赏识教育的论文（集锦15篇）
无论是在学习还是在工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的赏识教育的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
赏识教育的论文1
［摘要］赏识教育应用的是心理教学的方式，核心为教师在美术课堂教学过程中要经常性地对学生进行鼓励和赏识，让学生感受到自己得到了老师的认可和赞扬，进而逐步增强自信心，增强对美术绘画的学习兴趣，促使其更加认真地投入美术学习中，形成良性循环，切实提高职业高中美术教学的质量。
［关键词］赏识教育；职业高中；美术教学
近些年来，我国职业教育事业发展很快，特别是美术教育的地位得到了显著的提升。职业高中美术教育，不仅是单一的就业，还承担了普高升学的重要责任。为高等艺术院校输送优秀的人才，是当前社会对职高美术学校的新要求，因此，这对职业高中美术教学提出了更高的要求。在美术课堂教学中，美术教师恰当地进行赏识教育，能够有效地提高学生学习美术的兴趣，使课堂更加充满活力，有效地提高职业高中美术教学的质量。
一、职业高中美术教学采用赏识教育的必要性
首先，传统文化教育背景需要赏识教育。在时代不断发展的今天，教育方式也在不断更迭，而数千年的传统文化教育一直遵守的.是保守、谨慎的态度。这一审慎心理原本是告诫国人学会未雨绸缪，但是在发展过程中却逐步偏离了初衷，形成了一种只求成果、不得失败的思维模式。在这种传统文化教育背景下，特别需要对学生的尝试与失败进行鼓励。其次，职业高中学生与普通高中学生相比是存在差异的，他们自小经历的批评多、表扬少，因此，大多数职业高中学生往往不自信，比较自卑。因此，这就特别要求教师在教学中要给予更多的鼓励与支持，要尽可能减少甚至不用批评与否定，逐步帮助其树立起自信心，对美术教学与学生日后的长期发展而言是极为有利的。另外，职业高中美术教学的内容丰富，涉及书法、素描、油画等，而不同学生的美术基础是各不相同的，因此，在教学中难免会存在部分学生跟不上教学进度的情况，这就要求美术教师采用赏识教学方式，鼓励并赞扬学生不断地去尝试，让学生不要害怕失败，勇敢尝试，逐步提高其美术基础功底。
二、赏识教育在职业高中美术教学中的应用策略
（一）应用赏识教育培养学生的绘画兴趣
美术教学，最为根本的目的是培养学生对美术的兴趣，而培养学生对美术的兴趣最好的方式是赏识性培养。在美术课程教学开始阶段，常常是引导学生拿起画笔随意涂鸦，学生在按照自己的想法进行天马行空的创作时，是教师进行赏识教育的最佳阶段。教师可以给学生积极的评价，找出其创作作品中的闪光点，对其积极地鼓励和表扬，并且适当地引导他们朝着正式的创作方向不断前进，不仅能够培养学生对绘画的兴趣，还能够在表扬中教会学生掌握一定的美术创作技巧。
（二）应用赏识教育优化提问技巧
在传统的美术课堂教学中，教师常常采用的是灌输式的教学方法，在这种教学背景下，学生处于被动接受的地位，这种单调乏味的教学方式很难让学生对美术教学产生兴趣，久而久之，甚至会让很多学生抵触美术教学。所以，教师应当积极转变教学观念，特别是要采取赏识教育观念，在向学生提问的过程中，教师要特别注重提问技巧，有必要适当设计一些有深度的、有想象空间的问题，引导学生进行思考。同时，还要积极鼓励学生回答问题，对学生的回答教师要从不同的侧面来进行赏识的评论，进而增强师生互动的人文关怀，有效地改善师生的关系。
（三）应用赏识教育鼓励学生进行创作
美术创作是美术教学的重要内容，教师要积极鼓励学生进行创作，大力开展学生美术作品展览活动，并且给予每一位学生充分的机会来展示自己所创作的作品。通过这种美术作品的展出，特别是对初学美术的学生而言，这会产生莫大的鼓励和支持，能够在无形中拉近学生与美术的距离，让他们能够真切地感受到美术的亲切感。并且，在美术作品展览中，教师要对这些作品进行赏识性的评价，努力挖掘每一部作品背后的趣味性和审美，让学生体验到成功的乐趣和美术的艺术魅力，逐步引导其掌握和提高美术创作的技巧和方法。
（四）应用赏识教育提高美术教学质量
毋庸置疑，分数是衡量美术教学质量的重要标准。如前所述，为高等院校输送优秀的美术人才，是当前职业高中美术教学的新要求。这就要求美术教师在实际教学过程中，要注重学生美术成绩的提升。对于学生日常所上交的作品，在评分的过程中不宜过于严苛，而是要适当地宽松给出一些激励的空间。针对学生的美术成绩，不仅要从全班的角度来进行横向分析，与此同时，还要注重学生的进步情况，要对其纵向发展进行分析，让其看到自己的进步，让学生体会老师的重视和欣赏，进而有效地激发学生的艺术潜能。
参考文献：
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［3］张淑清.试析赏识教育的理论基础［J］.吕梁高等专科学校学报，20xx（2）：8-10.
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［5］王晏.职业高中美术及其教育的综合性意义分析［J］.时代教育，20xx（24）：54.
赏识教育的论文2
【摘要】近年来，我国教育和课程不断改革，人们对学生的素质教育给予了更多的关注。在小学体育教学中，由于小学生的运动能力以及身体素质上存在差异，导致学生在体育课堂上的表现也有所不同，一些运动能力差的学生往往会在心理上产生问题，最终导致学生的体育运动能力逐渐下降。赏识教育的宗旨在于给予学生肯定和鼓励，在小学体育教学过程中利用赏识教育能够使学生得到尊重与认可，帮助学生增加自信。本文主要对小学体育教学中的赏识教育策略进行分析。
【关键词】小学；体育教学；赏识教育
随着我国课程改革的不断深入，学生的素质教育成为教育工作者重点关注并研究的问题。小学教育阶段的体育教学目的在于培养学生良好的身体素质，使学生拥有健康的体魄。然而，由于每个学生的运动能力以及身体素质存在差异，学生在体育课堂中的表现不尽相同，一些由于各方面原因而导致运动能力差的学生很容易产生自卑心理，若学生的心理问题得不到及时解决，就会影响其自身的学习以及成长，也不利于学生良好素质的培养。赏识教育的主旨在于给予学生一定的认可与尊重，帮助学生树立自信心，凭借着这一点，赏识教育在小学体育教学中得到了有效利用，在促进体育教学有效进行的同时，也使学生的综合素质得到良好培养。
1合理看待差异，注重学生的全方位发展
每一个学生都是独立的不同个体，学生之间的差异在其进行集体活动时更加明显。作为一名小学体育教师，应合理看待学生之间的差异，并注重学生的全方面发展，这样才能使素质教育的'实施得以顺利进行[1]。小学阶段的学生特别渴望得到赞美和认可，一定程度的赞美能够为小学生提供充足的动力，也能够使学生学习体育知识的积极性和主动性得到充分调动。因此，小学体育教师应以赏识的眼光来看待每一个学生。世界上并没有十全十美的人，每个人身上都有值得我们学习的优点，所以体育教师应善于发现学生身上的闪光点，用赏识的眼光给予学生一定的认可和赞美，增加学生自信心的同时也使学生自身得到全面发展。例如，在指导学生进行立定跳远训练的过程中，体育教师可以引导学生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式来组织学生进行训练。任课教师可以分别将两个学生分为一组，利用绳子等教学用品作为障碍，让两个学生进行跳远练习，一个学生跳完后让另一个学生对跳远情况进行评价。同时，教师还应让学生根据自身的能力自行调整障碍的宽度，使学生体验不同障碍宽度的跳远动作。在这一过程中，有些学生可能没有达到预期的跳远距离，没有跳到自己满意的障碍宽度，这时教师应对学生做出积极鼓励以及合理的评价。小学体育学习情况的评价不仅仅以体育知识的掌握情况作为评判标准，学生在学习过程中所表现出来的精神以及良好品质也是体育学习评价的重要标准。即便有些学生在跳远方法的掌握上没有做到足够优秀，但学生的积极参与以及坚持不懈的精神却是值得夸赞和认可的，所以教师只有善于发现学生身上的可贵之处，才能用赏识的眼光去评价每一个学生，从而使学生拥有足够的信心和积极性来学习体育技能[2]。
2合理进行赏识教育，强化学生身体素质
在小学体育教学中，教师通过赏识教育的实施能够使学生的价值得到认可，使学生充分肯定自我。在体育教学活动的开展过程中，教师可以通过一系列措施的实施来使学生的积极性与主动性得到充分调动，从而使学生积极参与到体育活动中。同时，任课教师还可以将社会和经济等文化以及爱国精神等内容应用到体育活动的开展中，使体育教学的本质得到明显体现。除此之外，赏识教育不但能够使学生的自我价值得到肯定，还能使学生与老师之间的关系更加稳定与和谐。例如，在实际进行体育教学时常常会有某些班级的学生对体育课没有足够的热情，这些学生往往会对体育课不屑一顾，特别是一些运动能力较差的男同学，其对篮球和足球以及排球等运动项目没有足够的热情和兴趣。针对这一情况，任课教师可以采用激励的方法来开展教学，从而使学生参与体育活动的积极性和兴趣得到激发。任课教师可以利用比赛的方式来鼓励学生积极参与到体育活动的开展中，比赛获胜的学生可以获得一定的奖励。除此之外，任课教师还可以利用活动休息时间给学生讲述某些人物励志故事，使学生的思想意识得到升华。同时教师还应对每一个学生的进步给予积极鼓励，从而增强学生学习体育技能的信心。通过合理赏识的教育方法使学生参与体育活动的积极性和兴趣得到激发，也使学生了解到体育教学的本质目的，从而使学生的身体素质得到有效强化[3]。
3利用艺术化语言赏识学生，培养学生良好的体育品质
小学阶段的学生非常渴望得到认可，一旦小学生受到教师的批评，那么学生的心理就会受到很大打击，而学生在校期间的学习主要以教师为中心，学生也会密切关注教师的一言一行，所以教师的一个眼神或话语都有可能对学生今后的学习造成一定的影响。如果教师对学生表现出不满情绪或对其进行批评，那么学生的自尊心就会受到损害；倘若教师给予肯定的眼神或话语，学生就会由于受到表扬而使自身更加完美。因此，体育教师在实际教学过程中应善于利用艺术化语言来赏识学生，鼓励学生积极大胆地展现自我，从而使学生的体育品质得到有效培养[4]。
4结束语
总而言之，新课改的不断深入对学生的素质教育提出了越来越高的要求。在小学体育教学中，任课教师应合理看待学生之间的差异，注重学生自身的全方面发展，同时还应通过艺术化语言等合理赏识方式的实施使学生的自信心以及积极性得到树立和调动，培养学生良好的体育品质。相信随着体育教学的不断实践与探究，赏识教育在小学体育教学和学生素质教育中的作用能够得到充分发挥。作者简介：严顺玲，1978年生，女，本科，小学一级教师，研究方向：小学体育。
参考文献
[1]张娇娇.赏识教育在小学体育教学中的应用分析[J].赢未来,2017,(22):0327.
[2]李强.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018,(5):199-200.
[3]王吉忠.小学体育教学过程中的赏识教育研究[J].课程教育研究,2017,(45):210-211.
