子来说，针对一些平时身体素质比较差的儿童，幼儿教师可以举办一些体育竞赛活动，帮助和鼓励儿童积极参与其中，通过进行有意识地引导，使儿童在由易到难地活动中找到实现自我的价值，信心的培养也在一点一滴的进行。
在活动中难免会出现失误，因此，幼儿教师对于儿童出现的失败要及时帮助，并进行鼓励；对于幼儿的成功要不断地认可和肯定。培养儿童自信心是一项长期的事情，不要因为成效太慢而操之过急，导致前功尽弃。
我们不难发现，儿童自信心与其成功率息息相关。儿童的成功率与教师期望值、自信心是成正比的。因此，在培养儿童自信心时，幼儿教师要对儿童的身心发展以及心理特征进行充分的了解，结合儿童的具体特征和实际情况，对儿童的自信心培养提出相应的期望值，通过一点一滴的努力，对儿童的自信心进行培养，切忌拔苗助长。
此外，由于儿童处于不断变化发展中，因此，幼儿教师要尽可能掌握儿童的发展趋势和特征，及时调整和改变对儿童的期望值。在培养儿童自信心的过程中，如果出现教师的期望值与儿童的具体实际状况不相符时，要及时的调整，以此来避免儿童失败的机率，破坏之前建立起的自信心。
这个世界上，没有什么事情都是一帆风顺的。如果儿童在学习和生活中遇到了困难或者不顺心的事，幼儿教师需要在这个时候教育儿童，以健康正确的心态面对挫折和难题，以一个好的心态去坚持和努力，要有自信心去战胜困难，最终取得一定的成功。提高儿童的耐挫能力，以及在学会面对失败的补偿方式，使儿童通过自身的努力，获得自信心。
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现代科技的迅猛发展、教育改革的日新月异，时时敦促我们要与时俱进。随着基础教育课程改革的不断深入，幼儿园的课程设置也随之发生变化。课程是理论与实践的桥梁与媒介，幼儿园课程的实践形态主要是教什么与怎么教的问题。因此，课程问题归根到底是一个实践问题，任何课程改革都必须由教师来实施。如何在教育活动中融会贯通新课改理念，最终让幼儿达到个人创造性发展的目的？通过实践，我们对于新的课改理念有了一定的认识和理解，进行了一些积极的思考。
一、让幼儿拥有快乐的童年，促进幼儿全面和谐发展
幼儿园教学改革的根本目的在于促进幼儿的全面和谐发展。因此，幼儿园教学改革应当符合幼儿发展的规律。这意味着进行幼儿园教学改革时必须重视对幼儿的研究，唯有研究幼儿，我们才能深入认识幼儿的生活、游戏、学习、本能、精神世界及其发展规律。这种对幼儿的总体研究，实质上是在研究童年，只有在这种童年研究的基础上，我们才能审视当前幼儿园教学的种种问题，思考改革路径。
在学前阶段，幼儿的生活、游戏和学习之间没有清晰的界限，它们自然地融合在一起，构成多维交叉的幼儿世界。这种特性为幼儿园教学改革提供了现实依据。
二、充分发挥多边教研活动的作用，改变教师的教学观念
新课程给了教师更大更灵活的课程选择空间，教师要从根本上改变传统的教学观念，理解掌握新课改教育理念，指导课改。让幼儿体验、达到创造性发展，教研活动是有效的途径之一。
1.在课程审议中发挥教研组活动的作用
课程审议是指课程实施的主体对具体教育实践中存在的问题进行讨论、权衡并获取一致性的理解与解释，最终做出适合本地区实际情况的课程变革的决定及相应的策略。教研活动使大家对活动内容的安排形成共识，使课程问题得以解决、课程决策得以形成。在制订学期教育教学活动计划前，要充分发挥教研活动在课程审议中的作用，集体审议各年龄段的课程，通过讨论选择符合本地区、本园实际情况的活动内容，将阶段主题与本园幼儿现有的认知能力、生活经验互相衔接，选择适合孩子发展的教学内容与形式，使之本土化。
2.通过合作达成学习目标
