(精选)小学教育论文15篇
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文可以推广经验，交流认识。你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编为大家整理的小学教育论文，欢迎阅读与收藏。
小学教育论文1
温州市中小学生防溺水安全教育存在的问题及对策
防溺水教育是中小学生安全教育工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。20xx年，温州市有43名学生是因溺水而死亡，占中小学生非正常死亡人数的60%，引起社会的高度关注。因此，如何深入开展防溺水安全教育，以防范中小学生溺水事故的发生，成为了当前一个急需解决的问题。本文通过梳理当前温州市中小学生防溺水安全教育的现状，剖析了温州市中小学生防溺水安全教育方面存在的问题，并提出相应的对策，对提高温州市中小学生安全教育工作有一定的借鉴作用。
温州市；中小学生；防溺水；教育；管理
20xx年，温州市中小学生防溺水事故频发，令人触目惊心。5月12日中午，龙湾区海城街道一民工子弟学校小学生张某和黎某结伴到所居住的砖窑厂附近防护堤水域玩水，不慎掉入挖砖泥留下的深水坑，2人溺水身亡；6月1日午后，乐清市虹桥镇六中学生成某与伙伴一起到虹桥镇一小水库边玩水时不慎滑落水中，打捞上来时已无法抢救；7月8日中午12时许，瑞安市陶山镇中学6名男生结伴到该镇沙门山一溪潭游玩，2名学生不幸溺水死亡……。这些中小学生溺水悲剧充分暴露出了当前温州市中小学生防溺水安全教育方面存在诸多弊端。全方位审视和研究温州市中小学生防溺水教育工作已迫在眉睫。
一、温州市中小学生防溺水安全教育现状
（一）温州市中小学生溺水事故统计（以20xx年数据为例）
20xx年温州市上报中小学事故共计86起，有72名中小学生非正常死亡，其中溺水死亡43人，平均每10天约1名中小学生溺水死亡，占非正常死亡的60%。溺水成了中小学生非正常死亡的头号杀手，必须对此高度重视才能防患于未然。
（二）温州市中小学生发生溺水死亡事故的特点
20xx年温州市中小学生溺水事故呈现3个特点：1.发生的时间段主要集中在五月份至十月份，占全年的74%，并且这些事故大都发生在放学后、节假日、休息日及高温时段；2.地点主要发生在农村，尤其是地处边远和环境较为艰苦的农村，并且，大多发生在无人看管的江河、池塘、水库、U型水渠等野外水域；3.对象多数为农村“留守儿童”、单亲家庭子女和新居民子女。
二、温州市中小学生防溺水安全教育存在的主要问题
（一）学生安全意识淡薄
学生安全意识薄弱，自我保护能力不强，这是溺水死亡的主因。爱玩水是孩子们的天性，他们难以抵挡游泳带来的乐趣。每到夏季，无论在城市的游泳池还是乡村的河流中，都可见到一群群在水中嬉戏的孩子们。然而他们在享受清凉的同时，往往忽视了游泳潜在的危险，容易发生溺水事故。特别是居住在农村的留守儿童、单亲家庭子女、新居民子女，在没有征求家长的同意下，经常自行结伴到野外无人看管的江河、池塘、水库、U型水渠游泳戏水，很多学生自己虽不会游泳，但在其他同伴邀约情况下，也冒险入河戏水。由于同伴大多年纪小、能力有限，缺少大人的陪护，对当地水域情况不了解，而且没有掌握游泳和水上救生技能，一旦遇险，惊慌失措，难以互救，极易发生群死的溺水事故。以上几起学生溺水事件，主要问题就在于学生安全意识薄弱，私自结伴到野外冒险入河游泳或戏水而引发悲剧。
（二）家长教育监管不到位
中小学生自我约束能力差，需要监护人足够的监护和教育。家长作为中小学生的主要监护人和家庭教育者，在预防学生溺水方面起着至关重要的作用。然而很多家长，特别是外来农民工家长主要精力都放在生计上，由于忙于工作而无暇顾及对孩子进行防溺水安全教育和游泳技能的培养。还有的家长长期外出务工，干脆将孩子委托给老人照管，没有尽到对孩子的监管义务，对孩子往往采取放任自流的教育态度，以至于学生放学后、双休日、节假日等家长与学校监管空白期，私自外出游玩，下水游泳，导致溺水事故频发。瑞安市陶山镇中学2名学生不幸溺亡的悲剧，主要问题除了学生安全意识薄弱外，另一个主要原因就在于这些孩子都为新居民子女和单亲家庭子女，家长教育监管不到位引起的。
（三）学校教育流于形式
开展防溺水安全教育无疑是培养学生防溺水安全意识和提高学生自护能力的一种重要的方式，也是应对当前中小学生溺水死亡事故居高不下的重要手段。然而，当前中小学防溺水教育形势却不容乐观，大多还停留在“作秀”层面，大多应付检查，流于形式，缺乏操作性，没有探索到行之有效的实施途径和方法，着眼点主要强调学生溺水事故发生在校外及节假日期间等客观原因，没有认识到学生溺水死亡事故的根本原因是管理教育上的失误。经常是等出现学生溺水死亡事故后，在上级主管部门的催促下，才根据文件要求开展整改和教育，其内容是有限的，不系统的、不规范的。
（四）政府危机意识不强
1.宣传管理力度不够
一些地方政府往往只重视面上的应急，忽视了点上的预防，误认为防溺水宣传教育就是学校事情，根本就没有深入农村进行宣传，导致村民对学生防溺水工作没有引起足够的重视。另外，政府对河道管理力度不够，导致一个十分令人担忧的现象就是在很多河流的河床上，挖砂石的机械随处可见，但挖砂石后留下的深坑却没有人进行回填，也很少竖警示牌。这些难以看出深浅的“陷阱”非常多，边上是松软砂石，踩上去容易陷进去，这成了吞噬孩子生命的“血盆大口”。
2.场馆建设滞后
夏季天气炎热，是游泳、戏水纳凉的时节。城市的游泳场地多，大都配备救生员，而且大部分学生会在家长的陪同下游泳，因此溺水的可能性不大。但由于农村学校及附近基本上没有配套建设游泳池，农村学生就只能到野外江河、池塘、水库、U型水渠游泳，而这些地方深浅莫测、危机四伏，以致成为吞噬生命的“黑洞”。另一方面，中小学生课外活动场馆建设滞后，学生放学放假期间没有固定的活动场所，导致很多学生喜爱的活动无法开展，给农村“留守儿童”、单亲家庭子女和新居民子女自行结伴戏水提供了可能。
3.缺乏应急处置能力
目前，许多乡镇街道尚未完全树立学生防溺水应急管理意识，把学生防溺水应急管理当作学校内部的管理，将学生溺水突发事件发生后的干预处理当作应急管理的全部内容。没有专门的救援队伍和装备，没有开展相关的应急救援演练。在真正面对学生溺水突发事件时，将会是方寸大乱，束手无策。因此，政府急需加强学生溺水应急管理工作。
三、温州市中小学生防溺水安全教育的对策
（一）学生自主树立安全意识
学生是学校的主体，学校安全管理要体现学生主体性的发展，充分调动学生的自主性、能动性和自为性，使学生在安全管理中学会自我思考、自我选择和自主判断，自觉遵守学校所倡导的防溺水规章制度，积极参加老师、家长提供的游泳技能培训和溺水自救本领，自主树立安全意识，做到游泳“六不一会”：不私自下水游泳或到水边玩耍嬉戏，不擅自与同学结伴游泳，不在无家长或监护人带领的情况下游泳，不到无安全设施的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不盲目下水施救，会基本的应急自救、求助、报警方法。如果发现有学生擅自下水游泳，也应立即向老师或父母报告。
（二）家长加大教育监管力度
家长是安全知识的传播者，是安全行为指导者，是安全行为实施的'监督者。双休日、节假日是学生溺水事故多发时段，家长要积极配合学校做好学生防溺水安全教育，对孩子的活动要知去向、知内容、知同伴、知归时，切实担负起对孩子的监管责任。对于长期外出务工的家长一定要交代他们的近亲或者村干部对其孩子进行安全教育和监管，有效预防留守儿童溺水事故的发生。另外，家长一旦发现有学生在水边玩耍或游泳，不管是不是自己的孩子，都要及时进行劝阻，以减少意外事故发生。有条件的家长可以教会孩子掌握游泳本领和溺水自救技能。在有安全保障的场所适当进行游泳技能训练，从而使学生在水中遇到突发情况时，能够运用所学会的游泳知识和技能，妥善地进行应急处置；要让孩子知道在遭遇险情或发现有人溺水时，一定要立即大声呼喊救人，不要冒然下水营救，最大限度的避免溺水事故的发生。
（三）学校教育规范化、系统化
1.开展隐患排查，做好源头预防
针对学生溺水死亡“四多”“二无”的特点，学校要组织人员对校园及周边的水域开展一次全面的排查整治。对校园内的河流、池塘等易发生溺水的地方要设置警示标志、添设救护器材、加装防护设施。对校园周边的河流、废弃水库、在建工地、人工开挖或自然形成水潭、U型水渠等存在的隐患，及时告知师生、家长及当地政府、水利等部门，要求主管部门切实采取有效措施，防范学生溺水事故发生。
2.加强宣传教育，增强防范意识，加强宣传教育，提高防范意识，是预防学生溺水事故发生的有效途径。学校要组织开展以“预防溺水，珍爱生命”为主题的“六个一”系列宣传教育活动，即一次主题班（团、队）会、一期专题黑板报、一次视频讲座、一次防溺水课外作业、一份学生承诺书和每日放学前一次安全提示教育，提醒学生牢记“六不一会”，进一步提高学生防溺水教育的针对性和有效性。
3.开设游泳课程，提高自护能力
只有教育孩子学会游泳和自救，才是减少孩子溺水身亡的最好方法。因此，学校要把游泳课作为一项必修课，作为体育达标项目，纳入教学考核。特别是我市地处沿海、农村河道纵横的情况，应以学生为本，将游泳训练和自救知识教育正式纳入全市中小学生教材中，列入中小学生体育达标的重要内容。另外，还要利用体育课或安全知识讲座，对学生讲解游泳基本知识、游泳安全注意事项及一些简单的自救、互救常识，提高自救自护能力。
4.举行专题培训，争取家校共管
学校通过召开家长会、发送警示短信、印发《告学生家长书》等措施，定期向家长开展预防溺水安全教育专题培训，利用身边惨痛的案例向其讲解双休日、节假日是学生溺水事故多发时段，要求家长积极配合学校做好学生防溺水安全教育，提醒学生家长切实履行监管职责，使家长在学生上、放学路上，中午、傍晚、双休节假日、暑假等脱离学校和老师监管的时段，切实担负起监护人的责任。及时与家长签订防溺水安全责任书，切实增强家长特别是留守儿童监护人、单亲家长、新居民的防溺水安全意识和责任意识，争取家校共管，多方联动，共同做好中小学生溺水防范工作。
5.开展暑期学生安全千万家教师家访活动
各学校要逐班排查，建立留守儿童家庭和新居民子女家庭名册，做到不遗漏一个学生。根据排摸情况，由学校领导分片包干划定责任区，在放暑假前由学校中层以上干部带队开展一次暑期安全千万家教师家访活动，向学生和家长通报溺水事件，借用惨痛的案例进行警示教育；特别是对容易发生问题的新居民和农村留守儿童监护人，学校务必要明确责任人，逐一上门面对面将防溺水要求告知到位，向其宣传《未成年人保护法》，要求家长切实履行监护责任，做好孩子的安全监管和教育，保障孩子生命安全。
（四）政府高度重视，多措并举
1.拓宽教育渠道，加大宣传力度
乡镇、街道要高度重视学生防溺水工作，通过电视台、互联网、手机短信平台、电子显示屏等渠道，以电视滚动条、宣传栏、宣传标语、贴安全告示等形式，进一步加大了中小学生防溺水教育的宣传力度，努力拓宽防溺水宣传教育渠道，强化了全社会共同监管学生安全的责任意识，努力形成全社会人人讲安全、人人关心学生安全和各级政府、各部门积极合作、齐抓共管的中小学生安全教育管理良好氛围。
2.加强管理力度，减少事故“陷阱”
