【精】教育论文
在学习和工作中，大家都接触过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的教育论文，欢迎大家分享。
教育论文1
摘要：随着社会发展的需要，要培养高素质的人才以满足社会的需要。大学是学生自由发展的阶段，学生该如何在大学生活中实现自我创新跟学校的教育改革有很大的关系。现阶段下，随着众多大学学校的建立，越来越多的学校开始着力培养学生的综合素养，然而，在这过程中却还面临几点重要的问题。本文主要分析大学教育的现状，以及对于素质教育环境下大学教育该如何进行改革作出几点建议。
关键词：大学教育;素质教育;改革路径
素质教育是培养高素养学生的重要手段，社会对人才的需求已经不仅仅是丰富的知识，也在于整体的素养，包括知识、涵养、素质、还有处理问题的能力以及创新力，社会要发展就必须需要这样的人才。因此，大学作为学生即将踏入社会的重要学习平台，已经不仅仅是一个学习专业知识的地方，也是可提高自身素养之处。在现代社会下，大学的教育改革面临着许多困难，学生已经适应只学习不创新，其教师也没有现代化创新的理念。所以说，大学教育改革的任务已经十分紧迫。
1大学教育的现状
1.1学校对于素质教育的认识不够全面
在大学的很多课堂中，很大部分还都是教师讲，学生听的教学模式，课堂中学生处于被动。学校对素质教育的认知程度低，就算有要求实行新课改很多教师也不重视，一方面会抑制学生的思维发展，另一方面也会造成学生学习兴趣低下，甚至不愿意去课堂学习。
1.2大学设立的兴趣部门不够丰富
随着新时代的到来，我们都知道大学已经不仅仅是学习专业知识的地方，每个人也都想加入自己感兴趣的部门去学习知识，丰富自己的大学生活。然而，目前很多学校没有为学生提供学习的平台，也会使学生们无路可寻，找不到发挥自己价值的平台。
1.3学生学习的态度不够端正
很多大学生认为，大学生活应该是自由的，不应再每天学习。因此大学课堂中经常会出现迟到、早退无故请假的现象，上课睡觉玩手机的情况也频频出现，自我管理意识薄弱，没有团队精神等等一系列问题的出现，不仅会影响到自己的生活，也会给自己身边的朋友带来极大的负面影响。
1.4学校的设备不够完善
大学生活应该是丰富多彩的，学生能够有更多的兴趣去学习素质教育在于学校为学生创造的练习平台，就目前的大部分学校来说，学校的设备还不够完善，像图书馆、实验室以及实训室等地方还没有健全起来，还有操场的绿化和卫生也缺乏管理，因此，会使部分学生失去学习和参与乐趣。
2大学应对素质教育进行教育改革的建议
2.1提高教师在素质教育中的创新能力
在大学教育中，教师是教育改革的引导者，在整个教育改革中起着相当重要的引导作用，这就不但要求教师的专业水平要高，还要求教师对于教学也有一定的创新能力。例如可以让学生主导课堂，对于教师提出的合理问题自发的组成小组的.形式进行探讨，并在课堂上组织与所学知识相关的娱乐节目，一方面能增添学生的学习兴趣，另一方面也能在学生自主学习的情况下激发学生的创新能力。另外，大学本身学习项目就比较多，例如体育中的各种要学习的运动，比如排球、足球、还有多种多样的做操训练，这就要求体育教师不能只是让学生一味的训练，会容易造成学生学习上的枯燥。体育教师可根据班级的具体情况让班级成员进行合理的分组训练比赛，增强学生之间的团队意识也可以提高学生的学习质量，进而培养学生的整体素质。
2.2加强学生在课堂上的学习
为一改学生的学习思想，让学生重视其学习的专业知识，学校应制定相应的制度来改善学生的学习态度。例如可在上午上课前对宿舍进行封锁，在教学楼安排学生会成员进行监督，让教师在上课前进行点名，甚至辅导员也要随机抽查班级的上课人数，保证每位学生都能按时上课。另外要完善奖励制度，对于上课认真，活动态度认真的同学颁发其相应的奖励证明，对于冥顽不灵的学生也要给予适当的警告和惩罚，强调和宣传大学生活的重要性，以纠正每位学生的学习态度，以便能更好的进行素质教育培养。
2.3完善学校的学习设施以及兴趣部门
为使学生能有一个更好的学习环境，学校应在注重学生学习的同时注重改善以及发展学校的学习设施，例如将图书馆制度及环境进行改革，保证充足的图书储存量，更要保证图书的质量，然后要使每位学生都能读到书。另外对于学校的实验室以及实训室也要加以完善，配以专业人员对药物类或其他危险品进行储存和管理；还要对学校的环境进行监督，时刻保证学生能有个良好的学习环境。这不仅能使学生有更好学习环境，对学校来说也是个长期的发展过程。最后要完善兴趣部门的建设，对学生提的建议也要经过深刻的考虑才能给予允许的权利，保证学生在良好的环境下发挥自己的特长，提升自我的整体素质。
3结语
大学教育的改革是跟多方面因素有关的，要考虑到学生、教师、学校各方面的因素，同时学校也应鼓励学生参与校外组织活动，将更有利于学生素质教育的培养，大学只有将教育改革实施好，才会迎来学校更快更稳定的发展。
参考文献：
[1]连洋.素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径研究[J].黑龙江高教研究,20xx,(6):82-84.