师幼合作将视野转向幼儿和幼儿的生活。将幼儿的发展需求作为研究、选择教材的依据，把教师预设活动与幼儿生成活动相互交融、有效渗透。多元智能创意课程的教学过程是师幼交往、共同发展的互动过程，教师要正确进行角色定位，摒弃过去那种高高在上、板着面孔说教的形象，使自己变成幼儿学习过程中的合作者、支持者、引导者。在教育过程中，教师要激活幼儿的学习兴趣，让幼儿成为一个主动建构知识的个体，引导幼儿成为一个快乐的学习者，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。
三、要注重讨论与表达
在讨论过程中，教师作为启发者应针对幼儿的`实际能力，抓住关键问题，组织幼儿集体讨论，通过讨论收集各路信息，便于幼儿找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找规律”活动中，单个幼儿的发现往往不全面，而集体讨论后，幼儿通过比较、分析，更容易找出事物的不同和规律。对问题的讨论既可在集体教学活动中进行，也可以在幼儿的反馈中随机开展。它凝结了幼儿园课程改革多年来探索的经验总结和反思，是今后幼儿园课程改革与发展的基本方向。
四、发挥新课改的评价作用，激励幼儿个性全面发展
过去注重对幼儿知识、技能方面的评价，而新课改则重视幼儿发展性评价。幼儿由于遗传、生活环境、社区环境等因素，形成了认识水平、学习能力和表达方式的差异。所以，我们对幼儿的评价既要关注他们对知识和技能的理解，又要关注他们情感和态度的形成及发展，对幼儿进行多元评价，促进幼儿个性得到全面发展。
五、经常检查自己的教学行为，在课改中成长
教师就新课程教育理论的学习心得和教学实践活动中出现的困惑进行研讨互学，运用集体智慧，可以解决很多问题，使大家不断领悟到课改教育理念的真谛，不断地把外在的教育理念内化为自己对于新课改的教育思想，并投入到新课改的实践活动中去，从而实现多元智能创意课程的发展。以活动为现场、教学为中心、幼儿为主体进行的教研活动，大大提高了教师的教育教学水平和能力，有效促进了幼儿的全面发展。
在形形色色新理念、新名词的不断冲击下，作为幼儿教育研究的实践者和管理者，教师应立足于幼儿年龄发展的特点、规律，以幼儿为本位，开展有效教学。同时，也要加大教师专业素养的培训力度，让教师在高质量的课程资源平台上，通过自己的不断努力，从根本上提高专业水平，使幼儿园课程在不断探索与改革中发挥更大的教育作用。同时，幼教工作者要爱孩子、关心孩子，合理选择教学内容，加强与各方面的沟通和联系，在幼教道路上不断探索，创新幼教形式与方法，为我国幼教事业的发展做出贡献。
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一、开展舞蹈教学对幼儿智力开发的重要性
(1)可以培养幼儿的理解力。对于幼儿的理解能力培养，是一个循序渐进的过程，在理解中幼儿会逐渐提高对理解的认识，并不断去思考，从而使其智力得到开发。幼儿的智力在对舞蹈的不断理解中逐渐得到开发，随着学习时间的增多，幼儿会把舞蹈动作和舞蹈音乐有机地结合起来。
(2)可以培养幼儿的想象力。幼儿正处于智力发育的重要阶段，这时候的幼儿会因为对新事物的了解而产生很多独特的想法，并不断地提出问题。在舞蹈教学过程中，教师就要及时抓住幼儿这个特点，有针对性地进行舞蹈教学，充分利用幼儿的好奇心理，让幼儿在舞蹈学习中充分去想象，去自由的发挥，从而实现幼儿智力开发的目的。
(3)可以培养幼儿的创造力。对于幼儿阶段的孩子，他们有着丰富的想象力，而且有的想象力还不符合常理，但这些恰恰是幼儿心理真实的写照。教师在舞蹈教学中，要引导幼儿把丰富的想象力培养成为创造力，也就是指导幼儿把脑中的想象，去进行创造，去进行表演，去进行内心情感的抒发。通过引导幼儿去进行主动的探索和创造，使幼儿对舞蹈教学产生兴趣，从而实现智力的开发。
二、开展舞蹈教学对幼儿潜能开发的重要性