[4]郭新华.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].青少年体育,2017,(6):101-102.
赏识教育的论文3
赏识教育是由中国青少年研究中心周弘主任所提出的，这种教育方式具有人性化和人文化的特征，是一种充满感情和人情味的教育方式。赏识教育基于尊重生命的理念至上，要求教师带着赏识的眼光来关注学生的优点，并及时给予鼓励。目的是让学生在学习过程中获得自我价值的肯定，降低学习中产生的压力，提高积极性，这是一种积极的心理体验，将赏识教育法用之于小学语文习作教学能显见成效。
一、小学语文习作教学中实行赏识教育的必要性
赏识教育基于爱心的基础上，对学生的学习和活动过程进行创新设计，加强学生的主体地位，营造轻松的课堂氛围，并在教学目标的基础上，科学合理地规划课堂教学内容。结合口头表扬、精神、物质奖励等方式，肯定学生在学习过程中的表现，用赏识的眼光对待每一名学生，让学生感受到老师的关注和肯定，从而促进学生增强自信心，实现“升本思想”教育的目标。赏识教育是一种以尊重人性化的教学方式，是以尊重和爱心为前提的，《浅谈赏识教育》中谈到，赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事、物。所谓赏识教育就是充分肯定人的行为，通过不断地暗示，提高人的自信心，从而不断进取。小学是学校教育的初级阶段，在小学阶段实行赏识教育，对于儿童的身心发展，对于该学生的日后成才，都十分关键。因为赏识教育弘扬人的主体精神，赏识教育强调平衡与和谐，赏识教育主张以人为本，树立平等观念。所以赏识教育是注重生命意识爱的教育，是具有人性化的教育，这与教育规律与儿童特点有共同点，因此，实行赏识教育是符合时代潮流的。
二、赏识教育在小学语文习作教学中的应用
1.以学生为主体。
小学高年级语文习作学习，是强调学生的鉴赏能力与写作能力的学习。包括“阅读“”写作“”习作”等内容。强调学生读写能力的提高与发展。因此在教学中，要注重学生的主体性、参与性，注重学生的课文感悟能力，欣赏能力，以及观后的写作能力。教师在教课中，要以学生为主体，让学生主动认知课文，表达自己的见解。在给学生布置作文时，我们让学生写《值得尊敬的一个人》，我们让学生带着自己的体验去写，写生活中最让他感动最让他尊敬的一个人。有的学生写老师，有的学生写母亲。由于我们在启发学生时，强化学生的主动性，所以学生写出的作文都是从本人的内心情感出发，写出自己最感人的事例和情感。学生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平台，树立自信心。
小学生的自信心对于他们当下和未来的生活都有很重要的影响。缺乏自信的人，就会缺乏战胜困难的勇气，就会制约学生的言行，就会影响到学生正常思维的发挥。小学时代又恰好是帮助学生树立自信心的最佳时期，如果在这个时期，牢牢抓住培养学生自信心的契机，就会对学生的一生大有裨益。所以在小学时要重点培养学生的自信心。例如，小学五年级课文《自己的花是给别人看的》，这篇课文讲述了要靠自己的努力获得别人的赏识，教师可以积极地鼓励学生在学习和生活中尽量让自己做的最好，让自己成为最受别人赏识的人，做花朵中最美的一棵。并且学会赞美学生，“你们是我们心中最美的花朵，你们要永远做最好的自己”同学们听到这样鼓励的话，能够大大提高自信心，更好地投入到学习中去。
3.从课堂开始抓，为学生营造被赏识的环境。
课堂是学校教育的关键环节，教师要从课堂入手，对学生进行赏识教育。让学生在学习伊始，就感受到赏识教育的氛围。使学生增加信心。在语文课文教学的每一个环节中，教师应注重对学生进行赏识教育，比如听说读写，加强对学生的鼓励。例如，有的学生不会读课文，教师应鼓励学生，大胆地读，读错了不要紧，立即改正过来。有的学生不愿意举手回答问题，教师应鼓励他们，谁发言，谁就是最聪明的孩子。通过积极的引导，鼓励同学们纷纷举手，争先恐后发言。
4.在课文作业上抓赏识教育，让学生体会到成功的乐趣。
在课外作业方面，我们也强化赏识教育，我们很注重抓学生在作业上的闪光点，及时表扬，让学生体会到成功的喜悦。我们班有名男同学，作业一贯潦草，但有一次稍微工整，我就及时表扬他，并把他的作业拿到班级，让全班同学看，这样一来，使这个学生大受鼓励，从此，他的作业每次都工工整整、认认真真。通过作业的改进，这个学生更加爱上语文课了，期末，他的语文成绩提高了一大截。
5.在赏识教育中优化课堂教学，鼓励大胆创新和探索。
我们在课堂上大胆鼓励学生的探索和创新，争取把每一节课，都变成探索与创新的实践课。老师，是启发学生开拓与创新的引导者，要充分发挥学生开拓与创新的主动性、能动性，做到教师的引导作用，提高学生的主体地位。例如，《刷子李》这篇课文是讲述一个叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教师可以让学生分角色朗读或通过排演节目的`方式更好地理解课文的内容。这样一来，既调动了学生的积极性，也使这篇课文在讲解时有了新意，语文课上出了新特点。事实证明，学生们是有很好的开拓性的，教师要及时采纳他们的建议和发挥出他们的创造性，使我们的课上得更有新意。
三、赏识教育对小学语文习作教学的价值
1.以导促探，以探解疑，使学生在赏识教育中完善自我。
在讲科技文时，我们注重发挥学生的思考能力，大胆质疑，让学生大胆思索，开动脑筋，比如《太空清洁工》，教师就向学生提问，谁是太空清洁工？为什么叫太空清洁工？学生带着这样的问题思考，很快进入了情境，主动到课文中寻找答案，这样，很长的课文，学生很快就读懂了。在讲《难忘的一课》时，同样，教师可以向学生提问，为什么叫难忘的一课，究竟因为什么使人觉得难忘？学生带着这样的问题，再来看这篇课文，就会觉得课文没有那么难理解了。这时及时表扬学生，理解问题能力强。这样，同样是一篇课文，在我和同学们的共同提问与解答中，问题很容易就解决了。
2.以趣促思，以思求异，使学生在赏识教育中得到升华。
在教小学生时，很重要的一点就是要使课堂生动有趣，让学生在趣味中学到知识，提高能力。在讲《维也纳生活圆舞曲》时，我给学生带来一盘录音带，其中有系列圆舞曲，曲调悠扬动听，节奏感强，学生很感兴趣。我就给学生讲圆舞曲的特点，怎样欣赏圆舞曲，学生非常高兴，于是，也很愿意学这篇课文。在讲《落花生》时，我告诉学生，有很多植物，果实是埋在地下，不容易被发现的。让同学动脑筋想，除了花生外，还有哪些植物是这样的。这样的启发，学生很感兴趣，于是，很快投入到课文中来。学生提出了很多答案，我鼓励学生，表扬学生，说他们视野开阔，说他们肯动脑筋，是有智慧的学生，长大可以当科学家。学生在这样的赏识中很有自信，很投入地参与到课文的学习中。在习作《快乐的爷爷》中，我启发学生思考，爷爷已经进入老年，走路不便，为什么那么快乐？学生说，那是因为爷爷有爱好，另一学生说，那是因为爷爷有追求，所以快乐。还有的学生说，爷爷有童心，所以快乐。我表扬了大家。我说，那咱们大家就把爷爷的爱好、爷爷的追求、爷爷的童心都写出来，这就是一篇好作文。在写的过程中，我又不断告诉学生应该注意的问题，比如事件该怎么写，人物该怎么写。同学们就开始学着写起来。一般来说，小学生写作文都会感到有些困难，因为他们对事物观察不够细致，不知怎样下笔。这就要求教师不断鼓励他们，提高他们写作文的积极性。他们有了兴趣后，就会主动地写，积极地写，这对于提高他们的写作能力是大有帮助的。我经常在班级念好文章，学生有点滴进步，我就及时鼓励，全班表扬。这样，学生们由开始的怕作文，到逐渐的爱作文，会作文，到最后成为作文能手。这当中的每一步，都离不开老师的鼓励和信任。赏识教育是语文与习作学习中很重要的一个方法。在小学语文课上，教师要一举一动都体现出对学生的赏识，这样，最大程度地挖掘出学生的智慧与学习积极性，使学生更好地学好语文。
赏识教育的论文4
[摘要]
目的:探讨赏识教育对护理带教效果的影响。
方法:对20xx年笔者所带教的十名护理实习生崳娝婊分为甲、乙两组,每组五例。甲组用传统带教法,乙组用赏识教育带教法,比较两组带教方法对实习生的自崳娢倚能感、人际容纳、操作技能、对带教教师满意度的影响。结果:甲组自我效能感、人际容纳、操作技能、对带崳娊探淌β意度,均比乙组高。两组比较均/kO.05,有显着性差异。结论:赏识教育可增强护生的自信心,提高护崳娚学习的积极性和主动性,提高实习质量,在护理带教中具有较高的实用价值,值得推广。
[关键词]护生 赏识教育 带教
目前，中等职业卫生学校学生普遍存在学习自信心不足，厌学心理严重，自控能力差，对青春期充满困惑，对学校的教育方法不满，对医院管理抵触等问题。部分护生在自信心不足的同时又表现出极强的自尊心，在自卑心理的背后又有极强的好胜心。为更好地缩短护生进人临床时所产生的陌生感、提升适应能力及提高护生的临床实践能力。临床护理带教应改变传统的“严师出高徒”的观念，适应新时代青年学生的特征和社会发展需要，大力推广赏识教育模式。
1、资料与方法
1.1、一般资料
研究对象为20xx年笔者所带教的十名中专护理实习生，带教时间为4周/人，均为17-18岁的女性，在同一卫生学校接受相同时间及课程的教育。
1.2、方法
将20xx年笔者所带教的十名护理实习生随机分为甲、乙两组，每组五例。甲组用传统带教法，乙组用赏识教育带教法，比较两组带教方法对实习生的自我效能感、人际容纳、操作技能、对带教教师的满意度。
2、结果
甲组自我效能感、人际容纳、操作技能、对带教教师满意度，均比乙组高。两组比较P<0.05，有显着性差异。两种带教法结果的比较(见表)。
两种带教法结果的比较表
3、讨论
3.1、积极引导，提升自我效能感
中职护生大多数在初中是不受重视的学生，到卫生学校后亦常被贴上“笨蛋”、“不可救药”的标签。带教教师必须帮助护生不断提升自我效能感，使学生克服低人一等的心理，唤醒沉睡已久的自信与自尊，让学生明白只要有信心、有决心，就一定能成为社会有用的.人川。进人临床早期，护生的动手能力相对较差，首先应鼓励护生动手做力所能及的事。从熟悉新的环境、接电话、接铃开始，再到临床操作，并适当赞美学生的每一个细小进步，培养护生的自尊心和自信心。赞美学生时，要注意用欣赏的眼光，肯定的肢体语言护生心里感到舒坦，既得到肯定，又有进步的空间。用个案分析，引导学生用正确的方法去观察病情，鼓励学生解决自己面临的各种问题，以此来提升护生的自我效能感，使之对护理专业产生认同感。
3.2、换位思考，提高人际容纳能力
有研究指出，医疗职业者对待残障者的态度往往是消极或不容纳的[Ixl。护生的心理素质直接影响临床能力的发挥。进人临床实习，学生思维能力还普遍较差，面对患者常常觉得无所适从，尤其是面对要求相对较高的患者，不知如何讲解才能使患者感到满意。普遍表现为不愿动手，工作被动。但学生不愿将自己的不安讲出来，怕别人说自己没用。如教师对学生的不积极和处事不周加以指责，学生将对护理事业产生恐惧及排斥心理。因此，教师要善用鼓励的眼光，鼓励学生设法处理自己所面临的问题，并适当从旁协助。赏识护生，使护生体验到沟通的快乐、被关注的幸福，进而实现目标与实际能力和社会的和谐，形成良好的心理素质，保持愉悦的心情，从而更好地吸收教师传授的知识;同时，在带教教师潜移默化的影响下，护生学会了欣赏，并能对患者采用换位思考的赏识方法进行护理，主动与患者沟通，及时发现病情变化，改善了护患关系[[3]。因而不论从健康的心理还是职业道德的角度，教师都应对护生的人际容纳情况予以充分重视，尽可能提高其容纳他人和被他人容纳的水平.