[2]张琳琳.大学人文教育的困境和路径选择研究[J].山东行政学院学报,20xx,(4):121-124.
[3]戎静,姚国成.大学生职业素养教育现状及其路径探析[J].江苏理工学院学报,20xx,(3):105-108.
教育论文2
一、高校创新创业教育的误区
在现阶段，大多数高校的创新创业教育是在指导学生怎样创办企业，以及培养学生在创办企业时必备的一系列素质和能力，其中存在着几个误区：
（1）创新创业教育仅仅是就业教育的一部分。
许多高校对学生的创新创业教育只是停留在表面上，通常是对政策与形式的分析，对创业中最重要的创业精神、创业能力和创业意识还没有足够的重视，没有形成完整的教育体系。
（2）创新创业教育只针对那些想开公司的学生。
在高校的创新创业教育中，一般都是以讲座、规划大赛和社团的形式展开的，参加的也一直是一批对创业非常有热情的学生。但真正创新创业教育是面对全体学生的，但只有极少数人的参加根本起不到应有的作用，教育效果并不乐观。
（3）创新创业教育是教学生怎么赚钱，与他的专业背景无关。
在我国，很多高校在创新创业教育中，将创新创业教育纳入校级公选课，统一进行授课，无论什么专业的学生讲述的内容都是一样的，缺乏针对性，没有将学生所学专业与创新创业教育相结合，使学生不明所以，觉得这种教育方式在以后也不会对自己有什么帮助。
二、创新创业教育与专业教育相融合的必要性
要使创新创业教育真正的对学生起到作用，必须将创新创业教育与专业教育相结合。
（1）专业教育是创新创业教育的基础。
大学生一般都是以自己专业知识为基础开始的创业之路，在需要人才的社会，大学生也深深认识到专业知识才可以帮助自己发展事业，这样更有利于他们创业的成功。所以将专业教育作为基础，让专业教育与创新创业教育结合在一起，从而加强学生的创新能力，更有利于学生的学习。
（2）将专业教育与创新创业教育相融合是高等院校改革发展的趋势。
随着近年来高等教育事业的发展，我们看到了现有教育模式中存在的弊端，只有将专业教育与创新创业教育有机结合，才能培养出更多有利于社会的人才。
三、创新创业教育与专业教育相融合的路径探究
（1）培养专业课教师的创新创业思维。
在创新创业教育与专业教育相融合的过程中起着重要衔接作用的是教师，学生在校学习期间，大部分的知识都来源于教师，对于教师布置的任务也会认真对待并及时完成。然而由于很多专业的教师对创新创业教育缺乏认同感，使得本专业学生也对此了解不多，只有商学院、管理学院等商务应用性较强专业的教师对创新创业教育有一定程度上的.认同。所以要转变教师的教育观念，将专业知识与创业知识相结合，找到两者切合点，适当的将创新创业教育融入专业教育中，并要求学生认真学习对待。
（2）建立培养人才新方案。
由于创新创业教育属于新兴课程，属于跨学科、跨专业的课程，很多学生和教师都感觉陌生，在学校的根基比较薄弱，不易得到关注。因此，要及时为创新创业教育建立规章制度，设立对创新创业型人才培养有倾斜的新育人方案。
（3）开展创新创业教育实践活动，增强学生的实践能力。
创新创业教育的主要目的就是培养学生的实践能力，让学生将所学知识真正运用到实践中去，在未来寻求发展，这也是高等院校最主要的目的。所以学校应多举办与创业有关的实践活动，让学生走进企业、走进社会。如与企业签订实习合同，到岗位上得到锻炼。围绕专业知识，举办创业大赛，进行学术交流与辩论。将创新创业教育作为一门单独的学科进行教育，改变原来的利用课余时间进行教学的模式。
四、总结
马云的成功为杭州师范大学带来了诸多荣誉和价值，学校的发展影响着学生，学生的发展又能反哺学校，对于高等院校来说更是如此。高校教育将创新创业教育与专业教育相结合不仅是对学生负责，也是对学校未来发展着想。但创新创业教育与专业教育的结合并不是简单的将两者进行相加，而是将两者进行衔接，在恰当的位置让两者互相渗透，让学生对专业知识与创业实践有更加深刻的认识。
教育论文3
一、高校中科学运用艺术教育的矫治功能