政府、水利部门应加大对河道管理的力度，在河道内竖起警示牌，最大限度地防止在河道内挖砂取石，对挖砂取石后一定要回填深浅的“陷阱”，对工地水塘等危险水域要督促施工企业进行填埋或建立围墙，在可能发生溺水事故的水塘、水渠、河流等危险地段设立防溺水警示牌，标明“此处危险，严禁下水游泳”、“此处曾溺水死亡xx人”等内容，防止学生溺水事故的发生。聘请一些热心群众、教师、离退休人员等义务监管员（志愿者）组成夏季孩子安全监护小分队，在关键时段对容易引发溺水事故的危险水域进行巡护，对有玩水苗头和下水游玩的学生及时予以制止；营造全社会共同关心关爱孩子生命安全的浓厚氛围。
3.兴建游泳场馆，丰富活动内容
政府要通过财政投入、体育彩票基金、企业捐助、个人集资等多方筹措专项资金，在水源丰富、有条件的村镇或学校兴建游泳馆让学生游泳。对于一些边远贫穷的地区，可通过调查摸底，选择适合游泳的安全河段，就地取材，围起天然游泳池，配置好基本的安全游泳设施和人员，避免学生私自到危险水域去游泳或玩耍。另一方面，要充分发挥学校少年宫的作用，积极开展春泥计划暑期快乐营活动。暑假期间，由于新居民子女居住条件简陋，高温难耐易结伴到野外嬉戏，而又水性不好，极易发生溺水事故。在条件允许的情况下，要广泛动员新居民子女和留守儿童参与学校少年宫和暑期快乐营活动。同时建议企业在节假日期间开设场所容留管理新居民子女，预防学生溺水事件发生。
4.提高应急管理能力
乡镇、街道要加强溺水应急救援演练，完善溺水应急处置预案，为应急车辆、船舶配齐救生圈、长绳等必要救护设备，确保一旦发生落水求助，快速出击，全力开展救援、打捞工作，最大限度地减少溺水死亡事故的发生。健全事后处置机制。对溺水死亡事故现场，地方政府和公安、信访、民政等职能部门要形成联动，及时介入，做好死者家属安抚及善后处理工作，做到快速处置，措施到位。避免因善后工作处置不当引发不安定因素。此外，密切掌握“网上网下”动态，快速处置苗头性的滋事行为，有效防止网络炒作，坚决防止事态扩大，确保社会稳定。
中小学生溺水死亡事故，关系到社会的和谐与稳定，是典型的社会安全问题，我们要高度重视中小学生防溺水安全教育。只有全社会共同关注、通力合作，形成各负其责又整体配合的管理模式，才能防患于未然。
小学教育论文2
【摘要】在新课程改革领域里，美术教育是不可一门课程。随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要了。
【关键词】小学生美术教育教学方法创造力
在新时代的今天，在新课程改革领域里，美术教育是不可一门课程。随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要了。在美术教育方面，我有以下几点看法：
1.小学生的美术才能与教师的作用
教师的教育在儿童美术能力的发展过程中起着一定的主导作用，并影响和决定了儿童美术才能的发展。由此可见，良好的有系统的对儿童进行美术教育，可以促使儿童美术才能的发展。所以为了培养孩子的美术才能，教师应该有丰富的美术教育经验和方法，美术知识及传授这些知识的能力。
2.改革课堂教学方法，促进学生智力发展
以前的教学方式，是把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才能、开发智力效果。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规老一套不变样，灌输式教学，学生思想僵化不开窍。所以，教学方法必须改革。在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。如教低年级孩子认识三原色、三间色。我就考虑出这样一种做法：用水粉颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃杯内，再拿三个空杯子，放在桌子上。让学生认识三原色时，把三种带有颜色的水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿玻璃杯做演示。当我把两种原色彩水倒入一个杯子里一摇立刻变成间色，学生兴趣一下高了。这种做法虽然很简单，但孩子们看的很投入，兴趣很浓。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调。
3.教学方法是美术教学的前提
小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，是它特有的优势，怎样才能收到最佳效果，充分发挥优势作用？关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，同时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。同时要培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力。现代化教育不能局限在只传授知识，而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的，每一方面都不可偏废，那么怎样才能完成这几方面的任务呢？这确实是值得深思和探讨的问题。在美术教学中，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。
4.创造力的培养
4.1由于儿童自身潜意识的童趣、稚拙的造型特点，学生往往会把果子画成人面，并赋予表情，把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以随意安排，全身比例也没有一定的规律。在他们眼中，观察到的不只是自然形态的模拟，也不受固定方式的束缚，随意性的人物夸张变形，表现童趣稚拙，他们习惯用线条去绘画自己的生活。因此，在我们教学时应极积引导儿童这种自然古朴、单纯的审美意蕴和思维现象，顺其自然，培养其创造能力。
4.2儿童在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最亲近的人、最喜欢的玩具、最喜爱的食品，总之喜欢画自己的所思所好。虽然有时画得不像、不美，但却具有他们独特的个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易作出否定评价。要积极的对儿童的作品做出及时的肯定。如果对儿童作出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼杀。美术教育者应最大限度的保护儿童的天性。充分发挥他们在某一方面的特别爱好，保护儿童的'好奇心，激发他们的强烈的求知欲望。
4.3美术活动始终离不开想象，没有想象就无法进行创作。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥其想像，对培养儿童的创新思维十分重要。教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的探索欲，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。高尔基说过：“一个艺术家在其艺术加工的各种手段中，想象力是重要的环节，想象是创造形象的技术中最本质的技术。”培养儿童想象力，发挥学生的表现才能，使儿童多思，多想，多问，自觉养成比较和概括的思维习惯，同时让学生夸张想象，极积引导学生从生活中吸取素材，从生活中学习，要把瞬息变化，美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。观察是重要的前提，通过观察，学生能够直接认识和理解，再描绘想象，建立起明晰的知觉形象。对物体的质感，形状构造的了解程度直接影响学生的造型能力，因此我们应尽量提供机会，让儿童观察周围的一切，了解所要表现的物体的形状，质感，颜色等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。因此，在教学中，我们应根据学生实际和教材安排，有目的有计划地组织学生观察和写生，积累表象材料，从而拓宽想象，创造出与众不同的作品。
小学教育论文3
一、小学教育APP现状统计。
1、问题的提出。
据IDC中国智能终端市场季度跟踪报告显示，自20xx年起，除台式机外，笔记本、平板设备、智能手机的市场容量对比前一年都有显著提升，智能终端的移动化已经逐步成为趋势。20xx年苹果和安卓的APP数量均已突破xx万个，这其中涉及我们生活的各个方面。随着智能终端的普及以及移动学习，个性化学习的兴起，各APP开发团队也都在积极的针对中小学的学习开发各种APP，随着学习方式的转变，教育类APP必将越来越受到人们的关注。目前安卓系统的APP主要发布在百度，360和豌豆荚上，苹果则集中于Apple store中，笔者将针对这2大类的APP进行统计，分析现阶段中小学教育APP的类型及其应用状况。
2、统计方法。
笔者分别在百度应用，360和豌豆荚中以“小学”关键词进行检索，排除因包含中学、学前教育等相近关键词检索出来的APP，有效的APP数量统计如下：百度中有xx个，360中有xx个，豌豆荚中有xx个，且三方平台中包含大量相同的APP，这是20xx年xx月的检索结果。笔者以360中的APP为对象，根据检索出来的APP分别从功能和内容、下载量两个角度进行了统计分析。按照APP的功能和内容分为：
A：语言类（包括中英文课文学习、拼音、词汇、写字等）。
B：思维类（包括数学、数数、数字、计算、思维等）。
C：读物类（包括故事、寓言、唐诗、作文等）。
D：沟通联系类（包括家长和教师、家长和学校、学生和教师等）。
E：其它（包括家长助手、作业辅导、课表、习题集等）；下载量分别分为10万次以上，1——10万，5千——1万，1千——5千，1千以下几个维度。
3、统计结果。
目前安卓类APP主要还是集中在语言类的学习APP上，此类APP总计有xx个，占总数的xx%，而其中又以英语类为主；排在第二的是沟通类的APP，总计xx个，占总数的xx%，这类APP主要实现家长、学校、教师之间的互通；排在第三的是思维类APP，总计xx个，占总数的xx%；排在第四的是读物类APP，总计xx个，占总数的xx%；最后是其它（包括家长助手、作业辅导、课表、习题集等），总计xx个，只占总数的xx%。下载量中10万以上的APP只有xx个，占总数的xx%，其中xx个属于语言类、xx个属于思维类；5万——10万的有xx个，占总数的xx%，1万——5万有xx个，占总数的xx%；5千——1万有xx个，占总数的xx%；1千——5千的有xx个，占总数的xx%；1千以下有xx个，占总数的xx%。从统计结果可以发现，语言类的APP目前的开发总量是最大的，几乎是一半。而从下载量来看，却有近一半的下载量不到xx。
二、小学教育APP应用现状分析。
1、小学教育APP应用现状。
笔者对下载量在5万以上的APP进行类别统计分析，研究各类型APP受欢迎程度。下载量在10万级别的主要是语言和思维的锻炼类APP，且主要都是针对小学低年级。在5——10万这一级别类别分布比较全面，唯独没有沟通类的APP。可以看出APP数量排在第二位的沟通类实际上并没有市场，换言之，由于传统沟通类APP，如微信、飞信、QQ等对沟通类小学教育APP的冲击和可替代性，导致大部分沟通类APP的下载量都在１千以下。为了进一步明细小学教育APP的年级段分布情况，笔者对这xx个APP进行了年级段的统计，低年级段有xx个，占总数的xx%；高年级段xx个，占总数的'xx%；普适型xx个，占总数的xx%。可以看出小学类教育APP的设计大多没有很强的针对性。从以上的统计分析，我们总结出目前小学教育APP的现状：