3.3、师生互动，提商带教质
在临床带教中，带教教师以欣赏者的角色融人教学中，与护生共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，吸引护生更深人地探究问题、热爱学习，提高学生对操作技能的兴趣，增强动手能力;带教教师以欣赏的态度深人护生的学习活动，使整个教学处于自然、平和、亲近的状态，因而得到护生的好评。在教学过程中带教教师以实际行动赏识每位护生，尤其是对学习困难的护生，积极给予鼓励、信任、帮助，让其找到好的感觉，享受成功的喜悦[4]。通过赏识教育，维护护生的自尊，建立良好的师生关系，使护生敢说、敢想、敢问，发挥其灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，积极主动地投人到学习、工作中。
3.4、善用批评，引导中走向成功
在批评学生时，要含有肯定和鼓励的意思，正是因为对其满怀信心，对其有更高的希望，从而激起奋发向上的勇气和激情。让学生感觉接受严厉的批评也是一种温暖，一种幸福。但要学生知道，医学是门严谨的学科，面对的是生命，对患者的病情要用专业的医学知识解决，这是对患者及对自己负责任的表现。让学生明辨是非，在实习过程中，让学生认识自己的错误并予以改正，有利于责任感的培养。如果一味赏识而不敢批评、不予纠正，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。
4、结论
赏识教育是一种承认差异、允许失败的教育;是一种充满人情味和生命力的教育;是一种正向关注、积极引导、不轻易放弃、相信成功的教育;是一种相信每一个人都可以通过自己的努力不断成长的教育;赏识教育认识每一个人身上蕴藏着的巨大潜能，通过正确的教育、引导使这些潜能得以释放和发挥。同时，承认个体之间存在的差异，接纳差异，欣赏差异，积极促进强化。通过赏识教育，增强护生的自信心，提高护生学习的积极性和主动性，提高实习质量。
赏识教育的论文5
赏识教育是一种从情感方面对受教育者进行细微教育的方式，是一种爱的教育，是一种遵循生命发展规律的教育。结合藏区初中英语教育实际，依托20xx年我国教育部颁布的《英语课程标准(实验稿)》在重视知识和技能的同时,把情感引入教学目标,给初中英语教学，特别是口语教学带来生机。因此，让赏识教育走进藏区初中英语英语口语教学势在必行。
1.藏区初中英语口语教学的现状分析
藏区教育相对滞后，特别是英语口语教学不容乐观。从藏区学生的特点来看，学生的语言环境差异大，不是所有学生都懂汉语，在一些乡镇和农牧区，学生只懂一点点汉语，甚至有的学生只会藏语；而且藏区孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英语语言进行表达，这都成为了发展藏区初中英语口语教学的最大障碍。从藏区教师的特点来看，缺乏英语专业学科的领头人，学历相对较低，知识的深度不能满足教学的要求，能使用汉、藏、英三种语言来进行混合教学的教师也少之又少。基于以上的现状分析，作为教师，不能改变既已存在的现实，但能改变教学方式方法，来适应藏区的英语口语教学。
2.赏识教育应用于藏区初中英语口语教学的优势
2.1激发藏区学生对英语口语的学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。赏识教育就可以激发学生学习英语口语的兴趣，使其产生主动探究的愿望，最大限度地调动自觉性、求知欲、上进心、创造性；依靠自身努力，愉悦地接受教育，养成良好的学习英语口语的习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。
2.2帮助藏区学生树立学习英语口语的自信心
在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，师生只有建立平等、民主的师生关系，学生才能有安全感，才能建立自信，思维才能被激活。藏区学生普遍存在怕说英语的心理障碍，羞于表达。有的学生自认为英语水平较差，无法准确地表达意思，导致紧张、恐惧，不愿意参加各种英语口语活动，对英语口语学习颇感无奈。教师就应该使用鼓励性的语言，塑造学生学习英语口语的信心，帮助学生走出惧怕的心灵阴影，敢于用英语进行口语交际。
3.赏识教育应用于藏区初中英语口语教学的策略
3.1创设情境教学
在初中英语口语教学中，要创造藏区学生能说英语的情境。学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息，从而激发表达思想情感的能力。因此，在英语口语教学中设法创设情境是有必要的。情境创设的形式力求活泼多样，可以谈天气、说新闻、讲笑话、学习某个时态等等。如在教学“现在进行时态”时，教师一边关窗，一边说“Iamclosingthewindow.”教师一边朗读，一边说：“Iamreading.”也可以播放动画视频，利用句型“Whataretheydoing?”来提问学生，让学生用英语表达动画中的“他们”正在做什么。这样，在真实的.情境中，学生谈他们的所见所感，能有效地锻炼他们的思维和英语口头表达能力。
3.2进行分层教学
从不同角度组织藏区学生进行分层教学，利于教师发现每个学生的优点，便于开展赏识评价，从而培养藏区学生敢说英语的品质，进而促进英语口语的有效教学。例如，根据学生对英语口语的学习态度作出分层：A层，领悟能力差，讨厌开口说英语；B层，有一定基础，羞于开口表达；C层，基础扎实，兴趣浓厚，自觉开口讲英语。这样的分层，既能面向全体学生，又能让每个学生体验成功，达到自我赏识的目的，也有助于教师的赏识评价。当教师在教授“com-puter”时，A层能写出单词就行，帮助学生树立一种“我也能学好英语”的自信心；B层能拼写单词，准确的开口表达，培养学生形成一种“用英语表达其实也不难”的理念；C层能用单词口语造句，并能放在特定语境中进行应用，促进学生向更高目标迈进。这样，就能给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会，使他们跨一步就能摘到果实，切实体会学习英语口语也不是可望而不可及。
3.3开展小组合作学习
小组合作是一种重要的学习方式，学生可以合作学习单词，合作学习课文，小组合作编对话等。这样，每个学生在小组中都能感受到自己存在的价值，能触动学生对英语口语的学习更加具有自信。如，可以把全班分组，再分配各组任务：每组组建家庭，小组合作编对话，完成myfamily的对话练习，并用英语进行轮流展示。这样，全班学生都能积极参与这项探究活动，可以达到自我赏识和群体赏识的目的，也体现以学生为主体的教学原则。总体说来，“赏识教育”应该归结为属于一种教育思想，符合素质教育的总体要求。教师在教学过程中应想方设法发掘学生的优点，多创设情景，多鼓励学生在做中学，逐步引导学生更深层次地思考、探索，使学生在获得英语语言知识的同时锻炼自己的口语思维能力，体现赏识教育在口语教学中的价值。以此，提高藏区学生的英语口语运用水平，促使藏区的经济快速发展。
赏识教育的论文6
[摘要]赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。差生始终是教育教学中存在的现象，也是教育教学中比较棘手的问题，然而，赏识教育为我们转化差生也提供了一些重要的依据。赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在体育教育教学中，在转化差生问题上有其独到之处。赏识教育就是在承认差异，尊重差异，运用科学的理论逐步缩小差异，促进差生的转化，让健康第一的思想落到实处，我们应积极地尝试和探索。
关键词：体育教学 赏识教育 转化差生
前言
在学校的教育中，差生现象始终是存在的。差生问题在教师中似乎成了一个永恒的话题，虽然一些教育理论对此做过一定的研究，但是，随着时代的发展，新的问题也不断出现，这就需要我们对差生不断地进行研究，不断地更新观念和对策，探索差生现象的因果关系，才有助于我们解决差生问题。特别是应试教育向素质教育转变的过程中，体育教学要以“健康第一”为指导，面向全体学生。但是,如何体现“健康第一”，面向全体学生，差生现象就是一个重要的阻力。因此，只有转变差生观念，承认差异，尊重差异，平等地对待差生，对差生进行保护性“倾斜”，对差生的进步给予客观的评价，在此基础上转化差生，赏识教育为我们提供了重要的依据。
1. 差生现象与分析
1.1 差生现象的认识
对差生这个概念是很难下定义的，他以一些现象表现出来，很多教师、家长及社会上对此认识是比较模糊的，有的认为学习差就是差生，这是一种较典型的看法。然而有的学生只是学习好，其品行没有达到学生行为规范的，甚至思想品质较差的学生，似乎并不把他们列为差生。其实，很多学生的文化课或其他方面较差，体育课成绩和运动成绩很好的也不少或在其它方面有特殊才能的也是有的，以此而论，他们应该是体育课的优生或其它方面的优生。这种以成绩衡量优劣，以智力论好坏的观点和标准是极端错误的。于学生不公平，不利于学生的发展，于教师是危险的，有害于教育事业和人才的培养。
对于差生的标准问题，我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待，它是衡量学校教育工作与学生的重要尺度和依据。国务院在1999年6月13日发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“造就有理想，有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这可能就是对合格学生的一个很好的定义和标准。因此，从以上几方面来衡量学生，研究教育教学工作和学生存在的问题，我们就可以对差生作出一个初步的定义：差生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。从外延方面看，可以包括形态、生理、心理、品德等水平的差异。
1.2 差生现象分析
在学校教育中，差生现象始终是存在的，其主要表现为学生在某些品质上的差异或缺陷，或智力缺陷、或品德差、或形态、生理、心理等水平低下及障碍等。在教育教学实践中我们也可以发现，学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学习成绩好却在其他方面的能力或表现较差；有的学习成绩差，却表现出较好的品质，有的在体育、音乐、美术等方面表现出特殊的才能等等。因此，差生具有相对性，而不是绝对性，有共性，也有个性，只有从德、智、体、美等方面来全面衡量和考察学生，我们才能科学地作出判断与评价。那么，造成差生现象的原因是怎样的呢？这是我们了解差生现象的重要线索。在主观方面我们重点从心理方面去了解和把握，因为差生的心理健康程度不够，或者说较多的处于一种“亚健康心理”，医学上认为这种心理状态处于一种健康状态和非健康状态之间，如果“教育策略”得当，就可能回到健康状态；在客观方面重点从学校教育管理水平和教师自身水平上了解，从而把握差生“差”的原因，以确定教育对策。而在实践中我们还要从实际情况出发，具体问题具体分析，我们才能真正把握问题的本质。
2. 运用赏识教育转化差生
正确理解赏识教育的内涵，把握其内在价值，是我们实施赏识教育，积极转化差生的关键。