(1)可以发展幼儿的身体机能。一方面是对身体柔韧性的锻炼。通过舞蹈教学可以促进幼儿骨骼等身体机能的发育，使幼儿的身体协调性更好。另一方面也是一项体力运动，不断进行舞蹈的学习，会加快身体的新陈代谢，提高幼儿的体力，促进幼儿的身体发育。
(2)可以促进幼儿的心理健康。舞蹈教学是结合音乐进行的，优美的音乐会让幼儿身心放松，使幼儿在轻松、欢快中得到成长。通过舞蹈学习，可以让幼儿养成活泼、开朗的性格，避免出现孤僻、自闭等心理问题。
(3)可以提高幼儿的记忆力。幼儿由于年龄的关系，在舞蹈教学中注意力不够集中，这就需要教师利用音乐或者舞蹈动作去吸引幼儿的注意。在幼儿学习舞蹈的过程中，要去掌握所学的动作，就需要幼儿认真观察、认真听讲，还要不断去记忆。为了加深幼儿的记忆，就需要教师多次重复动作，让幼儿去进行模仿，进而促进其记忆力发育。
三、开展舞蹈教学对于幼儿审美能力开发的重要性
(1)可以培养幼儿感受美、欣赏美、追求美的能力。舞蹈教学在幼儿教育中能够起到重要的作用，舞蹈教学具有的美感是重要的'原因。正是由于舞蹈所具有的动作美、舞姿美，才能吸引幼儿主动地学习。幼儿年龄小，对于新事物有着浓厚的兴趣，并不断利用自己的理解力去感受、欣赏、追求。对于舞蹈教学的美也同样如此。
(2)有助于幼儿增强形体美感。舞蹈的学习，对于身体发育中的幼儿具有重要作用。幼儿通过不断地学习舞蹈，不但可以增强幼儿的身体素质，而且幼儿的气质也发生着改变，在日常活动中，都显得礼貌得体，给人一种舒服的感觉，受到大家的认可，也会提高幼儿的自信心。
四、开展舞蹈教学对于幼儿品格培养的重要性
(1)有助于幼儿良好性格的形成。舞蹈是优美的，幼儿在不断的学习中，伴随着欢快、轻松的音乐，感受着舞蹈传递的积极向上的情绪，就会逐渐养成乐观、开朗、活泼的性格。
(2)有助于幼儿意志的培养。舞蹈学习是一项长期的过程，而幼儿的年龄正处于活泼好动的阶段，所以舞蹈的学习对于幼儿的意志力有很高的要求。很多舞蹈动作要做到位是要付出辛苦的代价的，当幼儿忍着眼泪把动作完成，这时，幼儿已经养成了不怕困难的精神和坚强的意志，具有了坚韧的品格。
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随着我国经济水平的不断提高，人民的生活质量标准也在逐步提高、与此同时，人们的精神生活也随着物质生活的发展而提高、人们的教育观念也发生了很大的变化，尤其体现在对幼儿的教育方面家长与越来越重视孩子的全面发展，不仅限于学习方面、 并且由于我国的计划生育政策实施有良好的成效，少生优生观念深入人心，目前我国大多数家庭均属于独生子女家庭、再者我国对教育体制进行了改革，大力提倡对学生实施素质教育，幼儿园作为教育体系中的重要组成部分也参与了改革的队伍中、
本文就这种趋势查阅了有关美国幼儿园教育的一些理论模式，想就此与中国现代幼儿园教育进行比较，以对我国现代幼儿园教育概况有初步的了解，分析。
一、 蒙特梭利课程模式（Montessori）
1、理论基础
（1） 儿童发展的论点：强调儿童与大人是不同的，儿童在不停地成长与变化，不应以大人的价值观与行事规则来约束幼儿，不应忽视儿童内在生命力的步调、节奏、需要与价值意识。认为儿童成长的过程有既定的“自然程序表”，在发展过程中，身体与心智两个层面必须平衡互动发展，否则会有偏差行为出现。
（2） 儿童学习的论点：认为人的学习欲望是由其内心的“自然朝外发展的内在潜在力量”或称为“生命的行动”产生的。教育就是顺着儿童的特性，自然法则去协助儿童心智的成长。蒙氏针对儿童学习上的特性去设计教具，希望在不违反自然法则之下，帮助儿童在有秩序地的环境下，在敏感期时透过感官的反应操弄，去撷取具体事物的抽象概念。
3）自由观：强调儿童应有权利选择自己要做什么和决定自己工作要做到什么程度的权利，但是要在儿童先有了知识和纪律之后才能拥有。除非儿童已经知道如何使用某教具，否则就不应自己选择该教具。