（1）目前应用最多，市场最大的是思维和语言学习类APP。
（2）沟通类小学教育APP数量多，但是受传统沟通类APP冲击，用户很少。
（3）针对低年级的小学教育APP和通用普适型APP更有市场。
（4）目前对小学教育APP的功能定位模糊，区别在于是辅助学，是辅助教，还是作为一种教学策略来使用。很多教育APP开发者选择了辅助教，如沟通类APP就是很好的辅助教的类型，但是辅助学更受欢迎。
2、应用市场中存在的问题和带来的启示
（1）存在的问题。
①下载量在1千以下占xx%，说明大多数的教育APP开发者缺乏对用户需求的调研，导致很多APP开发出来受众很小，几乎没有人使用。
②通用型APP占了近一半，说明大多数教育APP对目标受众定位模糊，这样看似受众面广，确也失去了特色，很多APP反而因此不受欢迎。
③对特定内容和知识教学设计，更多的是资源的堆砌，这点从小学高年级的APP就可以看出来，对于小学高年级基本都是一些题库的呈现，并且此类APP数量很少。
（2）启示。
适合目标受众的界面设计，充分的交互设计，和聚焦到点的教学内容设计是下载在10万以上的APP的共同特点。在苹果的APP store中输入同样的关键字，得到如下的统计结果，总共有xx个APP其中A类xx个，B类xx个，C类xx个，D类xx个，E类xx个。可以看出苹果系统中的产品的类型分布主要集中在语言类和思维类上，在内容上，语言类主要针对英语和汉语的发音、书写、教学等发面，思维类主要集中在数学的运算的锻炼上，这和安卓类有些相似之处。排名前十的应用中很难发现与小学相关的APP。当然笔者也发现，苹果中APP制作的精细程度和用户体验远远超过安卓内的APP。但是苹果中免费应用相对安卓来说则少得多。
三、对小学教育APP市场的展望。
从目前的APP数量和应用状况来看，教育APP在小学中的应用尚属萌芽培育期，尽管APP在设计上存在很多局限，目前还停留在资源的呈现、辅助教学的层面，但其势头强劲，会有越来越多的小学生喜欢并使用APP来学习。我们希望看到能够支持整个教与学的APP以及适应该APP教学模式的出现，让这些看起来只有指甲盖大小的APP发挥出蕴藏的能量。
小学教育论文4
摘 要：德育教育在学校教学中处于首要的、核心的地位。在当前的社会变革中，传统的小学德育教育模式和内容对社会现实不适应，社会传媒及网络对学校德育产生着各种负面影响，所以，如何做好小学德育工作，使学生打下扎实、良好的道德品质基础，迈好人生第一步。
关键词：小学德育教育论文
德育教育在学校教学中处于首要的、核心的地位。在当前的社会变革中，传统的小学德育教育模式和内容对社会现实不适应，社会传媒及网络对学校德育产生着各种负面影响，所以，如何做好小学德育工作，使学生打下扎实、良好的道德品质基础，迈好人生第一步，成为我们亟需解决的一个重要课题。
学生思想品德的形成，是政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行。可以从以下几方面着手解决小学德育教育问题。
一、推陈出新，完善德育教育细节
首先，利用班队会有效开展形式多样的教育活动。开展丰富多彩的班队活动是对学生最直接而有效的进行传统美德教育的重要途径。班会中，组织灵活多样的班级活动，使广大学生在潜移默化中受到教育。
其次，抓住有利时机开展好各种教育活动。如：国旗下的讲话活动，由校领导到老师不断向学生分课题分时间段的'宣讲美德教育内容，使学生知我中华，爱我中华，推动美德教育的深入开展。
第三，开设专题广播，让学生选举产生的演讲者介绍美德教育书、讲美德教育小故事，并进行广播评优活动。开展好书推荐工作，学校图书室以中华传统美德教育为重点内容，每月办好一期美德教育图书介绍板报。每学期教师向学生推荐此类书籍，组织学生之间的美德教育书交流活动，
最后，重视家庭教育，关心孩子的健康成长。要搞好传统美德教育必须与重视家庭教育的优良传统相结合，使每个现代家庭都继承中华传统美德教育，同时让学生懂得父母长辈对自己有养育之恩，要以行动来关心、体贴、孝敬父母长辈。引导家长积极配合传统美德教育和深入浅出地进行道德教育，在孩子的成长过程中，循循善诱，以事明理，分清是非，辨别善恶，关爱他人。
二、利用各种机会向小学生讲授中华传统美德
中华传统美德包括：以善为本的人伦思想；自谦自责，严于律己、宽以待人的为人之道；自尊自爱，讲情操、重气节的人格品质；以公为先的人生价值观。这四点是小学德育教育中传统美德教育的关键，为适应中华民族全面振兴的需要，作为国家的主人，需要具备高尚的思想品德素质和高度的科学文化素质，这就要求我们将素质教育的思想贯穿始终。从小抓起，注重小学生的德育教育，给他们在心理素质上和智力发展上打下良好的基础，对他们今后的成长和国家建设具有重要意义。
三、注重小学德育教育的方法
1. 把小学德育教育放在首位。根据中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干思想和中央领导的指示精神，抓德育，是百年大计。我们要培养少年儿童从小做党和人民的好孩子，长大后成为有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义接班人。
2. 明确小学德育教育的任务。小学德育教育应紧紧围绕党的基本路线，以小学德育目标、小学生日常行为规范为依据，抓好政治教育和思想品德教育。结合小学生的年龄特点和思想实际，把爱国主义教育、理想传统教育、形势教育、国情教育、品德教育等有机结合起来，纳入轨道。逐步实现中华民族文化的传承，树立良好的爱国主义精神。
3. 健全德育教育组织。学校是对少年儿童进行德育教育的主要阵地，学校党支部、行政、共青团、少先队等组织都负有对少年儿童进行德育教育的重任，应协同作战。
4. 掌握小学德育教育的方法。针对小学生的心理、生理特点，开展丰富多彩又生动活泼的校内外活动，寓德育教育于各种活动之中。从以课堂为中心的模式下突破出来，让学生走出教室、走出校园，在更大的范围内，通过多种渠道对学生进行教育，以获得更多更好的教育效果。这样通过静态和动态结合的手段，学生能更快地适应社会和时代，更好地培养爱好和特长，发展个性，从而使潜力在潜移默化中得到全部释放。
小学德育是加强传统美德教育的重要载体，必须结合当前小学德育的实际，将传统美德教育渗透到日常教育教学中。树立良好的爱国主义精神和爱国情操，更好的继承和发扬传统美德。调动广大教师的积极性、主动性和创造性，培养教师的德育意识和能力，引导广大教师选择德育工作中需要解决的实际问题，有针对性地开展德育理论和实践研究。
小学教育论文5
摘要:情感伴随人的一生,而儿童时期的完善适合的情感教育是奠定良好性格、人格的关键,小学是情感教育和情感形成的重要场所。如何在小学中建立适合儿童的情感教育是本文的讨论主要问题。
关键词:小学教育情感教育
随着教育研究的不断发展,儿童教育学科的进步,越来越的教师和家长都认识到了小学教育的重要性和情感教育的必要性,学龄儿童在小学中接受的教育是至关重要的,将伴随着他们的一生,其中是情感教育有着不可忽视的作用。我国小学教育中的情感教育是在最近几年中被重视的,面临着不少挑战和需求,无论从哪方面都需要更进一步的发展和研究。
一、 以学生作为主体对象
作为教育对象,学生自然是主体,无论是在知识教育还是情感教育中,教师都应该以学生为主体。站在学生的角度去探讨教育方法和方式判断这一方法正确与否的标准之一。小学生通过观察、接触来感知身边的环境, 从而形成最初的经验和认识,这种经验和认识需要反复的感受才能最终形成向儿童的记忆,影响他的选择,表现为最后的行为,这时,教育者才能发现早已形成的道德情感。在情感教育过程中,应充分激发主动引导学生内在的“情感动力”,发挥其主体作用,站在客观的立场上,帮助学生去认识各种行为背后的道德选择性。
在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程,操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感,必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲, 小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别,这是因为还处于道德情感的初期,特征还不是很明显,也易于引导,教育者必须善于引导,帮助他们走向正确的方向。
积极让学生参与校内外的各种活动,做到情感与行动相配合。学校和老师要重视校外实践活动重要性,鼓励学生参加。例如科技知识馆,福利院,甚至是春游秋游活动,让学生接触正面的社会事物,产生积极的情感,将这种积极的情感同行动相结合,最终产生正面的情感积累。
二、 教师作为教育者的职责和义务
教师是学生的指导者,小学生对教师充满了依赖性,教师不仅需要在知识上对学生进行指导,更要成为他们在成长道路上的榜样。只有不断提高自身的道德修养,才能通过自己独特的人格魅力,真诚地面对学生,与小学生进行有效的情感沟通,以自身做典范去积极地影响和感染他们。
(一) 保护学生的情感健康
小学生的情感活泼外向且变化快。作为单独的个体,他们逐渐开始产生自我意识和集体意识,开始对身边的事情好奇,这时候不是所有的事物都是适合儿童接触的,而作为教师的职责之一是避免小学生受到不良的影响,这样做的关键不是将他们关在象牙塔内。
(二) 帮助学生学会调节情感
情感的调节指的是个体本身对于自己不良情绪反应的自我控制和自我调节能力。培养小学生对自己情感的能力是非常重要的。现在的儿童绝大多数都是独生子女,集万千宠爱于一身。而小学作为集体社会,要求团队合作和分享精神。在小学情感教育中,要帮助建立小学生的情感稳定性,通过疏导教育协助小学生养成自我调控情感的能力。
(三) 引导学生建立正确的情感价值
小学情感教育是的重要性可见一般,引导学生建立积极的情感更是重中之重,情感教育的最终目的是帮助学生最后能够成为和谐发展的人,对社会对国家做出贡献的同时实现自我价值。
要帮助儿童去面对是非选择,协助而不是代替他们做出决定,让他们形成对是非曲直的自我判断力是非常重要的,营造一个良好的环境氛围,让学生在关爱中的理解成长的内涵。
三、 家庭教育和父母行为的重要性和影响力
家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响,而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合,任何老师和学校都不能代替父母对儿童健康的情感人格形成中的作用,家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展,尤其是情感发展,对世界的`看法,对生活的感悟。
(一) 家庭教育和父母行为对学龄儿童的重要性
家庭是儿童获得一切的地方,家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响,而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合,家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展,尤其是情感发展,对世界的看法,对生活的感悟。 父母的言行深深影响着儿童。