2.1 对赏识教育的理解
赏识教育即“赏识成功教育”。有人理解为教孩子说话走路的教育，父母都曾用过的方法。父母在教自己的孩子说话、走路时，心态最好，孩子的每一点进步都会得到父母的鼓励和赞扬。即使学得慢一点，父母也很有耐心，并给予最大的支持，而且，父母总是以欣赏的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，在赏识孩子的每一点进步时，孩子们已开始充满自信地一步一步地走向成功。这说明了孩子是在父母的关爱、帮助和欣赏中成长的；从《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释看：“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。” 这说明了“赏识”具有 对某种“才能与价值”的重视和赞扬；有的认为：“赏识的实质是承认差异、尊重差异，注重后进生在受教育过程中对成功的体验，多为他们提供展示自我的机会和舞台。”从以上意思可以归纳为：赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的.教育。可见，它面向的是不同层面的学生，每个学生都可以从自己的起点开始，去体验成功，实现自我。
2.2 赏识教育的价值
价值概念源于西方（value)，是“值得希求的或美好的事物的概念。价值反映的是每个人所需求的东西：目标、爱好、希求、的最终地位，或者反映的是人们心中关于美好的和正确事物的观念，价值是内在的主观的概念，它所提出的是道德的、伦理的、美学的、和个人喜好的标准。”因而，能够满足人的某种需要和美好的事物就是有价值的，人格尊严、平等、受到重视、赞扬与尊重等都是人们所希求的东西，应是价值的存在形态。那么，赏识教育就是为了保障其价值在教育教学中的实现，特别是让差生，他们受到的伤害可能最多，如有来自教师的、同学的、家长的，甚至有时是自己的（有时连自己也瞧不起自己），因此，他们更需要受到公平的对待，也希望自己受到重视与赞扬，找回自我价值，这也正是赏识教育的价值目标所在。
2.3 赏识教育在体育教学中的运用
运用赏识教育去正确地看待学生，转化差生，对我们的实现教育教学目标具有积极的意义。
2.3.1 树立赏识教育的意识
教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端，只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华，对教育教学才有指导意义。体育教师理解和把握赏识教育及其内涵，从心理上接受和重视差生，让差生感到自己存在的价值和意义，那么，这种转化工作才具有实质意义。
2.3.2 平等地对待每一个学生
“平等”不只是一个法律问题，也是教育教学中实施素质教育的一个基本要求，是教师在教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。如果我们在教育教学中不能平等地对待全体学生，那么，教学中的民主气氛将受到破坏，基本的教学秩序就难以维持。尊重与被尊重是相互的，社会学家认为：“人的行为是互动行为，即引起他人行为的行为。”因而，教学中教师的意识、言行和态度对学生具有重要影响。
平等地对待每一个学生就是指我们在教育教学中，不管学生是优生还是差生，教师都应当同样地给予关爱、理解和重视，这是一个待人公平与否的问题，也是对人的权利的尊重。中、美、日三国联合对“初中生喜爱的教师”进行了调查，结果表明，六个测试项目中，“待人公平”平均得分率居第二，分别为：中国77%、日本92%、美国93%，可见，学生的心理有惊人的相似。在转化差生的过程中，平等地对待他们是转化的必要条件，所谓“亲其师，信其道”也就是这个道理。
2.3.3 重视差生的存在，给予必要的“倾斜”
在教学中，优生和差生往往是教师最敏感的话题，说到无不认识，涛涛不绝，然而对差生往往缺乏深入的了解，多以轻视的目光对待或者忽略其存在，这种被“忽略和轻视感”让学生受到无形的打击，好像自己在教师的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑战，而心理上的体验更强烈。因为“轻视与忽略”给人以歧视感，在某种程度上是一种“不平等教育”或“歧视教育”的表现，与现代教育思想相悖，很容易引起学生的反感。因而，我们应当对其成长给予积极地关注。
然而，由于诸多原因造成的各种差异始终是存在的，我们可以适当地采取一定的保护性手段给差生以某种合乎情理的“倾斜”。国家在这方面已作出了一些倾斜性规定，如：《体育合格标准》、《中招体育考试》和《国家体育锻炼标准》中，因身体状况较差的学生的降标、免于执行或者免试等，它衡量的标准只是“医院体检或证明”、“维尔维克指数。”《体育与健康教学大纲》的考核制度中，考虑了个体差异，增加了自评、互评等办法。但是，在体育教学实践中，由于学生的形态、生理、心理以及人际关系等因素及其差异是多方面的，因而，其保护作用仍是有限的，其实际意义和公平性也值得商榷。笔者认为，教师应根据差生的实际情况作出多方面的“倾斜”，这对转化工作是十分重要的。
2.3.4 消除威胁，体验成功
消除学习上的威胁因素，创设生动和谐的学习环境，是差生体验成功的重要条件。第一，差生需要建立成功感与成就感。心理学认为：“成功使人愉悦，充满信心”。差生尤其需要成功，这是因为他们所体验到的失败多于成功。从这个意义上讲，他们所需要的“成功感”较其他学生更强烈。多给差生取得成功的机会，充分展示其优势，让他们在同学中得到肯定性的评价；第二，避免学习上的威胁。人本主义学习理论认为：“学生在较少威胁的教育情境下才会有效学习。”这对于差生具有一定意义。由于差生受到的批评、指责较一般学生多，或者成绩、象貌不如人等，产生自卑、丧失自信心等。在转化差生的过程中，给差生创造一个没有“威胁”的友善的学习环境，教师要积极为其创设教学情境，因材施教，个别对待，寓教于乐，减少阻力与挫折，帮助其建立“成就感”与自信，这对差生的健康成长是很重要的。
2.3.5 运用赏识手段激励自我教育，培养优良品质
专家认为：“自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动性表现。”苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”激励学生的自我教育对我们转化差生及德育工作是一个重要的课题。赏识教育既是一种教育理念，也可以是一种教育手段，它的激励作用具有显著性和多样性，一是可以运用舆论力量进行价值评价。对学生的学习行为和效果作出肯定性和否定性评价，教师要作好舆论导向，以肯定性评价为主，特别是对差生的重视与中肯适度的评价，使之感到自我价值的回归。人本主义学习理论认为：“当本人的经验与别人（特别是他认为最重要的人）对他的行为评价相结合时，便可形成一个人的价值观念。”这一点对差生也是非常重要的，在学习中，对较差的学生的学习、品德的进步的肯定，对学生的优势和长处正确评价，能积极地引导“他们形成向上的自我概念、价值观态度体系，从而使学习者自己教育自己。”二是利用学生的荣誉感和责任感。在教学活动中，通过集体与个人的荣誉、成功、快乐、失败等的分享达到精神上的激励，进而实现自我教育的目的。另外积极营造一种激励氛围，特别是对差生的赞扬、肯定和欣赏以及分享其成功，帮助他们最终形成和掌握自我教育的能力。
3.结束语
在学校教育中，转化差生工作是一个长期的需要教师作出巨大付出的工作，运用赏识教育转化差生，就要求我们研究和运用赏识教育，研究差生，树立赏识教育的意识。赏识教育体现了以人为本的教育，以学生为中心的教育，赏识教育的核心就是“爱”，爱的教育，转化差生就是要以“爱”去教育学生，正如父母对孩子的教育就是在爱的基础上的教育，孩子才得以健康地发展，否则，就没有教育。
赏识教育的论文7
摘要：学习心理辅导是基于心理学原理的一种学习辅导，在学习心理辅导中，赏识教育的方法和理念渗透可以提高。
关键词：赏识教育心理辅导应用
学习心理辅导是指教师运用心理学的有关原理对学生在学习活动中发生的各种问题，如认知、情感、动机、意志、行为等方面进行辅导。学习辅导的主要任务有以下几个方面：提高学习技能，掌握有效的学习策略；培养浓厚的学习兴趣，激发学习动机；正确对待学业的成功与失败，树立自信，克服考试焦虑；培养良好的学习习惯；学会科学用脑。本文根据自己在教学工作中遇到的问题，略谈对赏识教育的理解及其在学习心理辅导中的应用。
一、赏识教育与皮马利翁效应
1.关于赏识教育及其争论。近年来，赏识教育成为教育界的一个热门话题，什么是赏识教育？赏识教育的倡导者认为，赏识教育是顺应时代潮流、充满人文关怀的全新教育理念，是能够发掘孩子生命潜能的教育，是打破传统功利色彩注重生命发放光彩的教育，它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是成长的快乐与喜悦。自称“赏识教育推广人”的欧阳维建在《南方周末》发表谈话说：“赏识教育是著名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷成长的过程中成功发展的理论。”然而，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长、北师大研究员赵忠心则认为，赏识教育只是个别的教育经验，谈不上是什么“教育理念”。而“赏识”即对人的才能或作品的价值给予重视或赞扬，是个很具体的概念，谈不上什么“理念”。
2.皮马利翁效应可作为赏识教育的一个理论依据。“赏识教育”要上升为一种理论，尚未有充分的学理根据，但作为一种教育方法，是可以研究探讨的，其中的一些观点、提法和人的认知规律相契合。“赏识教育”与皮马利翁效应有相通之处。承认每个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望（远景性期望），以适当的表达方式传递给他们，可以激发学生的自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于赏识。
二、在学习心理辅导中运用赏识教育方法的点滴体会
1.引导学生认识自我，树立正确的人生观和奋斗目标。中职学生，面对日益严峻的就业形势，不免感到困惑、空虚和彷徨，学习的动力受到影响。因此，在开展学习心理辅导中，首先是要引导学生正确看待学习和就业的关系，正确认识自己的优势和不足，树立正确的'人生观，定出每一个阶段的奋斗目标。如，面对当前一些大学毕业生因找不到理想工作而到技工学校学一技之长的情况，学生中也有所议论，教师就可以因势利导，指出职业教育的优势所在，引导学生看到自身长处和前途所在。在互动中，让学生明白，老师是重视和尊重他们的。通过赏识教育，缓解学生的心理压力，建立良好的师生关系，使之树立起远大的职业理想和积极乐观的人生态度。