2、教育目标：协助儿童开始内在的潜能，为进入世界作准备，培养完美的人格。
3、教育内容：日常生活教育，感觉教育，算术教育，语文教育，文化课程（天文、地理、历史、动植物、音乐等）。
4、教师的角色：准备环境、观察、监督、示范提示。
二、 河滨街模式（Bank Street Approach）
1、理论基础
（1） 心理动力学理论：受弗洛伊德与埃里克森等人的影响，强调情绪动机以及自主性自我的.发展。
（2） 发展心理学理论：受皮亚杰和温拿等人影响，对当时教育目标强调内容仅限于认知发展有所批评。
（3） 教育理论：以杜威的进步主义为基石，认为发展不是量的变化，而是质的转变，发展阶段是关键。个人的发展不是固定在发展线上的某一点，而是在一个可能的范围内进行变化，上一个阶段的成长是下一个阶段的基石。发展过程中包括了稳定性和不稳定性。教育人员的责任就在发现协助幼儿强化新的理解，以及提供能促进幼儿成长的挑战间的平衡点。幼儿随着生理的成长，其与外界环境互动的动机也越强烈，形式也越多。幼儿的自我概念来自于他与别人或别的事物互动后的经验。成长过程中充满冲突，这是发展过程中所必须的，解决冲突的方法深受文化和他身边重要人物的影响。
2、教育目标：提升能力，客观性的知识技能，主观性的内涵，如自尊、自信等。独立个体的认同，强调对自己独特性的了解，对自己不同角色的知觉与分野，以及符合实际的期望与抱负。社会化，自我控制和自我扩展，以便进入教室里的社会性秩序。创造力，强调结果，过程。统一性，内在世界与外在世界思想与情感的整合。
3、教师的角色：在认知发展方面，评量幼儿的思考，然后再控制下引导幼儿概念精熟程度或加广内容的范围，对幼儿的反应、困惑或建议，予以口语上的回应、澄清、重述和纠正，培养幼儿直觉和连结性的思考，提出问题以提升幼儿归纳性的思考。在社会情绪发展方面，需要教师鼓励与支持以提升幼儿自发性的自我，强调发展儿童的信任感，教师角色相当具有权威性。
三、 高瞻远瞩课程模式（High/Scope）
1、理论基础
（1） 人类发展的观点：人类发展是依一个可预测的顺序展现的，当个体成熟时，新的能力就会出现，也会展现出个人独特的特质。在生活史中，会有某一特定的时期特别有利于某种事物的学习;某些教学方法会特别适合发展中的某一阶段。
（2） 学习的观点：认为学习就是发展上的转变，儿童与外界互动，进而建构对真实概念的精进化过程。
2、教育目标：培养学生上小学所应具备的认知能力。
3、教育内容：创造性的心向，语言和文学，社会关系，运动，计划工作回顾时间，小团体时间，打团体时间，户外时间，转接时间，点心、午餐与休息时间。音乐，分类，序列，数，空间，时间。
我国幼儿教育史上没有一个自创的幼儿系统理论，主要依靠积累的经验和引进一些西方的理论模式，比如上述的蒙特梭利课程模式、高瞻远瞩课程模式、河滨间课程模式、直接教学模式等。在我国正处于社会转型时期的大背景下，幼儿教育也以幼儿的终身学习和发展为教育目标，并且强调要优先考虑情感强度，培养幼儿的自信心、主动性、创造性、和责任感，重视孩子探求知识的过程和方法。我国幼儿教育的目标在借鉴了国外幼儿教育模式教育目标的情况下，结合了了我国的文化传统，并且随着时代的变化以及人民教育观念的变化，更加强调终身学习的重要性。较之国外的理论模式的教育目标，我国的教育目标的眼光更加长远。例如在健康教育领域，要注重用幼儿感兴趣和喜欢的活动，培养幼儿锻炼身体的兴趣、健康生活的态度和习惯;在科学教育领域，要注重发展幼儿的探究兴趣和解决问题的能力;在社会教育领域，要注意培养幼儿的自信心，发展其合作与关心他人的态度;在艺术教育领域，要注重培养幼儿对艺术活动的兴趣，使幼儿敢于表达和表现自己的感知和体验。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出我国的幼儿教育内容主要包括健康、语言、社会、科学、艺术五个方面。值得一提的是，健康作为新颖的内容被包括在幼儿教育内容当中，这是国外幼儿教育理论模式的教育内容所没有的或者没有明确指出的。