(二) 家庭教育和父母言行对学龄儿童的影响力
家庭教育具有权威性,儿童在感情和物质上对于父母的依赖性决定了父母的权威性,父母对于儿童的约束力很大,儿童对于父母有很强的信赖感,这种信赖感会随着儿童年龄的增长和父母行为的正确与否逐渐增加和减退。
家庭教育和父母的言行对儿童的影响力在儿童成年之后都会显现,很多人在成年后会选择和父母相同的职业,拥有和父母相似的生活习惯,甚至以异性父母作为择偶标准。这些都是家庭和父母影响力的最好证明。
(三) 反面影响的消除困难
在学校中,教师们都听过5+2=0这句话,意思是说五天的学校正面教育在学生回家两天之中接触到不好的影响,会功亏一篑,甚至有的老师提出了5+2=-1这句话。足可见家庭教育的负面影响是很难消除的。父母或者长辈的不健康言谈和行为会使小儿童留下强烈的印象,尤其是在这些不良行为和儿童在学校学习内容相抵触的时候,小儿童往往习得是家庭行为,因为对于他来说,这行为早已习以为常,更加熟悉。
四、 小结
小学中的情感教育是需要学生教师和家长多方参与的工作,只有在学生产生情感回馈的情况下教育才能产生效果,良好的情感教育更需要家庭的力量。对于小学生的教育是从出生就由父母开始的,在学龄阶段进入学校后,又有教师帮助完成的,而不是孤立的阶段教育。而且教育本身就是终身的,不是可以划分阶段的。
参考文献:
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小学教育论文6
摘要：感恩教育是青少年素质教育的重要组成部分，已经引起广泛关注，它与和谐校园建设有紧密的联系，没有良好的感恩教育，就没有持久和谐的校园。以感恩教育为切入点，让学生学会知恩图报，感谢父母生养之恩，感谢师长教导之恩，感谢他人帮助之恩，感谢祖国养育之恩，从而养成良好的文明习惯，提高学生的思想道德水平，建立良好校风，是推进和谐校园建设的有效途径。
关键词：小学;感恩;教育
感恩不仅是中华民族的传统美德，也是小学德育的主要内容之一。如今的小学生绝大多数是独生子女，被家庭视为掌上明珠，许多家长对孩子的物质要求有求必应，导致很多孩子认为长辈的付出理所当然，感恩意识淡薄。因此重视感恩教育，培养小学生的感恩意识和良好习惯，重树传统美德，对增强学校德育工作的实效性和实现育人目标尤为重要，也很有必要。
1.目前学校感恩教育的现状
1.1由于当前升学的激烈竞争和家长认识上的偏差，造成学校和家长重智轻德。目前，一些学校和家长认为感恩教育是小事，以学习成绩和学习分数来代替感恩教育，致使很多学生连最起码的感恩都不懂。
1.2重知轻行。在具体的德育实施的过程中，往往是在理想性的道德发展境界方面的要求多，而行为养成强调得少;空泛的大道理讲得多，而操作的技能、技巧讲得少;道德知识传授多，行为训练少。
1.3重内轻外。一些学校只重视学校范围内的感恩教育，而忽视家庭和社会的感恩教育，没有将感恩教育落实到学生的日常生活行为中去，使得一些学生在家庭、社会中的感恩行为表现欠佳，校内校外判若两人。
2.开展感恩教育的前提：定性感恩教育
感恩是中华民族的传统美德，感恩是一种道德良性互动的润滑剂，是我国传统文化的基本道德。我们说感恩教育就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，感恩教育对于个体，不仅是道德教育，也是人生观、世界观、理想的教育。感恩教育是德育的一个重要组成部分，学校通过强有力的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。感恩教育在一定程度上讲，就是知恩教育，就是塑造健全人格的教育。构建和谐社会需要感恩教育，构建和谐校园更需要感恩教育。
3.感恩教育从小事做起
学生的品德往往是通过言行加以体现。感恩教育，要回归现实生活，首先要让小学生从我做起，从小事做起，从爱护身边的人做起，在生活的实践中感恩。为此，教师要鼓励小学生勇于实践，真诚地去报答身边的人。
3.1感谢父母的养育之恩。哀哀父母，生我够劳，天大地大不如父母之恩大，要教育小学生对自己的父母感恩。因为父母不仅赐予我们生命，更把我们养育成人。感激父母是最起码的要求，是做人最基本的道德，如果一个人连自己的`父母都不爱，又怎么可能爱老师、爱同学、爱社会教育小学生报答父母之恩，可从下面小事做起：自己的事情自己做，养成独立自理的好习惯，让父母省心;在双休日帮助父母做些力所能及的家务事，扫地、叠被、洗碗、拖地板、烧饭、做菜等;自觉完成作业，努力学习，不让父母操心;适逢母亲节、父亲节，给父母过节，向父母说一声谢谢，道一声辛苦了，或为父母送上自己亲手制作的小礼物，让父母享受一份感动。
3.2感谢教师的培育之恩。教师不仅教给学生知识，更是教会了学生如何做人。正是教师们春风化雨式的教育解开了小学生成长路上的心结。因此，学生要学会对自己的老师感恩，因为老师教给了我们知识和做人的道理，是我们人生路上的领路人。
3.3感谢他人的帮助之恩。同学是孩子们心中最纯也是最真的朋友，这是因为同学不仅在每一个人的人生旅途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬，更是自己生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相处，心有感激，通过活动，使学生学会感谢同学，学会表达对同学的感谢之情。
3.4感谢社会的关爱之恩。我们的学校，我们的学生，不断地接受着祖国、社会、个人的关心和帮助，为此，我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人、为他人有贡献的人，教育学生爱社会、爱祖国、爱人类，培养学生博大的胸怀。
4.注意教育策略，提升教育效果
4.1充分挖掘感恩教育资源。
①利用有特殊意义的重大节日，集中开展感恩教育，如三八节、母亲节、教师节、清明节等。
②用先进典型和身边可亲可学的楷模，广泛深入开展活动。
③发挥教师潜移默化的熏陶作用，让教师以身作则成为学生感恩的榜样。
④重视学校与家庭的统一协调，及时与家长沟通和交流，从而形成教育合力。
4.2以少队部为龙头，以课堂、校园为主阵地，以班主任、家长为主力军，以科任老师为同盟军，以上题班队会等为主要形式，开展系列教育活动。
4.3抓感恩教育一要有针对性，从大处着眼，小处着手，逐步展开;二要注意持久性，坚持长期抓、抓长期，并与学校礼仪教育等结合起来，使感恩教育成为学校的常规教育。
4.4感恩教育的方法要结合实际不断创新，力争行之有效并有活力。
感恩教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的联动。感恩教育成效如何，一方面有赖于良好的社会风气，另一方面更需要学校通过相关课程，借助丰富的社会生活案例辨析以及社会生活的实践体验，引导学生感受、体验，学会发现人间真情，知恩、报恩。通过感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心，从而唤醒学生对他人的爱心，学会重视、尊重和感激别人对自己的付出。
参考文献：
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[2]剖建岭感戴：心理学研究的一个新领域[D].河南大学，20xx.
小学教育论文7
一、小学体育教育现状
随着我国小学教育事业的不断发展，小学教育中的体育学科越来越受到重视，但是由于当前的教育体制下更多的还是注重学生的学习成绩，因此很多家长和学校都忽视了对体育课程的重视，导致体育教学体系存在很多的不足，主要表现在以下方面：一是体育教材的选用上理论性超越实际的可操作性。例如大多数的教材内容都会罗列很多有趣的运用项目以及其开展过程，但实际课堂上教师往往由于担心学生的人身安全而取消了相应课程的.教学，而仅是挑选几项诸如跑步、跳绳、跳远、跳高、篮球、足球等简单的运动项目，造成课堂与教材的严重脱节。二是很多小学的体育场地器材不足、运动空间有限。很多小学为了节省教育经费都会在硬件设施上准备不足，一般都只是一片狭小的运动场地上几个破旧的运动器材，学生放羊式地聚在各处聊天，等待下课，身体完全得不到很好的运动。三是小学体育课堂教学手法单一、枯燥，学生上课的积极性不高。由于体育学科长期以来一直得不到重视，因此体育教师在教学手法上创造性和创新性不高，一般都是按部就班的几个动作教过之后，其余时间安排学生自由活动。从中我们可以看出，我国小学体育教学现状让人堪忧，必须采取有效的措施，结合小学生的实际学习心理来更好地开展教学。
二、小学体育教育如何适合小学生学习心理
学习心理通常是指学生在学习过程中自然流露出的心理状态，包括学习目的动机、学习思想态度、学习兴趣爱好、学习欲望、学习情绪等方方面面的内容。根据学习群体构成的不同，学习者之间也存在着一定的差异，因此小学生的学习心理具有一定的特殊性。小学生由于自身的年龄比较小、课业负担不重、学习压力也轻，而且学习的时间相对较短，因此小学生的学习心理通常都比较积极主动，喜欢到外面玩，对外界的事物充满了好奇心，学习目的和动机都比较单纯，很容易兴奋，但常常表现的独立性比较差，自我控制的能力不是很强。小学生的学习心理具有一定的特殊性，一定要根据小学生实际的心理特点，结合具体的实际情况，合理安排相应的课堂教学，丰富具体的体育教学内容，以便更好地促进小学生的身体和心理的健康发展。
小学教育论文8
[摘要]教育的本体价值是一种理论研究，主要表达的是在小学教育中体现其基本价值的一种内涵，这种内涵主要是决定有关小学英语教学方案的设计、最终教学的总体目标，以及如何跟进英语教学开展的教学方法等。语言本体是一种构建文化特征的符号，因此在现代英语课程学习中融合教育本体，是共同组建当前小学英语本体价值的重要基础。
[关键词]小学英语；语言本体；教育本体；本体价值；内涵
1小学英语教育的语言本体
（1）语言沟通构建关系我国小学生在学习英语课程时，主要是将英语课程的学习转化为对西方国家文化发展的了解。学习英语课程，也是为了让我国青少年在未来全球经济的发展下能够进入世界舞台，从而加深国际语言交流，从流利的语言中构建新型的关系，进一步开展国际交流合作。另外，在英语语言学习的过程中，也需要教育部门、学校英语教师积极构建完善的英语课程体系，为后续不断发展提供动力，同时要普及和优化外语教育发展机制，从多种层面开展语言的交流，从而实现跨文化经济、贸易等多方面共同发展，能够通过语言的交流，形成相互理解、相互合作的伙伴关系。
（2）语言隐射文化背景语言的发展隐射文化背景。比如中国人说话含蓄、有理有据，凡事不喜欢全部表露出来，更多的是喜欢别人能够领会、意会，这与我国文化背景有很深的关系，儒雅含蓄，喜欢间接而不是直接表达。掌握语言也是为了能够掌握文化符号，在文化符号的不断学习中认同和理解外来文化，同时要有批判精神，不能盲目偏听偏信。所以在学习英语课程时，为了进一步学习西方文化，对传统的日常生活方式、工作思维方式、说话方式进行深层次解读，了解这一民族的心理特征与哲学观念，理性地去感悟，从而促进学生心理、智力的双重发展，在日后运用英语交流的过程中，站在对方的文化角度上去思考和组织语言。语言本体就是需要尊重他人文化，理解他人文化。
2小学英语教育的教育本体