2.发现闪光点，引导学生树立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要赏识孩子。”每一个人都有长处，都有这样那样的优点，发现学生的闪光点，及时给予鼓励，有利于增强学生的上进心。相当一部分中职学生，由于基础薄弱，在之前的学习中被视为成绩不好的学生，贴上了“差生”的标签，一些学生因此而自尊心受挫，怀疑自己的能力。对于这些学生，更应用心去观察他们的优点，对他们的进步及时给予肯定。这对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。
3.创设愉快的学习环境，培养学生的学习兴趣。研究表明，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。“亲其师而信其道”。教师热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习”。因此，教师坚持以表扬为主，不讽刺或讥笑学生，努力创造条件使得每位同学都有表现自己的机会，让他们始终能看到自己的进步，从而激发他们的学习兴趣。另外，赏识教育有利于建立良好的师生关系。师生关系良好，课堂气氛热烈、和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。
4.正确认识“赏识”、“批评”与“惩罚”的关系。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要和心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到“赏识”是虚伪的，失去对教师的信任。因此，赏识要因人的性格而适度操作。如，对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要指出不足，帮助其提高自我控制能力，克服不良习惯。在强调赏识教育的同时，绝不意味着只表扬不批评，对于学生的错误和缺点，也不能姑息迁就，该批评的要批评，该处理的要处理。对学生宽容、赞赏，是为师者应有的态度。教会学生用理性的态度分析问题，则是为师者的职责所在。
参考文献：
[1]广东省中心学心理健康教育教师c级岗位证书教训.第128页至145页
[2]赵忠心.“赏识教育”不是一种教育理念.芜湖教育信息网
[3]韩殿臣.浅析师生关系
赏识教育的论文8
摘要：在音乐课堂教学中，可以融赏识教育于其中，赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
关键词：赏识教育；尊重；激励；心理体验
新课标的出台，不仅对音乐学科的性质、价值、定位、依据基础的理念作了全新的表述，而且突出了情感、态度与价值观，凸显了“以人为本”的教学理念。赏识教育则真正体现了“以人为本”这一教育教学理念。那么，如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢？本人就融赏识教育于自己课堂中谈几点看法。
一、信任孩子，并为孩子树立信心
信任是赏识教育的原则之一。在音乐课堂教学中，我们常常发现许多怯懦而腼腆的学生，他们不敢回答问题，不敢进行歌唱表演，甚至连抬头看老师一眼都不敢。这样的孩子既有脆弱的心态又蕴藏着巨大的潜能。脆弱的心态容易让孩子产生自卑心理，巨大的潜能需要良好的环境才能激发出来。我们要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们。首先，教师要帮孩子们树立自信心。我们班有一个沉默寡言的孩子，名叫孔婉达（化名），在测试唱歌时，我刚点到她的名字，就听见许多同学窃笑，还有人小声说：“老师，她五音不全。”可我没有理会这些，而是用赏识的目光、信任的眼神来激励孔婉达，在我的鼓励下，她怯生生地来到教室前面，按测试的要求进行演唱。表演的结果是她只动了动嘴唇，我们几乎没听到她的声音。涨得满脸通红的她跑回自己的座位，头深深地埋在课桌下，全班爆笑。见此情景，我对孩子们说：“同学们，孔婉达同学今天终于大胆地站上舞台了，我为她的进步感到由衷的高兴。给点儿掌声，相信下次她会做得更好。”全班响起热烈的.掌声，到下一节测试课中，我发现孔婉达的手想举又不敢举。我面带赞许地注视着她，过了一会儿，她的手终于举起来说：“老师，我能再唱一次吗？”听到她的话，我带头鼓掌。孔婉达带着羞涩又一次来到前边。虽然她唱得并不理想，可是她已经从恐惧、逃避的心理障碍中解放出来了。没等我说什么，全班都报以热烈的掌声。从此以后，孔婉达同学以崭新的面目出现在班级里。很多时候，孩子需要一个支点。我们做教师的就要给孩子以支持，给孩子以力量，孩子们在老师的鼓励下变得自信和自强。此外，老师要学会赏识孩子。世界上没有两片完全相同的树叶，每个生命是独一无二、无可比拟的，作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的、最棒的！
二、尊重和理解孩子
赏识是一种尊重，赏识教育的前提就是学会尊重孩子。在音乐课堂中，做到尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们的心声，是尊重孩子的重要表现。在我担任六年级音乐教学期间，我发现我班刘杰同学（化名）会唱许多流行歌曲，可是他对音乐课本上的歌曲不屑一顾、嗤之以鼻，上音乐课时常常塞个耳机沉浸在自己的音乐天地里。看到这种情况，我找了班里和他走得近的同学做调查，了解了他大致的情况后，索性对他说：“听说你会唱那么多流行歌曲，大家都很崇拜你，你能和我们一起分享一下吗？能教我和全班的同学唱些流行歌曲吗？”那天课堂上，他满含激情地唱了一首《寂寞沙洲冷》。渐渐地，课堂上，他的耳机不见了，而且还主动地为班级服务。其实，老师注意倾听孩子的诉说，会使他产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。教师要擅长用心理学来研究孩子的所思所想，研究他们最容易接受的方法，让学生感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。
三、激励和宽容孩子
激励是行为的钥匙，又是行为的键钮，按动什么样的键钮，就会产生什么样的行为。我常在学生表演后，挖掘他们的闪光点，首先予以肯定，然后，再提出不足。赞赏地说“你真棒！如果速度再慢些就完美了”等等。每一个孩子都期望得到别人的认可。他们积极向上，有自尊心、荣誉感。但往往有孩子气，教师要及时予以启示、指点。让他们懂事明理，从幼稚中醒悟。坚持正面教育，对他们任何微小的进步，都要注意肯定。多一些赞许、表扬和激励，以培养他们优良的道德品质。在课堂教学中，我对那些大大咧咧、甚至有些一知半解的学生进行负向激励：向他们提出挑战，激发他们的好奇心。激励孩子，同时也要宽容孩子。宽容不等于放任，对于课堂上不按要求行事的孩子，只是善意提醒一下。我利用班级文化建设机会，全班每周评选“文明示范生”和“纪律示范生”，而纪律较差的学生，我邀请他们参加“本周之星”的评比，让他们同样受到关注。我则用宽容的心态学会等待，等待花开。总之，在音乐课堂中的赏识教育方法是多种多样的。作为教师，应该不断地去探索。
参考文献：
［1］彭聃龄.普通心理学［M］.北京师范大学出版集团，20xx.
［2］张华.课程与教学论［M］.上海教育出版社，20xx-11.
［3］河北省教师教育专家委员会.中小学生心理发展与教育［M］．河北人民出版社，20xx.
赏识教育的论文9
【摘 要】当代教育实践证明 ，赏识教育在高校体育教学中的应用有助于提高教学质量 ，因此本文简单介绍了赏识教育，结合高校体育教育的特点，深入分析了赏识教育的应用策略，并进行了实证检验。
【关键词】赏识教育 高校体育 应用
赏识教育概述
赏识教育是以尊重人的差异性为基本出发点，以人性化教育为基本理念，关注每一个人的特点，发掘每一个人的优点，在教育人员与被教育人员相互尊重和相互欣赏的状况下进行相互鼓励和实施教育的一种方式。赏识教育的本质是生命的教育，它是将学生当作独立的个体，学生与教师之间是平等而相互尊重的关系，相信每个学生都有自己独一无二的地方，都有自己闪光点的存在，通过发掘每一个学生身上的闪光点，让每一个孩子都认识到自己的长处和优势，帮助学生树立自信心，引导学生构建自我认同感；赏识教育的本质是爱的教育，要坚信每一个学生都能成才，当学生在学习或者生活中出现困难时，要细心和耐心地对学生进行帮助，即使学生犯了错误也不要急于批评他们，而要以宽容的心态来指导他们认识到自己的错误，对他们进行鼓励，以使他们树立正确的人生观、价值观。
赏识教育在高校体育教学中的应用策略
1.转变教育观念，树立赏识教育理念
教师是教学活动的执行者，要想使赏识教育顺畅地贯彻下去，就需要体育教师转变教育观念，树立正确的体育教学观和学生观，要平等地对待每一位学生，不能拿有色眼镜看待那些体能稍差的学生，要注意维护学生的自尊心，当学生在体育课堂中出现错误时要善意地提醒他们，而不能当着全体学生的面来当场责罚。教师本身要具有强烈的进取心，要增强教育责任感，有着扎实的教育教学技能，能够针对学生的不同需求进行有效的教学，鼓励学生要进行自我赏识，让学生明白自身的独特性，看清自身存在的潜力和价值，帮助学生建立自信心，找回自尊。
2.建立良好的师生关系 ，充分挖掘体育教学 资源中的赏识因素
赏识教育从形式上看是一种群体教育和个体教育相结合、相互联动的教育方式；从目标上来看，它是指教育者针对被教育者不同的情况，采取不同的措施对被教育者进行激励，以激发被教育者的内动力，使所有被教育者的潜力和优势都能得以充分发挥。如：对于身体素质好但是对体育积极性不高的学生要鼓励他勤奋；对于那些身体素质不好的学生要给予其自信心，使其能以饱满的热情参与到体育活动中；对于胆小、懦弱、意志薄弱的学生要激发其意志，让他相信自己能行。赏识教育针对每位学生的弱点进行策略性的教学，给每位学生营造了一片充分发展自我的天地。良好的师生关系是赏识教育开展的前提和基础，在体育教学过程中要关心学生，爱护学生，实现师生之间、学生之间的情感交流，针对教学中出现的不同情况采取不同的情感交流方式，注意情感交流的对象、时间和场合。如在体育教学过程中，发现某个体育基本技能大部分学生都能在较短的时间内掌握，可以对全体学生进行赏识教育，不失时机地对他们进行表扬，如“你们真棒”；对于在平时体育课上表现良好、自尊心强，但偶尔犯错误的学生，教师可在课下同他进行情感交流，维护其自尊心。即便是有些学生的体质稍差，反应能力弱，无法在较短的时间内理解体育知识，掌握体育技能，教师也不能盲目地批评他们，而要继续给予一定的鼓励。
3.以赏识为载体，构建体育人文教育平台
课堂教学是实施赏识教育的主渠道，由于赏识教育的思路是从结果到目标，这就要求在体育教学过程中要遵循赏识教育的流程，要扮演好在课堂教学中的角色，以朋友的心态来对待所有的学生，致力于营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围。教师要深入研究教学大纲，根据教学目标制定科学合理的教学计划，在教学的过程中要以发现的眼光来看待学生，要能够敏锐地发现每一个学生独有的特点，并发掘出其中的优点，通过了解学生，并对他们的优点进行客观公正的评价和赞扬，使学生意识到自己确实有着优点，并且能够认同自己的优势，这样就会使学生有强烈的表现欲，想要在所有学生面前展示自己的优点，慢慢地积累积极向上的力量，这样会使学生体会到成功的快乐。慢慢地，他们的自信心就会建立起来，行为习惯、思想表现也会朝着教师期望的方向发展，因此教师在课堂上要尽量多使用鼓励性的语言，关注学生的进步，当发现学生进步时要及时给予肯定和鼓励。