让儿童保持身体健康并在集体生活中情绪安定、愉快，而且还能让孩子知道必要的安全保障常识，学会保护自己。它体现了我国的幼儿教育更加注重结合幼儿的生理发展情况，让幼儿从小了解健康安全知识，培养自我保护的观念。虽然在之前，我国幼儿教育也会涉及到音乐等属于艺术范围内的课程，但是内容和形式都是很单一化的。而现在由于我国提倡素质教育，
在幼儿艺术教育方面有比较齐全的硬件和软件设备，幼儿教师的素质也比较高，再加上相当部分的家长的观念也不再只是关注儿童的学习方面，对儿童艺术素质的培养和发展也开始抱以关注的目光。因此艺术教育的内容和形式趋于多样化。它不仅包括音体美方面，还涌现出了一些新的艺术教育内容。在音体美方面包括音乐欣赏、唱歌、舞蹈、诗歌朗诵、绘画、体育、表演等。更重要的是教师在教学的过程中还借助了语言、图片、肢体动作等来表达艺术教育的内容，引发了幼儿的兴趣，激发了幼儿的热情，让幼儿用自己喜欢的方式去进行艺术表现活动。总的看来，我国幼儿教育的内容较国外幼儿教育模式在内容的涵盖面上更广泛、全面，不再只是倾向于注重培养幼儿某一方面的发展。但需要指出的是我国幼儿教育模式的内容在某些方面没有国外模式划分得细致、具体。例如与直接教育模式中的模式相比较，就可以发现模式在属于科学这个范围的内容包括形状、大小、顺序、位置等。
通过相关资料以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》里对教师角色的要求，我国的幼儿教师角色主要是幼儿情感的信赖者，是幼儿活动的组织者和创造者，是幼儿学习的支持者和观察者，家园合作的联络者。我国对幼儿老师角色的定位比起国外模式具有本土化的特点，在中国传统文化的背景下强调家园合作的重要性和父母在幼儿成长阶段起到的不可替代的作用，即老师与儿童父母之间保持沟通的重要性。我国幼儿教育模式中幼儿教师角色的定位比国外模式更加突出幼儿老师在情感方面的作用，指出幼儿教师的角色作用不再是仅仅教授功课，还要跟幼儿进行情感上的交流。而且比较国外幼儿教育模式与中国幼儿教育中的教师角色可以了解到，二者对幼儿教师的素质方面要求都很高，幼儿教师只有具备了较全面的素质才能胜任这个角色。但是，在我国幼儿教育实际工作中我们发现，我国很多地方仍然存在幼儿教师素养低的问题，是限制我国的幼儿教育发展的一个很大制约。
幼儿教育论文13
摘要：现如今，多元文化理念被各个国家及民族认同，幼儿教育事业在多元文化背景中应与时俱进地创新教学思想，特别是少数民族幼儿教育，更应在多元文化背景中做好教育教学工作。本文首先进行一一介绍，然后分析了教育活动开展的有效措施，希望本文探究能为少数民族幼儿教育工作者提供借鉴。
关键词：多元文化；少数民族；幼儿教育
一、前言
随着全球化进程的不断推进，多元文化应运而生，这在一定程度上影响着少数民族幼儿教育模式，以及同等级院校间的合作关系。在多元文化的作用下，少数民族同汉族间的关系不断增进，少数民族幼儿教育活动能够持续推进，由此可见，本文探究这一论题具有教育意义和现实意义，这也是幼儿教育工作持续推进的必然要求。
二、重要意义
我国民族教育工作要想持续推进，应在尊重基本国情的基础上有序开展幼儿教育工作。我国属于多民族国家，各民族间互相影响、互相促进，要想真正实现民族团结、各民族利益增加这一目标，应在多元文化背景中做好少数民族幼儿教育工作，由于幼儿教育属于基础性教育，少数民族幼儿教师在某种程度上担负着优秀人才培养的重要职责。如果少数民族同汉族保持一定距离，各民族间稳定性较差，那么我国的长治久安在短时间内不会实现，与此同时，还会限制我国的持续发展，少数民族幼儿教育工作的开展进程也会减缓。从中能够看出，这一教育工作与我国发展战略制定、发展目标实现存在直接联系，只有与时俱进地更新教育理念，适时开展多元文化教育工作，才能为少数民族培养大量优秀人才，此外，能够实现民族文化传播这一基本目标。只有不同民族文化持包容的发展态度才能彰显多元文化的教育价值。