小学英语教育本体，主要是通过英语文化发展内容进行的，最终将教育目的作为总体目标去实现，进而成为教育内涵的本体。这种教育本体被认为是一种促进天性发展的动力，是让人能够在学习中得到人性的发展，让善良等一切优秀的美德成为内在力量，对于学生的未来发展有重要的支持作用。要在教育的过程中，让每个学生发挥自己的天赋，并且经过不断学习积累，淬炼多样化的人才，促进经济市场的发展，这才是教育的最终目标。所以教育的本体价值就是能够促进个体在学习的过程中思想品德的提升，个体个性、心理健康的塑造，内在价值的丰富，知识的不断积累等等。实现小学英语的本体价值，主要是以实现教育目的为主要依据，如果在教育方面去单独研究英语这门学科语言，英语教育则失去了根本的意义。所以，如今的小学英语教学内容应该紧紧围绕教育目的进行设计，让教育本体来实现其应有的价值。对于教育内容的选取及教育价值的定义，英语老师应该在实践过程中进行确定。所以小学英语教学应该通过丰富多彩的教育实践活动，将其教育意义赋予深刻的内涵。
3小学英语教育本体价值促进学生学习发展
英语的教育本体价值，是语言本体与教育本体的双重结合产生的价值，是通过英语语言学习而获得的，主要包括：英语语法、语言因素和语言结构的共同组合，并将语言中的人文特征、审美标准、文化价值共同渗透英语学习中，实现学生英语水平质的飞跃。英语教育的本体价值，能够提高学生的道德素养和逻辑思维能力，加大学生对语言教育学习的兴趣，使学生带有批判精神地去接受他国文化，能够有效培养学生的个人学习能力，提升自我人格品质，从而达到英语教育的任务和最终目标。英语教育本质上是一种语言教育，其根本的教育目标是通过课程内容的学习更好地了解语言的'文化精髓，通过学习西方文化，将其优秀文化与我国传统文化进一步融合。如在学习英语课本时，可以从多个方面进行细化：西方国家的传统文化、传统节日、礼仪、风土人情、家庭关系的培养等等，有助于学生们从全球化的角度去看待未来的发展，有效促进中西方文化的融合发展。在学生不断了解和学习的过程中，教师要引导学生主动积极地塑造道德情感，帮助学生运用理性思维去看待未来发展，并且在微观层次上能够提升学生们的道德判断水准，更好地了解现代西方社会生活；能够通过理性的学习去探索西方人的语言典故、日常生活言语行为方式、非语言模式下的行为方式，以及在宏观层面上去了解西方民族的价值观念、运用语言规则，以及如何思考问题、解决问题的思维模式，从而以宽广的胸怀容纳不同文化。
4“以人为本”是小学英语教育本体价值取向
以人为本，主要是指以学生为本。尊重学生的学习需求、开展多样化的自主创新学习是当前教育本体价值实现的基本取向。开展以人为本的小学英语教学，尊重学生的个性发展和身心发展需求，优化开展英语教育课程，从多个层面促进语言教学；通过优化教育方案、落实教学手段，充分调动学生英语学习的积极性；在不同英语课程学习的过程中，通过了解西方文化、西方人的思维方式和生活方式，增强自己的口语交际能力和阅读理解能力，从而在语言学习上能够加快对词汇的认知和记忆。在课堂留下充足的时间，让学生能够独立模拟，想象西方人的学习、生活模式，运用乐观积极的态度和创新精神去引导学生积极交流，反思在小学英语教学中的学习态度是否合理。老师也应该充分尊重学生提出的意见，通过延伸文化知识，促进相互学习、相互交流，培养学生的自主学习能力，开发学生的潜在思维，让其个性得到充分发展。比如：老师可以创设不同的学习情境，模拟西方风土人情和社会情况设计成故事背景，让同学们了解西方文化的同时，探索如何提高自己的语言能力、如何自主促进学习英语语言，更好地与同学们进行交流，通过实际应用，有效提高学生的语言学习。以人为本的目标就是为了能够给学生足够的空间去自主发挥，让学生能主动学习外来文化，自觉学习和引用语言，从而学会自我创造和自我评价，让整体学习更加主动，为教育本体创造更大的价值，从而整体提升小学英语教学质量，塑造学生们的价值观念，更好地展现个体个性才华。
5结语
小学英语教学本体价值是为了能够达到教育目标，进而形成优良的教育效果。本文着重研究了小学英语教学的教育本体价值的内涵，对于如何落实这种内涵、实现教育本体的价值，还需要英语老师在实践过程中不断尝试、改进，以更好地达到教育的效果。在此基础上当地教育部门要给予政策支持，提升教师师资水平，完善教学方案，更好地达到教育本体价值。如果教育本体在现实教育中与老师的教学目的和教学目标相悖，那么教育的本体价值则无法实现，所以老师在设计教学方案的过程中也需要进一步开拓自己的思维能力，树立以学生为本、以学生为主体的教学理念，丰富自己关于教育本体价值的内涵研究，进一步在英语课堂学习中实现本体价值。
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小学教育论文9
摘要：小学是开启学生教育的起点，其教育管理是整个教育体系的重中之重。随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学教师在教学中注重学生的主体性，强调以人为本的教育方式，同时也坚持以科学管理作为辅助，提高教育管理效率和管理质量。因此，从人本主义、科学主义及两者相结合的教育管理工作方式分析小学教育管理工作的价值取向，望给予小学教育管理者提供参考。
关键词：小学；教育管理；价值取向；人本主义；科学主义
所谓教育管理即学校利用现有资源充分发挥财力、物力、人力等多重功能协调控制教育系统，从而更快更好地实现教育管理目标。对于小学教育来说，实施管理是保证教学有效性的前提，通过相应的管理措施提高教学质量，最重要的是帮助学校在外树立高口碑形象，扩大影响力，进一步促进小学教育发展。因此，分析小学教育管理工作中的价值取向对指导学生形成正确的价值观、人生观及提高教育水平有着重要的现实意义。
一、小学教育管理工作的人本主义价值取向
随着互联网信息技术的快速发展，它成为人们生活领域中越来越不可缺少的因素，但在教育界人们充分意识到管理工作无论在什么组织机构中都有着不可取代的作用。所以人本主义价值取向在小学教育管理中成为实施教育管理的基本价值取向，也是小学教育管理走向全新领域的重点。所谓人本主义并非在20世纪形成的，其历史悠久。古希腊和罗马常常运用人本主义价值取向对人开展教育，后来在文艺复兴时期又和人文主义运动结合后形成人的价值。学校是一个具有特定结构、程序、规则活动任务、目标并要以实现上述目标而相互联系、依赖的组织，其自身无法脱离管理活动。因此，要求小学教育管理者充分认识到管理的最终价值为学生，只有树立人本思想，坚持开展以学生为主体的管理活动才能真正实现教育目标。在教育管理活动中应转变以往的管理价值观，贯彻落实新课程教育理念强调的以人为本思想，逐渐将呆板僵硬的应试教育体制过渡到提高学生思想道德等综合素质方向。教师还要考虑和学生相关的利益与可能会影响学生身心发展的问题，虚心接受来自学校、家长、社会等各方的管理建议。此外，对于学校教育领导来说，要将教师、学生、家长等聚集在一起探讨各自的价值需求，争取满足各方，促使教师在教育育人中获得成长，学生能在接受教育中充实知识体系，实现共同发展。
二、小学教育管理工作的科学主义价值取向
科学主义价值取向是小学管理近年来兴起的管理理念。在19世纪和20世纪，美国和德国的相关管理学家就分别创设了科学管理学科和社会科学组织理论，两者相同的目的都是强调组织的重要性。即在实施管理中要根据实际情况制订科学合理的管理活动计划，完善组织体系，采用严谨的管理制度对整个过程进行约束，明确各方责任，从而提升管理效果。在小学教育管理中将工作进行量化有利于发现管理中存在的问题，并针对该问题提出合理的解决对策。可以说量化标准在小学教育管理中作用重大，通过调查和统计教育管理工作能促使管理者在科学的数据辅助下制定可行性管理策略。此外，管理者在小学教育管理中获得相对准确的量化资料后不断完善教育管理政策，使学校中参与教育管理人员能发挥各自的长处，合理分工，进一步提高管理效果。为了避免教育管理单一化，可在科学主义价值取向的管理中引入辩证法，进而实现灵活化管理。
三、小学教育管理工作中人本与科学相结合的价值取向
小学教育管理者的主要角色还是教师，之后才是领导者，所以教育管理者要不断提高自己的专业知识水平，除了要灌输给学生知识，还要充分挖掘学生的潜力和自觉能力。当前小学生正处于信息化环境下，尤其部分学生也有了独立人格和思想，然而价值观和心理发育还尚未成熟，教师需积极接触互联网及社会上的现代信息经筛选后传递给学生，才能保证学生得到的信息是积极的，促使学生形成健康的`人生观。还要正确引导学生情绪和心理，采用宽严并济的管理模式，密切关注学生品德和人文知识，教育时不可太过严厉，构建和谐的师生关系，才能在未来教育中以理服人。家长对孩子的期望和教育管理者是相同的，但评估学生和教育就存有较大差异，其中家长会因为孩子是独生子而过度溺爱，放松管理。相反班主任会用理性的角度评价和管理学生，所以教育管理者要和家长深入交流，双方达成共识一起促进学生成长。总之，小学教育对学生成长有着不可取代的影响，良好的管理有利于学生积极获取知识和树立正确的人生观和价值观，那么就需要小学教育管理工作要提高自身效率。但不能在教育管理工作中遵循一定的标准和过于机械化，应在人本主义价值取向的引导下实施人性化管理，同时也不能抛弃科学主义基础，因为人本主义只有在科学主义的基础上才更符合社会发展和教育事业的规律，最后将两者结合进一步实现小学教育管理工作目标，促使学生健康成长。
参考文献：
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小学教育论文10
摘要：
从比较教育的角度看，日本的小学英语教育已经大大落后于亚洲其他各国，小学生的实际英语会话能力与社会的期待还存在较大的差距。要改变这种状态，就必须从国际理解教育的角度出发，将重点转换到对异国文化的理解、本国文化的发扬与利用英语进行国际交流等方面。
关键词：
日本;小学英语教育;必修化;比较教育;国际理解教育
日本面对全球化的不断深入，为了在国际社会中占有一席之地，从人才培育上迅速提高国际竞争力，将小学英语教育作为一项国家战略和一个必须下大力度解决的课题提出。
一、亚洲各国小学英语教育的现状
新加坡、马来西亚等曾经是英国殖民地的国家，在幼儿园高年级与小学阶段就已经开始学习英语。新加坡将英语作为授课的主要语言，马来西亚也从20xx年开始在理科科目的教学中采用英语教学。此外，这些国家属于多民族、多文化构成的复合型社会，外籍居民众多，因此日常的英语听说环境要大大优于日本。
与日本英语使用环境相近的泰国和韩国，以及近年来随着经济的飞速发展，开始在世界经济市场崭露头角的我国等诸多亚洲国家都开始响应国际化的要求，将能活跃于国际社会的人才的培养作为国家战略的一环，从1990年开始到21世纪初，逐步在小学阶段开展了英语教育。以泰国为例。泰国人口的75%以上属于泰国本土的民族。整个国家以佛教为中心，非常重视泰语以及泰国本土文化的继承和发扬，因此，在很长一段时间内英语只是小学五、六年级的选修科目。1995年，当时的泰国教育部长为了使泰国不落后于急速发展的国际化进程，提议从小学一年级开始导入英语教育。从那之后，英语在泰国一直都是小学一年级到高三年级的必修课程。另外，人口构成和母语使用环境与日本颇为相似的韩国，也从1997年开始将英语作为必修的正规科目，规定小学三年级以上的学生每周有2小时的英语教育。20xx年开始，我国从小学三年级开始分阶段实行英语教学。