赏识教育在高校体育教学中的实践研究与结果分析实验前对两个班进行调查问卷，对学生的体育基本运动技能、基本技术进行测验，为确保实验的准确性，并不告诉实验对象属于哪个班。实验结束后，再次对学生的基本技能和基本技术进行测验，同时对学生的学习兴趣、学习态度、教学效果的提升、实施评价等方面进行访谈。对调查数据进行整理并采用 Excel和 SPSS 进行实验效果分析，测试结果如表 1 所示。
表 1 实验组和对照组实验前后各项测试成绩一览表
通过表 1 可以发现，实验前实验班和对照班的学生体育基本运动技能、基本技术并无明显性差异，学生对体育课的.学习动机、学习效率也无显着性差异。实验结束后，两个班的学生的基本技能、基本技术有了显着性差异。在对学生访谈时发现，对照班学生在体育课的学习兴趣上无明显改变，而实验班超过 50%的学生表示开始喜欢体育课；关于“体育课后，你的身体素质、心理素质等方面是否有进步？”这一选项，对照班中 35%的学生认为自己进步较大，47%的学生认为有一点进步，4%的学生认为自己没有进步，而实验班的学生中进步较大的所占比例达53%，认为有一点进步的为 34%，3%的学生认为没有进步；关于“体育课堂教学中，教师是否尊重你，是否发挥了你的主动性？”
这一问题，对照班中有 22%的学生表示在体育教学过程中感受到了教师的尊重，自己保持着良好的精神状态，38%的学生选择偶尔感受到了教师的尊重，40%的学生表示在教学的过程中自己从未受到过教师的表扬和鼓励，练习的积极性不高，实验班中有 57%的学生表示在教学过程中经常会受到教师的表扬和鼓励，27%的学生选择偶尔会，16%的学生表示从未受到过鼓励。
这些数据表明赏识教育应用于高校体育教学中不仅能够使学生在短时间内掌握体育技术和技能，提高他们的学习能力，而且还能够使学生将体育的需求转化为内动力，提高学生对体育课程的兴趣，从而在课堂上积极参与教学活动，进而提高课堂教学质量和效率。
赏识教育作为一种新型的教育理念，体现着人文关怀的精神。体育教师要充分认识到赏识教育运用到体育教学中的重要意义，激发每一位学生学习的积极性，并能够主动进行学习，让他们懂得主体意识的重要性，使每一个学生都得到全面发展，从而推动高校体育教学目标的实现。
参考文献：
[1]姜晨：《赏识教育在高校体育教学中的应用 》，《赤峰学院学报》(自然科学版)20xx 年第 21 期，第 121-122 页。
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[3]司振艳：《赏识教育在高职体育教学中的应用研究 》，《太原城市职业技术学院学报》20xx 年第 8 期，第 106-107 页。
[4]潘翔：《体育教学中如何开展赏识教育》，《读书文摘》20xx年第 24 期，第 159-160 页。
赏识教育的论文10
一、善于运用赏识激励的方法
教师结合学生特点及实际情况，只要看到学生微小的进步，就要善于运用形象、生动、活泼的肢体语言进行各种赏识激励的方法，对学生进行积极的心理暗示，对学生课堂表现及时进行评价，激发学生学习知识和提高能力的欲望。比如，当学生回答问题时，教师快速走下讲台，以轻盈的步伐走近学生，弯下腰，倾听学生的话语、思想与感悟，不仅能让学生感受到教师的亲切，还能调动学生学习语文学科的积极性；当学生能正确回答问题时，教师要及时伸出大拇指，表示称赞或鼓掌表扬；当学生回答问题正确但没信心，渴望得到教师的'快速准确评价时，教师应报以一个赞美的眼神、一个满意的微笑、一句激励的话语、一枚小小的印章、一束鲜艳的花朵、一个鼓励的手势，适时适度地进行激励表扬；当学生课堂提问受挫时，教师首先要肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题，并及时送去一个温暖的拥抱，温和地抚摸着学生的头，轻声给他说“：继续努力，下次你一定行。”此时无声胜有声，能使学生尽快走出困境，激起表现欲，始终保持一种愉快的情感，自觉主动地投入到教与学的过程中，这样小学语文课堂教学充满生命活力，成为学生成长发展的乐园。
二、巧妙把握赏识艺术的语言
课堂上教师的评价语言不仅准确更要巧妙，符合学生实际情况，有较强的针对性，不能随意夸大，还要随机应变，机智灵活，注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖，富有感染力，让学生感受到发自内心的赞赏，例如：“你读得很有感情，如果声音再响亮一点就好了！“”你的想法与众不同，快和大家分享一下吧！“”我怎么都没想到，你表演得太精彩了!“”确实很有自己的见解呀！“”你是个爱动脑、会提问的好孩子！“”多么富有创造性的思考啊！”赏识的语言让学生实现情感共鸣和思想融通，思维处于高度活跃状态并使智慧的火花得到迸发，且熊熊之火燃烧照亮全班，使整个课堂充满生机，达到事半功倍之效。
三、竭力抬高作业评价的等级
其核心是不仅关注评价结果，更是关注评价的过程。比如，有些同学写课堂作业时态度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作业的效果和优秀学生相比有一定的差距，常规是得不到“优”，面对此类学生教师不能批评他书写不工整，而是批改他的课堂作业后给出一个“优-”，随后，请他在班级进行作业展示，有了这次经历后，学生自信心十足，书写课堂作业就更加努力，经过一段时间后，学生课堂作业水平就能达到真正的“优”。当然，在实施赏识教育的过程中，一定要让学生正确对待成绩和不足，形成良好的思想品格、心理素质、积极向上的创造能力。教学实践得出赏识的艺术在于信任，赏识的教育伴有批评。
四、结语
总之，赏识教育给学生一个宽松的环境，让课堂清新温暖；赏识教育给学生一个创新的支点，让课堂五彩斑斓；赏识教育给学生一个表现的机会，让课堂精彩纷呈。作为我们一线教师，只有真正理解学生，在赏识中思考，在思考中探索创新，让小学语文课堂教学呈现出更多没有预约的精彩！学生的心灵就会在教师的赏识中得到舒展，变得越来越有自信，越来越优秀，彰显各自的无限魅力，持之以恒不断走向成功，描绘出属于自己绚烂多彩的人生。
赏识教育的论文11
一、不要盲目否定新生事物
随着科技的飞速发展和经济水平的不断提高，社会发生了翻天覆地的变化，现代青年的价值取向趋于多元化，人生观、世界观和价值观相比以往的青年有了很大的变化。作为新生代的青年，他们对事物的看法会与老师有些不同，会有一些新看法和新主张，在言行举止方面也会产生很多“新生的异端”，有的学生还会认为老师的思想落后，观念陈旧，跟不上时代的发展。究竟是教师思想迂腐陈旧，还是学生的认知水平和判断能力薄弱，这就要求中职政治教师将马克思主义辩证法运用到教学当中来。教师千万不能先入为主，盲目排斥和否定学生的新思想和新看法，而是要辩证的、一分为二的看待问题和分析问题。要知道，在当前的信息化环境中，简单的用“好”和“坏”来判断一个事物已经行不通了。因此，作为中职政治教师，首先要努力提高自身的素质，勇于承认自身的不足，做到不耻下问，坚持学习社会上的主流思想，做到与时俱进。另外，对于中职学生的新思想和新观念，不要先入为主，更不能一刀切，而是要认真对待，仔细分析，运用各种手段和机制，巧妙的引导学生思想，让学生的思想保持在正确的政治方向上，防止不良思想对学生的侵蚀。
二、承认学生之间的差异性，赏识要因人而异、因事而异、因时而异
每个学生都有自己的个性和特点，个体的差异是必然存在的。教师应该根据不同学生的个性和特点，有针对性的采取教育方法，赏识教育也是如此。中职政治教师应该根据每个学生的实际情况和当时的情形来因材施教和因材施赏，也就是说，答案并不是一成不变的，也是非标准化的。中职学生正处在青春期，其人生观、世界观和价值观正在慢慢形成，也会呈现出多元化的形式，而且每个学生的智力水平各不相同，性格存在差异，兴趣爱好各异，能力素质和家庭背景都不相同，这些差异是客观存在的。因此，对待同一个问题，教师进行赏识教育的“赏识标准”就应该有所不同，要注意观察每个学生的优点和闪光点，有针对性的进行赏识教育，赏识标准要在不同层次和不同方向进行。在具体的操作方面，教师应该主动接近学生，深入学生群体，一方面，要了解学生的兴趣爱好和心理需求，另一方面，也要了解学生的民主观念、法制观念、价值观念和道德观念的具体情况，并且要特别重视其发展和变化趋势。［3］学生的思想进步程度以及心理状态各不相同，其闪光点就会存在层次上的差异，教师给予的赏识标准和方向就应该有所不同。总而言之，中职政治教师要把握赏识的火候，赏识要做到因材施教、因人而异、因事而异、因时而异，千万不能千篇一律。
三、关注学生的特长，挖掘学生的潜能
从教育心理学的角度来看，赏识教育就是一种赞美，是一种表扬，是对学生所做的好人好事和思想进步提出表彰和赞美。中职政治教师应该放大学生的优点，充分挖掘学生的潜能，从而推动学生其他方面的综合发展，最终促使学生健康成长。因为从广义的赏识教育来看，赏识并不仅仅针对已经发生的事物进行赞赏，还包括对还未发生的事物预先表示赏识。在具体操作方面，需要进行两方面的工作。首先，要越过浅显的表扬，全面分析中职学生的各个方面，去寻找他们的兴趣、爱好、特长和潜能，并且对这些进行重点关注，再使用预先表示“赏识———感兴趣”等手段，激发学生的潜能，让学生身上出现一个又一个的闪光点，从而促进学生的全面发展和提高。中职学生大多比较调皮，并不是那些循规蹈矩的学生，因此，这些方法和手段对于中职学生特别有效。其次，可以使用麦克利兰的成就激励理论来辅佐赏识教育。因为赏识教育和成就激励理论存在内在关联。教师在进行赏识教育的时候，可以向学生树立一些成功的楷模，对于学生取得的成就及时提出表扬，并且向学生表明离目标还存在一定的差距。也可以给予学生一定的权力，告知学生权力也意味着一种责任。另外，还可以给学生一个可以达到但是有一定挑战性的目标，激发学生的兴趣和动机，提高学生的学习积极性。［4］比如说，在中职生选择班长的'时候，可以选一个各方面都表现一般的学生作为班长，这个学生因为要面对这一项有挑战性的任务，就会努力从各个方面提升自己，加强自己薄弱环节的锻炼，最终会成为一个有着出色管理能力和交际能力的学生。总而言之，中职政治教师应该要多关注学生的特长，放大学生的闪光点，调动学生的积极性，激发学生的潜能，让学生全方位提升自己。
四、倾注期待，让学生产生愉悦的情感体验
教师赏识学生、赞美学生，其实就是信任学生，让学生相信自己是优秀的，提高学生的自信心。由于教师对学生的期待会在学生的内心世界产生作用，从而让学生产生一种美好的情感体验，进而产生积极向上的力量。这种内在的驱动力相对于外在的驱动力来说，有着更为强大和持久的作用。在中职政治教学中，教师要始终坚信，没有教不好的学生，只有不会教的教师，要相信学生的潜能，相信每个学生都有其闪光点。教师要肯定每个学生的进步，哪怕只是微乎其微的进步，鼓励学生超越自我。［5］教师对学生的每一个赞美都是与学生进行心灵上的交流和情感上的对话，这会在学生的内心世界建立信任的围墙，这对于中考失利的学生来说，可以帮助学生走出失利的阴影，找到自身的力量。作为中职政治教师来说，要充分认识到赏识教育的重要性，主动走近学生，多和学生进行情感和心灵上的沟通，走进学生的内心世界。