三、有效措施
（一）坚持教育公平原则
首先，教师应为幼儿提供平等的教育机会，组织幼儿活动的过程中，全面考虑幼儿的身心特点，确保幼儿在教育活动中充分发挥主观能动性，即教师应用因材施教的教学方法。然后，教师营造良好的教学环境，以此放松幼儿紧张的学习心理，这对幼儿全面发展具有铺垫性作用。最后，教师针对幼儿制定全面的评价体系，针对幼儿在校表现、课堂表现客观评价，最终实现公平教育目标。
（二）合理设置多元文化课程
为了在幼儿教学中体现多元文化思想，应将少数民族优秀内容巧妙融入多元课程，进而学生能够通过少数民族知识感受不同地区的文化魅力，这对幼儿认知完善、情感表达具有促进作用。课程融合的过程中，应以地区文化教育现状、我国教育水平为基础，主动借鉴发达国家先进的幼儿教育思想以及丰富的教育经验。从中能够看出，民族幼儿教育要想顺利完成人才培养任务，不仅要开发课程资源，而且还要整合民族文化，这对幼儿课程开发具有资源支持的重要作用，有利于增强幼儿的国家认同感、拓展幼儿视野。除此之外，幼师还应在整合课程资源的过程中，将幼儿课程以趣味化的形式呈现，进而幼儿接受课程知识的过程中能够强化探索能力，将文化传承任务具体落实，在此期间，幼儿的多元文化意识也会循序渐进地培养。
（三）完善评价机制
由于本文这一教育活动不同于其他阶段的教育，前者具有教育特殊性。主要是因为教育对象———幼儿具有年龄小、认知不完善等特点，再加上幼儿教育属于奠基性教育，这一阶段的教育对后续教育在质量方面有直接影响。为了缩小我国与发达国家在这一方面的差距，为了大大提升少数民族幼儿教育质量，应对其配备高水平的教师资源，同时，完善评价机制。实际评价的过程中，客观实施教师评价能够促使教师意识到自我存在的不足，进而教师能够弥补不足、提升教学能力；客观实施幼儿评价能够调动幼儿学习热情，开发幼儿的学习潜能。除此之外，针对性实施校本课程、多元文化课程、幼儿活动、校园建设、校园安全、办学条件、幼儿生理、基础设施等方面的评价，这种多元化评价体系的`构建是对以往传统评价体系的创新，应用完善的评价机制有利于幼儿全面发展，大大提升幼师的教学水平。
（四）加强东西方文化融合
为了构建富有中国特色的幼儿教育机制，应在多元文化背景下坚持开放性教育理念，即在传承我国优秀幼教经验的基础上，积极主动地吸收发达国家幼教经验，这不仅能够迎合当前幼教需要，而且能够实现文化融合的良好效果。除此之外，还应处理好文化间的关系，由于汉族文化同少数民族文化间存在差异，因此实施少数民族幼儿教育时，应在了解幼儿学习现状、兴趣爱好、身心特点的基础上合理设置课程、游戏等内容，同时，还应引导幼儿正视民族传统文化，针对性开发幼儿的创造力和想象力，并为幼儿提供文化交流的机会，确保幼儿在体验优秀文化的过程中增强民族荣誉感以及文化归属感，在此期间，幼儿能够养成传承民族文化的良好习惯，幼儿在未来的发展中能够尊重不同民族文化，对于优秀的西方文化积极借鉴，并且幼儿还能正确处理东西方文化间的关系，促进东西方文化共同发展，促进汉族文化和少数民族文化全面繁荣。
四、结论
综上所述，在多元文化背景中，通过坚持教育公平原则、合理设置多元文化课程、完善评价机制、加强东西方文化融合等措施发展少数民族幼儿教育，这不仅能够拓展民族幼儿教育的发展空间，而且还能传播优秀的民族文化。这对我国少数民族幼儿教育持续发展、教育教学事业持续进步具有促进作用。
参考文献：