与上述国家导人英语必修化相对应，欧盟认为在使用母语的同时应当掌握其他两门不同的语言，从早期就开始推进外语教育。
上述各国关于外语，特别是英语的积极教育政策和国家战略的实施，以及亚洲各国急速的改革和发展，让日本有了紧迫感与危机感。因此，20xx～20xx年，日本文部科学省策划制订了《培养能用英语的日本人的战略构想——增进英语能力计划》及《培养能用英语的日本人的行动计划》等一系列具体的外语战略方针。
二、日本小学英语教育的现状与存在的问题
日本文部科学省中央教育审议会外语专门会在20xx年3月的反馈意见中阐述了充实小学英语教育的必要性，并“讨论在小学五、六年级设立每周1小时的英语教育的必要性”。但是英语教育必修化由每月1小时变为每周近1小时的学习时间，各学校独自进行的'教学内容时间的削减等一系列问题随之产生。
从文部科学省于20xx年3月发表的《20xx年度小学英语活动的实施状况调查结果概要》中的数据来看，在日本全国22232所小学中有20803所小学实施英语教学，占93. 6%。
为了进一步加强学生的国际交流能力，日本文部科学省要求所有的小学保证让五、六年级的学生每年上英语课35小时，平均每周1节课，由班主任、英语指导员以及英语流利的社会人士共同组成一个团队，协力开展教学。这种模式在当前的日本小学已比较普遍。不过，为避免增加学生负担，必修的英语课将不会有严格的考试。
日本文部科学省调查显示，虽然有近94%的公立小学开英语课，但平均一年上课时间只有12.9小时，不到规定时数的一半，实施时间最多的小学六年级学生一年也只有13.6小时。此外，从实际实施的英语活动内容来看，通过歌曲和游戏等来学习英语的比率最高，全学年平均约98%。《20xx年度小学英语活动的实施状况调查结果概要》中也涉及到了“英语会话”项目，从所得的数据来看，参与了英语会话的二年级学生的比率为84. 2%，六年级学生的比率为94. 8%。虽然数值很高，但所涉及的内容都是一些非常简单的日常问候与自我介绍。仅凭年均12.9小时，月平均1课时的英语学习时间，英语会话也不得不停留在自我介绍和日常问候的最低水平。大部分小学都远远无法达到《培养能用英语的日本人的战略构想——增进英语能力计划》及《培养能用英语的日本人的行动计划》所提出的英语会话的实施水平。
如果将英语作为全国小学的必修课，日本面临着英语师资不足等问题。文部科学省调查发现，五年级只有65. 9%聘请英语指导员，六年级只有65.4%，没聘请英语指导员的，要靠班主任自己教英语。因此，从质和量来说，小学英语教育的效果是值得怀疑的。20xx年9月，日本英语协会在全国公立小学中抽样调查了520名教师，多数教师表示，必须先参加研修培训，近57%回答有必要提升自己的英语能力。
总之，从日本小学的英语教育现状来看，要将英语作为小学的必修课，日本面临着英语教师的师资不足、授课时间的削减以及各学科授课时间的分配等一系列的问题。
三、从国际理解教育的角度审视日本小学的英语教育
如同前面所阐述的那样，日本小学生的英语运用能力与亚洲其他国家相比，已经存在较大的差距。要改变这种状态，就必须从国际理解教育的角度出发重新审视日本小学的英语教育。
国际理解教育所追求的是文化理解、人权尊重、和平主义、交流能力、国际社会协调合作等目标。因此，日本的一些学者提倡在普及小学英语教育的过程中，在各学年;在联系各学科的教学内容的同时，通过各式各样的体验活动来实现国际理解教育所追求的目标。在此过程中，要使学生学会倾听、理解对方的话，并能明确表达自己的想法。不仅仅是对异国文化的理解，正确理解日本及居住地的文化与社会也是不可或缺的。所以希望通过各学科的学习与活动来获得大量的知识与能力。为了小学英语教育更加有效地进行，不仅需要考虑进行英语会话，更应当以国际理解教育为中心.，将重点转换到对异国文化的理解、本国文化的发扬与利用英语进行国际交流等方面。力主日本小学生必修英语的代表人物中岛岭雄教授认为，培养跨文化理解也应该在义务教育阶段获得特别的地位。了解并尊重不同的文化，需要有足够的英语技能以获得必要的信息，并表达自己的思想。
总之，在全球化背景下，如何恰当地为英语教育定位，如何在对外开放、融人世界主流文明当中，保持一个国家的文化主体性，保持母语教育的地位和价值，成为一个重大的命题和挑战。
参考文献：
[1](日)本名信行.事典——亚洲的最新英语事情M.日本：大修馆书店，20xx.
小学教育论文11
儿童文学对小学语文教育来说能起到很好的效果，应当引起国内语文教育的重视，《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成是一个潜移默化的过程，相当程度来自文学的熏陶。儿童文学可以给小学生打开一个充满童真和奇幻的世界，正好可以满足小学生这个充满好奇和求知欲望的年龄群体，儿童文学是拉近语文和小学生之间距离的一种有效手段。
一、儿童文学可以开发学生的想象力
优秀的儿童文学都能吸引小学生的注意力，将学生带入一个个或美丽、或神奇、或科幻的世界，小学生正处在好奇心旺盛又希望迅速地了解这个世界的年龄，儿童文学可以满足小学生的这种特殊的心理，小学生通过阅读儿童文学，能够感受到一种精神上的满足和愉悦，头脑中也将会随着阅读不断地幻想自己的世界，构造属于自己的精神世界，对于小学生想象力的开发是很有效果的。
二、儿童文学可以增长小学生的知识，使他们在写作中有一定的积累
有些儿童文学如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小学生很多的知识，儿童文学作者将一些知识和思想、技能等融入文学的创作当中，起到启蒙和开发小学生的思想、智力，增长小学生知识的作用，儿童通过阅读这些作品，可以在不知不觉当中升华自己的思想，扩展自己的思维、提高自己的知识面。而这些对于学习语文来说是很重要的。
三、儿童文学可以拉近学生与教师的距离，形成良好互动
小学语文教育是师生互动的一项教育活动，作为这项活动的引导者：小学语文教师首先要有良好的自身修养和业务能力，如何能让小学生更好的提高学习成绩，打好语文基础，是语文教师义不容辞的责任。针对新课改下教育应致力于学生的语文素养的形成与发展这一层面，语文教师也要提出相应的措施来应对新形势下的新教育。小学语文教师面对的是一圈天真烂漫的孩子，如何拉近与学生的距离对于这项教育互动来说也是非常重要的，儿童文学之所以受到小学生的喜欢，是因为它充满了童趣和童真，紧紧地抓住了儿童的`心理，而一个好的小学语文教师也应该具备这种特质。教师如果能充分地应用学习儿童文学并通过儿童文学形成良好的教育方式，一定能带来更好的教育效果，我觉着应该从以下几点做起：
1.形象地把握儿童心理
一个优秀的小学语文教师应该了解儿童的心理甚至能成为儿童的心理学家。因为儿童不是被动的接受知识的机器，而是有情感、有思维，是有着一定心理年龄特征的个人。儿童文学能让小生生乐于接受和阅读，是因为儿童文学作家充分把握住了儿童心理，并以生动的语言塑造出了适合儿童的形象，教师也应该掌握一定的儿童心理，针对儿童的心理进行教育。
2.创新语文教育的方式方法
日本女作家黑柳彻子在《窗边的小豆豆》一书中就形象生动地塑造了一位教育家小林校长。故事有这样一个情节：一次户外活动，学生需要自带午餐，小林校长就要求学生让家长给带“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”为海洋产品，午餐时学生纷纷展示自己带的食物，小林校长便用充满童话式的口吻向学生讲解这些食物的来源，学生仿佛在听故事，而又学到了知识。在如此快乐的气氛中增长见识，学生当然兴致盎然，如果适当增加认字或形象生动地描绘该食物的环节，显然就是很好的语文教育。小林校长还经常带领学生读俳句诗：“瘦弱小青蛙，沉住气呀莫害怕，这里有一茶。”“小小黄毛雀，你赶快躲呀赶快逃，有匹大马跑来。”“冰雪已融化，满村满庄到处有，娃娃玩开了。”这种俳句诗极有韵律感，且浅显易懂、形象生动，有意境、有童趣，有生活气息，儿童经常浸润于这样的语言环境中，自会提高审美能力和语感！
3.增强自身形象的魅力
每一个教师都有自己的形象，对于学生而言，教师的形象是由外在（相貌、衣着、服饰）和内在（性格、学识、品格）等等组成。富有形象魅力的教师更应该注意提高自己的内在魅力，如多才多艺、童心童趣、幽默、有爱心等，还应该无所不通：天文地理、远古未来、人类与自然、高科技等。如果能把这些知识通过儿童文学作品的形式，如童话故事、科幻等向学生讲解，自然能牢牢地吸引学生，使学生对教师的个人魅力上升到一个新的高度，从而更加乐于和教师接近，更加喜欢教师。在这种形势下，必然能达到良好的授业效果。
总之，儿童文学能增长小学生的知识，激发小学生的想象力，培养小学生的人文素养和文学爱好等。儿童文学在小学语文教育中的潜能是巨大的，应当充分重视儿童文学在语文教育中的重要性。
小学教育论文12
【论文关键词】小学 教育教学 有效管理
【论文摘 要】学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。本文通过对管理模式、理念、方式的改变，促使师生增强自我的管理意识，以提升教与学的质量。
管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，对小学要如何进行有效的管理呢?下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
一 转变、提升教师的管理意识
每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：(1)教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。(2)教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
二 教学管理中要积极地动员各方面的力量
教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下两点：(1)加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。(2)在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。
三 构建和谐、优美、民主的教学环境
和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，(1)集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高;(2)学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用;(3)学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。
四 加强对教学整个过程质量的有效管理
从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的.检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：(1)学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定;(2)各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一;(3)学生家庭作业的负担相对来讲较重;(4)部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。