五、教师要努力提升自身的威信和人格魅力
威信是指威望和信努力誉，威信是一种大品格、大诚信、大能力和大智慧，威信是在人们在实践过程中逐渐形成的。一个有威信的人，才会有强大的号召力和吸引力。对教育者而言，一个威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥当，超过了分寸，仍然能够让受教育者接受你的赏识或者批评。而如果教育者没有威信，那么受教育者就会排斥，无论是赏识或者批评受教育者，受教育者都会觉得乏味，难以引起共鸣。在中职政治教育中，教师应该努力提升自身的专业水平、师德素养和人格魅力，只有这样，才会在学生心中树立起威信。教师要通过和学生的交流和沟通，加深相互理解和信任。［6］中职学生的思想非常活跃，但是社会阅历不足，如果教师具有很强的人格魅力和广博精深的知识，这会让学生产生崇拜感，能够更好的帮助教师进行赏识教育。当然，赏识教育并不是万能的，它有一定的适用范围和适用对象，赏识教育应该和其他教育方法结合起来，比如说挫折教育、惩戒教育、疏导教育等，只有相互结合、互相配合和支撑，才能共同促进学生的成长。
赏识教育的论文12
一、赏识教育在班级管理中的作用
赏识教育，可以激发学生的创造意识，并逐步培养他们的创新能力；可以培养学生乐观的心理，养成良好的学习、生活习惯；还可以为学生提供充分发挥潜能的机会。
1、班主任的赏识能增强学生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保证。每个学生各有优点和缺点，班主任赏识学生身上的优点，能让学生觉得班主任信任自己，就会产生一种愉快的心情，从而有战胜困难的决心、有追求成功的自信心，更乐意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺点。
2、班主任的赏识能使后进生转化，使学生优势互补由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活和学习中得到磨炼，给予其经验、鼓励，使其在失败中吸取教训，从而使后进生转化。同时学生的个性有差异，学生的优点也不相同，班主任对学生优点的赏识会引起其他同学的注意。由于技校学生年龄相仿，经历相似，他们之间互相学习、互相影响，互相取长补短，逐渐形成优势互补。
二、技工学校班级管理中实施赏识教育的方法
如何实施赏识教育是技工学校班主任和学生家长共同关心的问题。实施赏识教育的过程离不开信任、尊重、理解及激励、包容、提醒。
1、班主任要和学生家长密切配合，共同实施赏识教育，使后进生顺利转化目前进入技工学校的学生的整体素质不高，在一个班级中后进生占了较大比重。后进生大多数在学习、纪律和行为习惯等各方面都表现不佳，随时都会影响班级的班风与学风建设，班主任必须时刻关注这部分学生，尽早使他们优化，才能使班级在正常的轨道上运行。身为班主任，应积极寻找学生身上的闪光点，使星星之火可以形成燎原之势。坚持与家长（特别是后进生家长）沟通，互相交流后进生的校内外学习生活情况，使家庭教育与学校教育形成合力，班主任和家长同时对后进生实施赏识教育，效果会更加明显。20xx级药剂四班王同学，入学时经常有迟到、早退，旷课，有时甚至夜不归宿，科任老师也经常反映她上课睡觉，不做作业，是个学习、纪律和行为习惯都成问题的后进生。笔者通过多次和该同学进行交流，并注意及时和家长取得联系，了解到她初二时曾在区里组织的作文竞赛中获二等奖，并且她本人在绘画方面也有特长。于是及时召开班委会议，商量让她加入到班级宣传队伍，具体负责黑板报审稿和绘画，经过一段时间的实践，她对工作特别重视，也很负责任，在以后的几个学期，班级的黑板报工作都由她全权负责，她本人也因为在班级工作中实现了自我的价值，各方面的缺点都慢慢改正了，成为学生心目中的好学生，而且每个学期都被评为宣传积极分子。利用她的特长作为对她进行赏识教育的切入点，并且让她觉得教师对她的赏识是自发中产生的，同时在此基础上营造出一个你真行，你真棒的环境以及和谐的师生关系，使她能在很短的时间内全面转化。
2、对思想品德和学习成绩良好的学生实施赏识教育，使其各方面更加优秀在技工学校中，品学兼优的学生真是凤毛麟角，他们当中多数是学生干部，以及学习、表现和工作积极向上的同学，他们也需班主任、教师和家长的赏识。20xx级药剂三班的纪律委员，开始对违反纪律的同学欠缺大胆管理的勇气。他发现班中的'不良行为能通过不同的形式及时向班主任反映，具有很强的正义感，这就是他的优点（闪光点），于是在班会上多次表扬他工作认真负责。从此之后，他能对班级中违纪的同学及时进行劝阻，并当面交流，讲明道理，从而使全班纪律逐步好转，赢得班主任和同学的一致好评。
3、对在校表现中等的同学加强赏识教育，使他们向优秀的学生看齐在技工学校中，大多数班级中等生也占有较大分量，他们平时成绩和表现一般，很容易成为班级中被遗忘的群体。如果中等生长期得不到老师的关注，很容易转化为后进生。因而要加强对他们的管理，班主任应做有心人，勿忘赏识这部分学生，多和他们交流，多让他们参与班级活动和管理，对他们在活动中取得的成绩及时给予表扬，让他们在心里感觉到班主任很重视他们。用赏识教育关注这股“中流”砥柱，能使他们向更优秀的学生看齐，对优秀班级的创建定会起到推波助澜的作用。
三、技工学校班级管理过程中实施赏识教育应注意的技巧
1、对个别智力方面确实太“后进”的同学进行赏识教育技巧担任技校班主任的过程中，发现有极个别学生无论采用什么教育手段，几乎无动于衷。对这部分所谓智力方面确实太“后进”的同学进行赏识教育的时候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而应持之以恒，保持耐心和宽容的心态，付出更多的关爱，时刻不忘寻找其闪光点，进而赏识，最终会收到赏识教育的应有效果。
2、对个性明显，软硬不受的学生的赏识教育技巧在班级管理过程中，也会遇到个别同学比较粗暴，软硬不受。班主任此时此刻更应保持冷静，有时甚至要放下班主任的架子，和学生打成一片，真正走到学生中间，走进他们的心灵深处，晓之以理、动之以情，用自己的人格魅力感化他们，相信赏识教育能使顽固的后进生优化。
四、实施赏识教育的两点思考
1、过分夸大赏识教育的功能有的班主任认为采取赏识教育就能解决班级中的一切问题，以至于班级中不管出现什么情况，都一味地采用赏识教育，一旦效果不理想，便会失去信心。其实任何一种教育方式都是相对的，要因人、因时而异，做到有的放矢，才能使班级管理工作得心应手。
2、认为赏识教育中不要批评在实施赏识教育的过程中应该更好地与批评相结合，针对有些学生存在的不良行为以及经常出现的错误，作为班主任就应给学生及时指出，有的时候还要提出批评，同时要让学生真正意识到自身的错误，并从心理上接受，从中体会到班主任对他们的关心和爱。赏识源于发自内心地对学生的钟爱、对教育事业的热爱，这样才能在班级管理过程中收获更多的喜悦。
五、结束语
担任技工学校班主任多年，用赏识教育进行班级管理，大多时候会取得成功。但也会遇到个性特别的学生，班主任应从实际出发，看准学生的优点或长处，有针对性地实施赏识教育。有的时候应该多从班主任自身查找问题，而不要一味地责怪学生，必要时也要学会换位思考，使用其他教育方式，这样才能使学生不断进步，使班级管理趋于良性循环，达到最理想的管理效果。
赏识教育的论文13
每个孩子的身上都有闪光点，即使是在别人眼里无可救药的人，但是在我的心里，他总有可取之处。
著名的教育家卢勤就孩子的教育问题写过《告诉孩子"你真棒"》这本书，她肯定了在对待孩子的教育问题上应该多采取肯定和鼓励的方法，我在将近一年的班主任生活中也充分体会到了在教育学生时多用肯定和鼓励的方法所带来的效果。
记得刚开始接受班主任工作时， 因为好多年不带，刚开始事又多，我真的有种找不着东南西北的感觉，感觉自己如同一个机器人，天天这里那里，反正人家布置什么事情，我就去做什么事情，都是一些机械的动作，还特别怕做不好，每天晚上睡觉时我都在思考怎样做好班主任这个问题，心里的那种压力只有自己明白，也许是因为自己感觉不再年轻而经验却不和自己的年龄成正比的原因，那时候多么希望自己能有三头六臂，把工作做的游刃有余。 幸好在多年的教学中，我总结出了一个道理，那就是无论是什么样的学生，能得到老师的肯定和鼓励是最高兴的了。
我班孩子刚入学时， 我就对他们说了这样一段话："我知道你们在中学时候文化课不太理想，有的同学甚至自暴自弃，有的是在老师的打击下过着初中生活，所以你们中的很多人没有信心，但是我要告诉你们的是： 在我的眼里， 你们每个人身上都有优点，今天，你们选择职业中专，也许会是你人生中的一个很大的转折点，只要你努力，有信心，我保证，我会让你各个方面有较大的进步，我作为你们的班主任，我会时刻鼓励你们，让你们做一个好人，做一个积极进取的人。"当我说完这段话的时候，我发现学生们好像被我的话感动了，好像都在暗暗地使劲。 之后我就在生活中刻意的去观察了解每一名同学，捕捉他们身上美好的和不好的一面，以利于能在平时的生活中与他们能更好的合作。以下是我在对几名同学教育过程中的事例：
李奉原，刚入学时是一个特别叛逆，做事特别冲动，脾气很不好的一个男孩，平时不爱劳动，每次值日都会有同学在我面前告状说他不干活，每次一遇到问题，只要老师一说他，他立即就火气十足，动不动就是"我不上了"这句话来堵塞老师 ,沟通起来特别的难，我几次与他的家长交流，家长的态度也很明确，那就是在家老是和父母吵架，不准父母说他，对他的行为我有时候真是无可奈何。 但是有一次，我和我班几个同学一起去爬山，其中就有李奉原，上山的时候还好，下山时有一处坡比较陡， 我当时没来的及换平底鞋，所以下山特别费事，这时候，其他同学都在那里拍照，美得不得了，只有李奉原，他发现了我下山的困难，他竟然在每下一步的时候总是比我先下去，然后把自己的脚横着放在坡上，让我蹬着他的脚往下下，同时把手伸出来让我抓住，嘴里还说着"老师，你踩着我的脚就不滑了，您慢点". 我当时真的很感动，多么可爱的孩子，一个男孩子，心思那么的细腻，他的做法是我没想到的，我就在想，这个孩子心思如此细密，我得让他知道我被他的行为感动了，所以我就在和他的一次谈话中告诉他："李奉原，你知道吗，老师感觉你是一个心思特别细的人，特别善良，譬如我们那次去爬山，只有你想到老师穿了高跟鞋不好下山，老师很欣赏你的'善良，所以老师感觉你只要好好表现，肯定会做的很好，老师看好你，不过以后慢慢长大了，要用理智来思考问题，不能脾气太大". 从那以后，我看到了他各方面比以前做的进步很多，虽然有时候偶尔还是会收敛不住自己的脾气，但是看到他的进步我很欣慰，因为我时刻告诉我的学生每天进步一点就行。
王宝钐，外表看起来特别的内向，但是外表的内向掩饰不了内心的那种疯狂，几次在午休和晚休时都有同学打电话说该生大声唱歌，大声打电话以至于影响别人休息，一开始我还真是不敢相信，我也是被他老实的外表所迷惑，他在我的眼里就是一个不敢动不敢挪的小孩，我怕他孤独，平时鼓励他要多和同学接触，可是这样的孩子怎么一回到宿舍就如同变了个人呢，之后我找到了王宝钐，说了他的不对之处，因为我知道他画龙画的很好，我鼓励他好好画，说不上以后会有用处， 并且告诉他他在老师心里得印象是那么好，因为孩子都喜欢表扬，所以听完我对他的表扬后，他诚恳的给我认了错，并且保证以后不会再发生同样的事了。 后来有一次，他因为找了个女朋友而家长不同意，所以周末自己在家喝了酒，打电话向我哭诉，我知道当我接到电话听到他那种泣不成声的话语得时候，我真的有种幸福感，还有种责任感，幸福是因为学生那么的信任我，真的把我当成了长辈、妈妈，责任感是因为作为他的班主任， 我应该乐于倾听学生的心声，无论是从心里上还是生活上，都应该做他们的导师、朋友。