［１］石丽霞．将少数民族文化融入幼儿教育中的尝试［Ｊ］．儿童与健康，２０１６（０５）：２６－２７．
［２］赵元猛．多元文化背景下的少数民族幼儿教育［Ｎ］．黑龙江教育学院学报，２０１６，３５（０２）：６８－７１．
幼儿教育论文14
目前，乡村幼儿教育中在教育管理、教育方式、教育机制等方面仍存在较多问题.如果这些问题得不到合理、有效解决.将会进一步制约乡村幼儿教育的快速发展.对社会和国民素质造成更大的影响。因此，加强对乡村幼儿教育存在的问题及对策探讨具有极大的研究。
1乡村幼儿教育中存在的几点问题及分析
1.1教学设备简陋很多地区对幼儿教育的重视程度较差，对幼儿教育的重要作用缺乏正确认识，导致政府对幼儿教育投人的资金较少，教学设备简陋，教学区和活动区面积较小。政府没有全面贯彻素质教育，很多幼儿园内缺乏录音机、计算机和电子琴等基本教具，没有全面提高儿童的综合素质，如画、听、写、说和唱等。儿童的活动区面积较小，在活动范围内存在对儿童身体造成伤害的危险因素，缺乏户外游戏玩具及器械，导致各种活动、游戏难以开展。在经济困难的乡村，幼儿园教室的门窗、房屋等破损严重，对儿童和教师的生命财产安全构成威胁。
1.2教师综合素质较差由于地区经济发展较为缓慢，教师的综合素质较差。乡村幼儿园教师的工资待遇较差，大多数教师选择去待遇较好的城市幼儿园发展，导致乡村幼儿园中教师流动性较大。而很多幼儿园管理者为了降低成本，雇佣素质较差、学历较低的教师，对园内教师也缺乏定期培训，导致教师的综合素质得不到提高和改善，在极大程度上影响了教学质量和教学效果。
1.3教学规模较小教学规模较小主要和家长的错误观念有关。在农村地区，很多家长对幼儿教育重视程度较低，认为幼儿教育对儿童未来的发展没有影响，而选择自己在家照看。对于家境较为困难的家庭来说，选择幼儿教育只会增加家庭的额外开支，对家庭造成更大的经济压力。少数家长认为幼儿园离自家住址较远，接送孩子不方便，为儿童的安全考虑选择自己在家照看。
1.4教学质量较差大部分乡村幼儿园的教学质量较差，教学形式和教学内容较为单一，开设程较少，少数乡村幼儿园的教学形式与小学教育相一致，严重制约了儿童在幼儿时期的发展。很多乡村幼儿园没有定期开展各类活动，或者活动形式较为呆板，无法激发儿童参与活动的热情和兴趣。大多数乡村幼儿园没有根据儿童的兴趣爱好开展才艺班和兴趣班，对儿童兴趣爱好的培养和形成有较大的负面影响。
2加强乡村幼儿教育的对策
2.1加强教育管理和重视乡村地区政府相关部门必须加大对幼儿教育的重视程度，正确认识幼儿教育的重要性和必要性。在乡村地区内针对幼儿教育的重要性进行宣传，加强人们对幼儿教育的重视。加大对幼儿教育建设方面的'投资，并通过募捐等形式倡导社会各行各界在经济和精神上对幼儿教育给予支持，购置幼儿教育中必备的教学教具，如计算机、手风琴、电子琴、画板等。乡村幼儿园必须建立健全幼儿园的相关制度，如教学制度规范、幼儿教师管理与培训制度等，加强对幼儿教育的全面管理，促使幼儿教育朝着现代化、科学化的健康方向发展。幼儿园的设施、土地建设必须规范化，建设时应当综合考虑儿童的活动特点等，扩大活动区面积和教学区面积，改善园内环境，为儿童的健康成长创造一个洁净、安静的生活环境和教育环境。
2.2提高幼儿教师的综合素质幼儿园管理者必须改变错误观念，提高教师的工资待遇，积极吸引大量的专业化幼儿教师，以此吸引人才、留住人才定期对教师进行培训，积极引进先进的教学方法及教学方式，可以通过“引进来、走出去”的方式加强人才培养引进来”是指定期邀请优秀的教学专家来园内开展知识讲座.促进园内幼儿教师的共同进步走出去”是指与其他地区教学优秀的幼儿园合作，选派幼儿教师去当地幼儿园参观、学习等，以此提高自身的综合素质。
2.3创新幼儿教育形式幼儿园管理者及教师必须对幼儿教育的基本形式进行创新，由传统的单一化逐步向多元化方法发展.丰富儿童的学习内容.