五 学校加强对教师的管理
对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师长期脱产校外与校内进修的有机结合。通过国家和有关的教育部门制定、建立多样化培训机构等，促使其从制度上给予一定的保证。就目前来讲，部分学校、教师受到一定条件的制约，想要进行脱产校外进修存在一定的困难性，所以，针对教师的进修一定要加强校内的进修。学校也可以是定期、定时请有关的专业人士到校内为教师培训，负责他们的进修任务，尽可能地提升并形成一定的制度。同时，还要在校内充分利用在职进修，常见的有讲座、教研会、老带新、个别性的指导等。对于教师的评价方面，学校要建立规范的校内校外的教师评价机构，还要制定合理、科学的评价标准，促使形成完整的评价机制，以提升教师的工作水平。在管理方面，尤其是加强对教学质量的提升。学校要全面落实、贯彻党制定的教育方针，各学校根据自身的具体情况提升素质教育的高质量。因而，在教学管理过程中，注重教育教学质量，树立以提升教育教学质量服务的管理思想，尤其是教育教学行政管理应更加注重这点。
六 小结
总之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
小学教育论文13
一、小学美术教学的现状
以往的美术教学以精讲多练为主要特点，精讲与多练是教学的重要部分，但是在美术教学中直接、简单地传授知识是不够的，教师在课堂上对着课本讲解，布置学生对着课本画画，而有些只有用自己的眼睛才能看到的知识，学生就难以掌握了。更多的学生开始依赖教师的眼睛学习知识，感受能力与审美能力得不到有效培养。如果美术课只是靠教师的口头讲述，就会失去应有的形象化，使学生无法感受到观赏艺术作品时的视觉活动，难以从优秀的美术作品中获取知识。根据美术课的特点，在练习中学习知识在专业美术学校是可以被应用的，但是要在小学教学中进行就较为困难。我们经常可以发现部分高年级学生无法完成一份令自己满意的美术作业，渐渐失去对美术的兴趣。关于美术课作业的评价一般都是由教师拿几份作业进行讲解，指出哪里不好、需要怎样改进。进行作业评讲本身是没有错的，但是教师评讲的内容大同小异，有些教师为了调动学生的积极性而进行优秀作业评选，结果往往违背了美术教学的规律。学生会根据教师的评价标准创作自己的作品，久而久之就失去了创造性，为了迎合“优秀”的标准而改变自己的个性，进而封闭了创造意识。
二、提高小学美术教学实效性的措施
1.在适当的情境中激发学生的创作意识
以往的教学以教师的课堂教学为主导，这种教学方式是难以有效提升学生的自主学习能力的。随着我国美术教育的改革，教师在教学过程中要创造一定的情境，针对学生的自主创新意识，进一步强化学生的创造性思维，把以往教学中学生被动接受知识转变为主动进行学习，把教育的重点放到学生的创造过程中。小学美术教师要在教学过程中给学生提供探讨的机会，让学生可以在美术学习中获得快乐，从而充分发挥创造力。
2.鼓励学生积极参与是提高教学实效性的重点
在美术教学中要把学生放在主体的地位，以教师的引导为辅，如果教学过程中学生没有积极参与进来，就会极大地影响整个教学的实效性。由于小学生的心智尚未成熟，所以他们选择积极参与的动力主要是来自自身的兴趣以及教师的鼓励等，所以教师要很好地利用这一点鼓励学生积极参与。教师在整个教学过程要不断总结反思，要从固有的教学模式中走出来，增加课堂教学的趣味性。
3.给学生提供一定的探究活动，突出学生的主体地位
在如今的小学美术教学中，教师要转变学生的学习方式，使其由被动的接受学习变为自主的探究式学习，最大限度地提高学生的学习积极性，让学生在美术学习中根据自身具备的知识独立思考，找出解决问题的办法，从而培养学生的创新能力，突出学生在教学中的主体地位。
4.教师自身要具备教学实效性的意识
教师要具备教学实效性的意识，在开展教学活动之前预想整个活动实施后产生的效应，以此规划在整个教学过程中的行为，提高教学的实效性。而教师在教学中具备一定的实效意识是促进学生自主学习的重要因素，也是提高学生自主创新能力的关键所在。所以，要想提高小学美术教学的实效性，教师必须具有一定的实效意识。
5.提倡学生的个性展示，培养学生的综合能力
在小学美术教学中，想提高学生的创新能力，教师就要尊重学生的个性发展，让学生得到一定的自我展示的机会，鼓励学生大胆说出自己的.观点，对他们的美术作品从不同的角度进行赞美，提高学生创作的积极性，对表现欠佳的学生不能严厉批评，而要耐心、适当地引导，让他们始终处于一种放松的学习环境中，鼓励他们大胆发挥自己的创作才能和想象力。
三、结语
在小学美术教学中教师要走出以往的教学模式，为学生创造好的学习环境，鼓励学生展示个性创造，培养学生的自主学习能力，激发学生的创造性思维，让学生在实践过程中学会独立思考，找寻问题的答案，从而通过自己的眼睛发现美术真正的内涵与乐趣。这样才可以真正提高小学美术教学的实效性。
【扩展阅读】增强小学美术教学课堂效率的措施
我们推行的教育是素质教育，素质教育的根本目的是促进人的全面发展。教育理念由过去单纯注重传统文化课程转变到现在追求促进学生的全面发展。而在小学教育阶段，美术课程的开设是为了让学生接触美术知识，拓展学生的美术知识范围，提高审美情趣，能够对美术有一个清晰的概念，对简单事物用美术手法表现出来，为今后美术方面的学习打下良好的基础。作为美术教师，我们如何保证学生能够在短短45分钟的课堂上，能够学会、能够学好，这就要求我们要重视提高课堂的效率。就如何提高小学美术课堂的教学效率，我结合自身的经验，给出下面一些方法。
一、转变观念，加强重视
对小学美术课程来说，在过去以往的观念之中，我们教师未能给与相当足够的重视。因为多数学生考试的时候是不会考美术，所以我们从观念上就不重视他。在课堂教学时，能省则省，大多数的情况下只是给学生进行地简单介绍课本知识。随着新课程改革的不断深入，教学理念也发生了新的概念。作为教师，首先，我们要从根本上改变对美术课程的观念，要从根本上重视小学美术的教学工作，要确立让学生全面发展的教育理念，重新认识美术课程。摆正美术课程的地位，要将美术与其他所有课程放在相同的地位。小学美术教师观念上一定要转变的。这种观念的转变不仅要在我们教师身上改变，更重要的是要让学生体会到美术课程对他们个人自身发展的积极重要作用，让学生能够从主观上改变这种现状。从师生两方面上改变传统观念，为学生好好学习小学美术课程做好思想基础。另外，在进行教学的过程中，要树立学生为主体的观念，教育的过程是教会学生知识的过程，所以学生是教学过程中的主体，发主体的客观能动性和积极主动性，尽可能多地让学生参与到美术的教学工作中来，让学生学好美术的基本知识。
二、师生互动，激发兴趣
兴趣是最好的老师，能否激发小学学生对美术课的兴趣直接关乎能否提高课堂的教学效率。学生只有对美术这一科目有了兴趣，才能在兴趣的驱动下对美术科目进行深入学习，进而能够将美术学好。小学学生的年龄段是一个人美好的童年时代，这个年龄段学生的特征是活泼爱动，学习兴趣比较强，对新事物的学习充满着浓厚的兴趣，我们应该抓住学生的这些特点，掌握好学生的这些特点来，有步骤地进行教学，吸引学生的注意力，进而激发学生的兴趣。
就如何激发学生兴趣的具体措施可以有以下几种方法。
1.注重学生的参与程度，激发学生的兴趣。在美术教学过程中，教学方式也可以有新的创新。学生在学习过程中的主体地位不容置疑，而教师是课堂的掌控者，如何进行好一堂课，掌握在教师手中，因此，教师要充分发挥这个掌控作用，调动学生的参与程度，在课堂环节的设置上尽可能多地让学生参与到课堂的教学过程中，调动学生的积极性。在对基本的教学内容进行教学之后，我们可以放开手，让学生自主地去进行画画，对于低年级的学生来说，这样可以很好地发挥学生的天性，他们可以任意的进行发挥，想画什么就画什么，这样的结果往往能够更好地保证学生的兴趣，从而对于课堂的氛围来说就有了保障。
高年级的学生有了一定的自主意识，会主动地运用我们所讲述的方法来运用到实际的操作中来，这样的效果也会更好。通过这种方式使得小学生更加积极地参与到实际的教学活动中来，教学的效果就会更佳，保证了教学的质量。
2.教学辅助手段的运用。传统的教学手段是教材加板书的运用，由于教材的篇幅限制，内容并不是十分丰富，而过度的板书会让学生心生倦意，难以激发学生的兴趣，所以说传统的教学手段带来的效率并不是特别高。
因此，在科技进步的今天，我们完全可以将新的教学辅助工具多媒体运用到新的教学过程中，通过这种新型技术的运用，在课堂上可以更加简便地展示美术作品，同时可以上网展示出更多和本节课相关的内容，如果在展示作品的时候配上一些轻松舒适的音乐，课堂的氛围就能够得到良好的保证，让学生在轻松的课堂氛围中进行学习，学生的学习效率就能够有所保证。对小学生来说，动漫之类的影像图片会更加有益于学生的兴趣，这样的话小学生对课堂的感知力会更好，进而保证了教学效率。
3.树立榜样，做好示范。作为课堂的引领者，教师首先要从自身上为学生树立正确的榜样，我们可以用自己的教学和学习经验多多地运用起来，来激发学生的兴趣。
可以将自己过去的一些作品展示给学生，让学生从我们教师身上看到学习不是一朝一夕就能学习来的，看到教师由不会到会的过程，从而激发学生在学习过程中克服困难的决心，从激发学生认真学习美术课程的信心。对于美术初学者来说，在画画和构图过程中，不免会存在着各种问题。作为教师，我们就应该在学生进行练习的过程中，检查和发现学生存在的问题，对一些细小的问题一定要及时地指出，帮助学生从开始养成正确的习惯。对于一些容易出错的地方，还可以在课堂上进行集中讲解，将正确地方法给学生进行讲解，在讲解时一定要怀着耐心，不厌其烦，保证学生能够学会。在进行美术作品赏析的时候，多用一些各个派别的代表性作家的作品进行展示，通过对这些经典作品的赏析，一方面提高学生的审美能力和情操陶冶，另一方面用这些伟大作家的经典作品来激发学生的兴趣，为学生树立好榜样，拓展学生的视野，让他们对美术的追求更进一步。
三、教法创新，引导参与
在教学方法上也要有新的改变，在传统教学方法的基础上进行新的创新。对小学的学生来来说，如果能够在课堂上多多的动手，应该是能够更加营造比较好的课堂的氛围。所以，我们可以在课堂中引入一些动手的小活动。在泥塑阶段教学时，可以让每个学生都实际的动手来操作，通过他们自己的动手，领略到美术课程的意义。当然，我们教师应该更多地将课本的教学内容来联系实际的生活，在适当的条件下，可以结合当地的资源，让小学生参观古代遗留的建筑，山水以及田园风光，将美术的教学不仅局限在课堂之上，而是更加贴近生活，让小学生在生活中就能够发现美术的存在。对于每一个小学生来说，他们的水平和潜力是各不相同的，对于同一事物可能有不同的见解。我们在教学上也要有相应的层次，根据学生的实际情况，制定切合实际的教学目标。通过人性化的要求来要求学生，对学生的作业上面，做到针对他们各自的特点，有着不同的要求，使小学生在美术水平得到相应的提高。
在新课改的要求下，作为一名教师，我们应该更加注重对美术教学的重视，不断地用新的教学理念来发展自己，在教学过程中不断地积极探索，为提高小学美术课堂的教学效率而不断努力。