一年的班主任生活，让我明白了一个道理，那就是你付出多少，你就会有多少的回报，对于孩子，特别是处于敏感期，问题性的孩子，只要你能够尊重他，真正让自己走进他们的内心， 多去欣赏他们的优点，他们一样会积极的与你合作，一样的会信任你。
赏识教育的论文14
摘要：赏识教育作为积极、激励性的教育方式，与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念。从表层上看，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。从深层上看，可以挖掘各层面的学生潜能，鼓励学生，增强自信心，让学生在学习过程中处于一种被激起的兴奋状态，使得教育教学达到最佳效果。
关键词：小学教育；班主任；学生
一、赏识教育在班主任工作中的尝试
笔者工作的单位是农村小学，学生入学前基本没有接受正规的学前教育，相对于城市的学生来说，学生普遍基础差，在学习习惯和品性方面都有较多不尽人意的地方。在通常的教育教学实践中，教者往往在学生犯错误或学习成绩显著下降时，不分场合、不计方式地找缺点、挑毛病，甚至疾言厉色地进行批评，这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫方式，简单粗放，令学生反感，收效甚微。只能造成学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，从情感和心理上给学生造成不同程度的伤害。在多年的教育实践中，通过不断的学习、思考、摸索和改进，尝试将赏识教育法运用在教育教学中，收到了良好的效果。
第一，寓教于乐。一是把笑容带给孩子。随着年龄的增长，与孩子的童趣渐渐淡去。反思之后，努力在工作中把微笑带到孩子面前。有了笑容就有了亲切感，无论学习优劣、活泼还是文静，学生们逐渐把自己的心里话都讲给笔者听，笔者对学生加深了了解，沟通更有成效。二是和孩子们一起活动、一起做游戏，把自己融入到孩子们中间，成为他们中的一员。每天带领全班同学晨跑，课余之时跳绳、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快乐成为师生共同的瑰宝。三是自己更注重读孩子喜欢的书，注重教者组织主题班会及各项活动时使用语言的知识性和趣味性，让学生在快乐中参与被教育过程。
第二，欲擒故纵。一是让好动不爱学习的学生在学习上也动起来。有一部分学生爱劳动、爱运动，就是不爱学习，不喜欢动脑子。笔者觉得不能用成人的标准去衡量孩子，不能把循规蹈矩、不想歪点子、不贪玩等等命题为好孩子。童心未泯、好奇、好动，才像一个真正的孩子。爱玩是人的天性，笔者在课下和他们一起玩，又在课上对他们的.优点进行表扬、鼓励，让他们在班级乃至学校的相关活动中当主力，同时，对他们学习中的缺点，提出阶段性目标，就像小马戴上了缰绳，沿着指出的方向奔跑。二是对于一些只注重成绩却看不起后进生的学生，鼓励他们积极参加班里的各项活动，让他们感同身受，那些被他们忽视的同学仍然有很多闪光点，“尺有所长，寸有所短”。第三，以褒代贬。以褒代贬就是用表扬的方式指出孩子们的缺点。赏识教育不是不要批评，关键是怎样的批评更让人心悦诚服。以褒代贬与其是一种方法，不如说是一种智慧。怎样强化学生的优点弱化学生的缺点呢？对于不同层次的学生提出不同的目标要求。比如，常迟到的孩子，迟到次数减少了，表扬他迟到次数少了；对于学习成绩差的学生，有了点滴进步都及时给予表扬，对于学习成绩好而阶段性退步的学生，要给予正面鼓励，这种对于错误的表扬性的批评，达到了激励和鞭策的双重效果，远远好过正面的批评说教。
二、赏识教育贯穿教学过程
从欣赏的角度全面了解尊重班级里的每一个孩子，无论在学习还是生活上，用热情点燃孩子的激情，在十分融洽的氛围中完成课堂互动，游戏一般快乐的教与学，道理很简单：同一事情，放在一个你非常欣赏的人身上和你非常讨厌的人身上，会折射出完全不同的感受。因为爱，所以尊重。欣赏教育通过对学生情绪的调动和学生学习活动的肯定来激活学生沉睡的天份，进而增强其自信心。第一，诗化的语言。这里说的诗化的语言，不是让教师在教学当中用诗句来跟孩子们交流，而是希望教师使用像吟诵诗歌一样的动听语气来赞美孩子或者是表明正确的方向，而不是以往在教学当中泛泛出现的“你们别以为我低头批作业就不知道你们在说话，某某同学，你站起来说说我刚才问了什么”“你的书写怎么还是这样呢”……不管你是出于关心还是想更好地教育孩子们，说出了这些比较刚性的语言。或许正是因为你的这些语言，恰恰伤害了学生们正在成长的自尊心，进而抹杀了孩子学习的积极主动性，灰暗了孩子们来不及光明的未来，都是想表达同一个意思，如果采用赏识教育的方法来表达，会出现怎样的一种现象呢“?某某同学，你今天的书写进步了，比之前干净、工整了许多。”“你是不是以前就学过书法啊，太棒了，你现在的楷书跟柳公权的如出一辙啊。你在哪里学的啊?”采用这样的赞美，再提出书写要求，相信孩子的书写一定会更有进步。将赏识教育运用到教育教学中，通过近些年的探索，在孩子们身上感受到了教师职业的乐趣。
参考文献：
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[2]许晶.浅谈赏识教育之我见J[].科学大众,20xx(03).
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[4]许芳.新课改背景下和谐师生关系的构建[J].考试周刊,20xx-06
[5]王丽芳，刘建来.用“赏识教育”拨动学生心弦[J]资治文摘(管理版),20xx-02.
赏识教育的论文15
【摘要】随着社会的不断进步，科技的不断发展，我国各个领域均得到了很好的发展，尤其近年来我国不断加大教育建设，使得我国整体教育水平有了很大提升，而社会各界对人才的要求也越来越高，只有将教育事业做好才能够为我国各个领域输送更多优秀人才，在此过程中音乐教育也得到了广泛关注。本文通过查阅相关资料，简要介绍了高等院校音乐教育现状，并提出了行之有效的高等院校将赏识教育与音乐教育融合的相关措施，以期能够为我国音乐教育方面的发展提供有价值的参考。
【关键词】高等院校；音乐教育；赏识教育；融合与实践；措施
随着时代变更，我国教育理念也发生了较大变化，如今应试教育已经不再是唯一的主流，当代教育更加提倡实施素质教育、赏识教育以及创新教育等，而音乐教育如今也已成为素质教育中的重要手段之一。近年来各大高校均在加大音乐教育建设，然而其教育理念、教学方法等均有待提升，导致此种状况出现的原因之一在于，音乐教师尚未认识到赏识教育的重要性，也并未理解赏识教育的真谛，因此其在实际应用中难免会暴露出些许问题，因此今后各大院校应加强对此方面的研究。
一、高等院校音乐教育现状
虽然目前当代教育越来越重视音乐教育，并针对音乐教育采取了相应改进措施，然而大多数高校却并未将其视作重点，此种情况也直接导致了各大高校缺乏完善的音乐教育体系，缺乏科学的评价体系，而学生对于音乐教育的认知也存在偏差，从而导致学生在接受音乐教育时无法全身心投入。除此之外，音乐教育模式也较为单一，课堂气氛长时间处于沉闷状态，相关教师的综合素质及能力也有待提升[1]。
二、高等院校将赏识教育与音乐教育融合的相关措施
（一）善用爱心原则
不难发现，我国虽然一直在强调人人平等，开展人文教育等，但在实际中教师与学生之前依然存在难以逾越的鸿沟，鉴于此种情况，教师应尽量放下教师的“架子”，以赏识的角度来看待学生，学会发现学生的优点，而不是一味对学生挑剔，努力为学生营造良好的学习环境、学习氛围，“音乐使人快乐”，教师应使此句话的价值得以充分实现，因此今后教师不应只是将音乐教育作为冷冰冰的工具，而是用心来对待音乐教育、对待学生。
（二）善用适度原则
赏识教育若以字面意思来理解，难免会使很多人产生误解，然而赏识教育并不仅仅局限于表扬，其中还蕴含着“识”，此意为认识自身、认识他人，因此在今后的音乐教育中，教师在评价学生时不应过度表扬，也不应全盘否定，而是真正正视实际情况而定。不难发现，若对表现优异的学生长期持以表扬状态，不仅会使该学生渐渐变得自负，也会使其他学生感到被冷落、被遗忘，从而渐渐对学习音乐失去信心，更加不利于学生今后的学习[2]。
（三）学会宽容学生
校园教育中学生之间的差异往往难以避免，而音乐本身对于学生即有一定的要求，不难发现，有许多学生自身对音乐充满热情，然而却由于天赋问题或找不到适合自己的领域而一度陷入瓶颈，此种情况虽无可避免但却是可以改善的。教师今后应学会换位思考，从学生的角度来思考问题，面对学习状态不佳、散漫的学生也不应以激烈的语言和不善的语气对其进行批评，而是及时与学生进行沟通，了解学生的真实想法，便于今后为不同的学生制定不同的教学方法。
（四）优化教师综合能力
赏识教育与音乐教育的结合在我国教育史中并不常见，因此我国教师缺少此方面能够借鉴的经验，这就需要教师对其进行深入研究，并积极改变自身教育理念，针对当代社会对学生的新要求，来规划音乐教育体系，并且不断提升自身音乐技能、教学能力，将赏识教育的作用发挥到极致。除教师进行自我提升外，各大高校也应为音乐教师争取培训机会，同时积极引进该方面的优秀人士来担任兼职教师，带给学生耳目一新的感觉，如此也能够一定程度上解决我国师资问题[3]。
（五）注重培养学生创新意识
高校音乐教育的最终目的并不是使学生掌握高超的音乐技能，而是能够在此过程中通过音乐教育来陶冶学生情操，使其在学习过程中能够提升创新能力，并逐渐具备思考、辨析、审美等多项能力。然而传统的音乐教育方式难以达到此目的，赏识教育不仅能够使学生、教师更好地认识自身优缺点，也能够通过教师的指导使学生逐渐具备独立意识、独立能力，另外，教师也可以利用音乐内容为学生布置相应课题，如将某段乐谱进行改造、善于在生活中发现能够奏乐的物品并投入实践中等。
（六）具有针对性
音乐文化博大精深，其经过多年发展如今已经具备了多种表现形式，而学生个体之间也有所不同，因此在开展音乐教育并实施赏识教育时，应尽量实现因材施教，针对发声不佳而乐器演奏较好的学生，可以将重点放在培养其乐器演奏方面，而不是一味的提升其发声能力。此种方式可以实现“术业有专攻”的'理念，也能够带给学生更多乐趣和信心，但此种方式并不意味着让学生完全放弃薄弱的部分，可以将学生的问题逐一指出，并给出相应建议。综上所述，为了能够为我国广大学子提供更为优质的教育，使其能够与时俱进，我国一直在为优化教育事业而努力，在此过程中，越来越多的优秀理念、优秀教学方式被开发、被使用，赏识教育即为其中一种。音乐教育在我国由来已久，并且发挥了不错的作用，然而目前来看该方面传统的教学方式难以满足当代社会的发展要求和发展趋势，在将赏识教育与音乐教育的融合中无法实现真正的价值，而此种情况也直接导致了我国音乐教育发展缓慢的局面出现。
参考文献
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