提高儿童的学习兴趣。传统的教学形式、教学内容较为单一，必须结合儿童不同的兴趣爱好开展手工课、电子琴课、舞蹈课、围棋等。在传统教学中.应当对教学内容进行拓展.对教学方式进行创新。在创新教育形式的同时，必须加强对家长的宣传与教育，倡导每位家长都能让儿童接受幼儿教育，向家长介绍幼儿教育的重要性和必要性，对家境困难的家庭进行救济；对离校较远的家庭可以实现校车接送，消除家长对儿童的安全顾虑。
3结束语
幼儿时期是一个人开发智力的最佳时期，是进行性教育的关键时期，是形成健全人格的关键时期[：]。近几年，随着我国国民素质的不断提高和教育投资的不断增多，城市幼儿教育和乡村幼儿教育都得到了一定改善和发展气但在乡村幼儿教育中仍存在诸多问题，制约着乡村幼儿教育的进一步发展。加强乡村幼儿教育的建设不仅对地域乡村具有重要意义，还对构建和谐社会、国民综合素质的全面提高具有重要的现实意义'笔者查阅了大量的相关资料和文献，从幼儿教育中存在的几点问题及解决对策两方面对乡村幼儿教育进行分析，供广大学者参考。
幼儿教育论文15
一、幼儿教育中信任危机的具体体现
社会经济发展迅速，很多人在短短的几年时间里就彻底地改变了贫穷的面貌，同时也不想让自己的孩子重蹈覆辙。家庭条件好的孩子和家庭条件差点的孩子在接受教育的时候难免会有不公平的待遇。但是更多时候是家长的保护意识太强，生怕孩子受委屈，一旦有点伤害就会把这件事定义为受到了不公平待遇。以上说的都是小范围的不公平，其实从大环境来说，幼儿教育也确实存在着不公平，一个是与经济发展程度有关，另一个是在对比中城市人较于农村人的`所谓的优越感作祟，总觉得高人一等。所以，这也就加深了一部分家长对幼儿教育的质疑。
二、消除幼儿教育中信任危机的措施
1.加大对幼儿教育的投入，强化安全保护意识
在幼儿教育的安全问题中，很多的因素是因为教学配套设施不够完善，比如校车等等。如果教育部门能够加大对这一部分的资金投入，那么在硬件方面就给孩子们的安全增添了很大的保障。此外，还应该在教学过程中强化安全防范意识，我觉得这才是解决安全问题的根本，安全问题解决了，家长才会放心地将孩子放在学校里，逐步消除信任危机。
2.家长和学校要进行有效的沟通
在孩子的成长过程中，有几个环境对其来说是至关重要的，而家庭环境和学校环境是重中之重。所以如何才能够将两者的教育方式和教育理念融为一体，减少矛盾，最直接也是最有效的方式就是家长和学校要长时间、高频率地保持交流，一起来探讨孩子的发展问题，如果出现了什么分歧，马上拿出解决方案化解分歧，这样才会更加信任对方，从而消除在幼儿教育中的信任危机问题。
3.建立健全制度，强化责任意识
虽然在某种程度上说，有了良好的沟通就可以缓解这种信任危机。但是从根本上来说还是不行的，因为没有约束力，就没有持久性。在责任问责方面，我们还是应细化，做到有理可依。因此，建立健全相应的制度，强化责任意识，缓解信任危机十分有必要。如果说前两者是具体做法的话，后面一条才是做法的依据。
本文依据目前的幼儿教育形势和本人对幼儿教育信任问题的看法主要阐释了幼儿教育中的信任危机问题的体现，具体体现有幼儿教育的安全问题、幼儿教育方式问题、幼儿教育公平性问题。之后提出了几点建议：加大对幼儿教育的投入，强化安全保护意识；家长和学校要进行有效的沟通；建立健全制度，强化责任意识。希望自己的一些看法可以对读者有所帮助。
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