小学教育论文14
【摘 要】家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。孩子从小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影响的教育。家庭教育质量的高低将对孩子一生的发展产生极大的影响，广大教育工作者及家长对此有着深刻的认识。
【关键词】农村小学生 家庭教育 现状 对策
一、当前农村小学家庭教育存在的问题
1．家庭教育目标缺乏理性
许多家长给孩子确立家庭教育目标时，总是从自身考虑出发，以自己的经验和爱好作为依据，而很少考虑孩子的实际能力和水平以及社会的需求、现实的可能性等。所以，出现目标定位过高现象。望子成龙、望女成凤是家长的普遍心态。这种高的目标的追求，导致孩子心理负担过重、个性发展不健康。
2．家庭教育内容欠合理
教育目标决定教育内容，缺乏理性的教育目标必然导致教育内容的不合理。重视孩子的身体素质，忽视心理素质。随着农村生活水平的提高，许多家长热衷于给孩子提供优越的物质条件。他们认为只要孩子吃好穿好，父母就是尽责了，而对孩子心理健康的关心却少之又少。重智力开发，轻非智力因素和良好品德的培养。受现有的学校教育、人事制度和社会传统观念的影响，绝大多数家长认为，高智力是高成就的前提，甚至更有人认为高智力等于高成就，将孩子的智力教育放在家庭教育的首位。
3．家庭教育方式欠科学
当前农村小学家庭教育存在许多不良的教育方式，主要有四种。第一种是姑息溺爱型。表现为家长把子女当作宝贝，如果是独生子女，更是如此。使子女长期在家庭中处于特殊地位，大人都围着孩子转。第二种是专制粗暴型。表现为家长对子女管教过严过多，大事小事都由家长说了算。子女稍有差错，或达不到家长的要求，轻的严加训斥，重则棍棒相加。第三种是撒手放纵型。表现为家长对孩子教育不闻不问、放任自流。第四种是矛盾型。家长对孩子先是百依百顺、百般宠爱，等到宠坏了孩子，又心急火燎、粗暴专制；或家庭成员严宽不一致，一个粗暴打骂，一个护短溺爱，让孩子无所适从，学会利用“保护伞”。
二、农村家长的'素质直接影响了家庭教育的质量
笔者认为可通过家访、家长会、家长学校、关心下一代工作委员会等途径来提高家长的家教水平和素质，从而提高家庭教育的质量。
1．指导家长具有理性的教育观念
首先要明确，家长要实事求是地看待孩子，正确调整自己的心态和成材观，重视孩子的独立性，理性地对家庭教育进行定位，民主平等地对孩子进行教育，避免盲目的横向攀比。
2．指导家长摆正家庭教育的内容
家长既要重视孩子的身体素质和智力因素，更要重视孩子的心理素质、非智力因素和良好品德的培养。培养孩子从小就具有高尚的理想和奋斗目标，具有坚强的意志和毅力，具有乐观向上的进取精神和自信心、自尊心。
3．指导家长掌握科学的教育方式
许多优秀家长，既有较先进的教育理念，又很讲究教育方法，很多家长存在好的愿望，但常因缺少方法而苦恼，当前教育方法上有简单化的倾向，有些家长企图通过说教解决孩子的一切问题，这显然是不可能的，青少年的成长是一个多因素相互影响的复杂过程，成长中的不同问题，应采取不同方法，这就决定了教育方法的多样性。要根据孩子的实际，从孩子的年龄特征和个性差异出发，选择不同的教育方法。
改进言教，言教就是通过摆事实、讲道理，使孩子提高认识、明辨是非，虽然言教不能解决一切问题。言教要多鼓励、多肯定，不要总盯住缺点和不足不放，要从肯定积极因素入手，善于发现孩子的微小进步，使孩子在肯定中获得信心，得到经验，明确方向，不断进步，谈话要讲究时机，不要总在饭桌上谈话。要耐心地反复做工作，要讲究言教艺术，使谈话富于美感和新颖性，同一道理不要简单重复，使孩子感到乏味，影响教育效果。
重视身教，身教就是父母用自身的实际行动教育影响孩子，这是一个不能回避必须解决而又难度较大的任务，父母是孩子的第一任教师，父母对孩子的影响最早、最直接、最经常，中小学生模仿性大，可塑性强，对父母尊敬和信任，他们第一个也是经常模仿的对象就是父母，父母在孩子眼里是一本无字的教科书，父母的思想品德、行为习惯、文化修养、个性特征无时无刻不在影响着孩子。熏陶感染着孩子，对孩子的智力发展，特别是品德的形成起着重要的甚至决定性的作用，有专家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人说，“一两身教胜过一吨言教。”它是一种身边的活的榜样教育，是一种隐性教育，也是一种终身教育，当今家庭教育很多问题难以解决好症结就在这里。
优化境教，境教是家庭环境对孩子的影响。青少年成长离不开环境，孩子出生后，最先接触到的是家庭环境，中小学生大部分时间是在家庭中度过的。家庭物质环境方面的突出问题就是孩子的消费过高。要引导孩子合理消费，建立起良好的家庭物质环境。在精神环境方面，要重视创造良好的家庭情感气氛，情感气氛影响孩子的心理发展，要创造一个民主平等、愉快宁静的家庭气氛和家庭环境，父母尊重孩子的人格，爱护孩子的自尊心，平时用亲切的口吻、朋友式的态度与孩子交流对话，要重视听取孩子的意见，允许孩子有不同意见。父母之间要互敬互爱，和睦相处，家庭成员之间互相关心、互相理解、互相爱护、互相沟通，形成一种温馨和睦的家庭情感气氛，有利于孩子的健康成长。
因此，家长要重视身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的实际行动教育影响孩子。
小学教育论文15
摘要：儿童是通过游戏来认识世界的，他们在游戏中发展自己的能力，在游戏中慢慢成长。但近年来，一种背离了幼儿游戏的“小学化”幼儿教育却开展得如火如荼，这种把幼儿当作小学生来教育的模式明显是违背了教育规律和儿童身心发展特点的。为什么在幼儿教育阶段会出现“小学化”倾向，面对幼儿教育“小学化”我们该做些什么？这是值得我们幼儿园、家长、政府部门和社会共同思考的问题。
关键词：幼儿教育“小学化”原因对策
1什么是幼儿教育
“小学化”目前，关于幼儿教育“小学化”的定义，学界还没有统一的答案。笔者认为，幼儿教育“小学化”就是对幼儿的教育采用小学阶段的教育内容、教育方法、教育评价、教育管理的倾向，将幼儿等同于小学生去开展教育教学活动。它重视课堂教学，重视结果评价，重视幼儿习得小学阶段的行为规范，强调对幼儿进行知识“灌输”和幼儿对显性知识的掌握。这种教育模式虽然让大多数家长满意了，却违背了儿童的身心发展规律特点，对孩子的成长会产生不可逆转的消极影响。
2幼儿教育“小学化”的原因浅析
2.1幼儿园方面
2.1.1幼儿教师水平参差不齐
纵观整个教育领域，幼儿教师在整体教师专业化水平上是比较低的。其中，一个重要的原因就是缺乏健全的幼儿教师准入制度。有相当一部分幼师虽然学历达标但并不是专业对口，她们并没有很好的专业理论知识，缺乏对幼儿教育的科学认识。特别是在农村地区，大部分幼儿教师都是中小学转岗教师，她们并不了解幼儿的身心发展特点，习惯性的用中小学的教育方法、教育内容来教育幼儿。
2.1.2幼儿园的市场化运作
在我国，民办幼儿园撑起了幼儿教育的“半壁江山”，教育部发展规划司司长谢焕忠表示截至20xx年底民办幼儿园占全国学前教育的比例为53%-54%。民办园的数量增加虽然改善了幼儿园“入园难”的现象，却诱发了幼儿园之间的不合理竞争，再加上主管部门监管不力，使得民办幼儿园中幼儿教育“小学化”现象尤为突出。众多的幼儿园为了迎合家长的口味，争取更多的招生人数，纷纷推出各种“实验班”、“精品班”、“兴趣班”。
2.2家长方面
“望子成龙”、“望女成凤”、“决不输在起跑线上”这些耳熟能详的词语是对我国绝大多数家长的真实描述。在高考压力下，应试教育蔓延到了幼儿阶段，并深刻的影响着中国家长的幼儿教育观念。家长们责备孩子每天只知道玩玩具，看着别人家的孩子上特长班便不顾自己孩子的兴趣也带去学钢琴、学舞蹈、学画画，以为这就是全面发展，这就是重视幼儿教育；他们片面地认为拼音、汉字、数学的学习越早越好、越多越好，却对孩子的`接受能力置之不顾。所以，在笔者看来，家长的功利主义、实用主义教育观念是幼儿教育“小学化”得以一直存在并发展的“优质肥料”。
2.3政府方面
2.3.1对幼儿教育监管不力
当今幼儿教育市场化背景下，由于政府缺乏严格的办园审批制度以及地区间办园准入标准不一，且缺乏相应的监督制度等，导致幼儿教育市场鱼龙混杂。在我国的大部分地区，幼儿园是没有统一教材的，而政府主管部门在对幼儿园教育内容的宏观把握上又有所欠缺，致使很多为迎合家长口味而提前教授小学内容的幼儿园不仅没有被禁止，甚至还得到了家长的追捧。政府对幼儿教育缺乏主动承担责任的意识，使得幼儿园特别是民办园一直游离于有效的管理与指导之外。
2.3.2缺乏健全的幼小衔接制度
幼小衔接理当是幼儿园和小学的双向衔接，而现在的幼小衔接更偏向于幼儿园向小学“看齐”，小学却要求幼儿一入学就像小学生的样子。很多小学在入学时甚至会安排“分班”考试，家长们为了让孩子进入一个好班，不仅会要求幼儿园老师多教些认字、数学知识，甚至还会去给孩子报辅导班。虽然政府已经提出了“择校热”的解决措施，如就近入学，但在优质教育资源如此紧张的现阶段，很多小学仍然暗地里进行“面试”以选取更优秀的学生。幼儿园与小学之间缺乏合理有效的衔接，使得幼儿园迫于家长的压力不得不提前教授小学内容。
3改善幼儿教育“小学化”的对策
3.1树立科学的幼儿教育理念
不管是家长、教师还是社会都应该树立起科学的幼儿教育观念，尊重孩子身心发展特点，尊重教育规律，反对功利教育、应试教育、“填鸭式”教育；我们要从促进孩子全面发展，身心健康成长的角度，建立起对孩子多元化的评价模式，反对只重智育，反对结果评价模式。
3.2加强师资队伍建设
幼儿教育与其它阶段的教育是截然不同的，一方面，主管部门必须加强幼儿教师准入制度建设。另一方面，幼儿教师要加强对专业知识、专业理念的学习，并在教育实践中内化为自己的教育观和儿童观；要从促进幼儿身心全面发展的角度，创造性的、适宜性、趣味性的开展教育教学活动；要坚持自己科学的教育立场，作为家园合作的直接主体，教师要将自己科学的教育观、儿童观渗透给家长。
3.3政府构建完善的幼儿教育质量监管体系
在民办园成为我国幼儿教育主力军的背景下，政府必须要承担起自己的责任，建构完善的幼儿教育质量监管体系和幼儿教育质量评价体系。从办园条件、师资水平、教学方式、教育内容、幼儿园管理模式等多方面评监管和评价幼儿园办园质量。同时，政府要加大对幼儿教育的投入，提高幼儿教师的工资福利待遇，加强对幼儿教师的教学能力培训。
3.4做好幼小衔接工作
幼儿园教育去“小学化”并不是说幼儿园不考虑幼小衔接工作，而是尊重幼儿身心发展规律，科学地做好幼小衔接。我们必须从幼小衔接就是提前教授幼儿小学语文、数学知识的误区中走出来，全面地看待幼小衔接问题。幼儿教育应该从培养幼儿学习品质、学习兴趣、学习习惯等方面着手做好与小学的衔接工作。
参考文献：
[1]刘璐.我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[G]，20xx.
[2]李大维,刘秀丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策.东北师范大学学报（哲学社会科学版），20xx，（6）.
[3]黄绍文.幼儿教育小学化现象辨析[J].学前教育研究，20xx（9）.
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