针对艺术教育所具备的矫治功能，面对高校中大学生的发展现状，在高校中科学运用艺术教育矫治功能，以促进学生全面发展。从表面上来看，大学生属于高智商、非常活跃的年轻人。但是，在实际中，因职业市场竞争激烈及家庭经济状况的影响，大学生的学习任务重，压力大，加上与同学之间可能产生的各种情感纠葛，有的学生难免会产生各种各样的心理问题。从医学角度来讲，学生表现出的各种不良情感就是程度不同的各种隐性心理疾病，若学生表现出的各种心理疾病得不到及时解决，将严重阻碍学生的发展。为此，为了促进学生健康发展，顺利完成学业，从学生踏进校门开始，就应注重艺术教育的.引入，校正学生情感上所带来的负面影响，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。所以，针对艺术教育的矫治功能在高校中的科学运用，应分为以下几个阶段：
1.大学初期阶段：从大学生踏进校门开始，学校应重视和引入艺术教育，主要因为大学生进入一个陌生的环境需要一定的适应过程，有的学生可能第一次远离家乡和父母，在这个心理适应阶段，渴望得到关爱，同时也有的学生心理出现严重失衡。为此，在这个阶段实施艺术矫治工作，结合大学生情感的需求点和思维的活跃点，有针对性地开展艺术教育矫治功工作，以达到事半功倍的效果。
2.大学中期阶段：通过大学初期阶段艺术教育矫治工作的开展，大多数学生也具备了一定的艺术特长。为此，在进入高校学习的中期阶段，为了让大学生具有良好的学习动力，取得优异的成绩，可以让艺术成为高校学生学习和生活中的有益调剂，科学运用艺术教育所具备的管理实务、艺术规律等功能，使学生在艺术教育矫治工作中达成共识，以促进学生全面发展。从艺术教育矫治工作的实践中，可以知道艺术教育矫治中期阶段的后进可能是小阶段的先进，同时现阶段艺术教育矫治工作的先进也可能是下阶段的后进。所以，在高校学习中期阶段，应注重强调艺术教育矫治规律与人们心理规律的相互结合，从而充分发挥艺术教育的矫治功能。
3.高校学习末期阶段：在高校学习中期阶段，虽然学生掌握了艺术的技术、但是，在现实生活中，仅仅掌握艺术的技术是远远不够的，其是不足以登上人生舞台的。因此，在学习末期阶段加强艺术教育矫治工作，让学生充分了解、掌握艺术的艺术环节，只有充分掌握了艺术的艺术环节，学生才能正确审视自己，才能坦然、从容地面对生活中的困难与困境。
二、结束语
面对大学生在学习过程中产生的思想和心理上的负面因素，合理运用艺术教育的矫治功能，使艺术教育矫治功能在高校中发挥着不可估量的积极作用。
教育论文4
摘 要:体育教育作为基础教育重要的组成部分,是提高人才身体素质、身体健康的根本所在,是实现经济和社会可持续发展的重要途径之一。 本文从高中学体育教学中存在的问题入题,分析了解决的对策,重点分析了如何提高高中体育教师的素质。
关键词:体育教学;教师;素质
1 中学体育教学存在的问题
场地器材不足,资金投入不够,影响体育课堂教学场地不足,资金短缺,这是学校普遍存在的问题。学校每年用于修建场地、购买体育器材的资金远远不能符合教学要求,有些学校甚至几年都没有资金投入,教学任务无法完成。同时,一些学校体育器材残缺不全,管理不善,没有专人负责,没有健全的管理制度,没有像样的篮球架、排球网、足球门、乒乓球台、羽毛球拍等必要设备。
学校片面追求升学率,轻视体育课堂教学。当今学校教学虽在向素质教育转轨,但多数学校还是片面追求升学率,随意更改体育教学计划、缩减课时,甚至将体育课时挪为劳动、排练、开会、活动以及其他学科的教学。剥夺学生自主锻炼的时间,体育教学长期处于被轻视的位置。
学生缺乏体育意识。学生缺乏体育意识体育意识的基本内容包括体育认识、体育情感和体育意志三个方面。体育认识不足。当前中学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握有限,对体育锻炼的重要性和价值认识不深,缺乏切实可行的健身计划与健身方法,没有形成健康的生活习惯和生活方式;体育情感投入不够。学生中能自觉参与体育课堂教学,并能正确评价自己的学习态度、学习水平、知识的掌握程度以及身体锻炼状况等的较少,大多数学生都没有形成较深刻的体育情感。课堂教学中变被动学为主动学的氛围没有得到充分的体现;体育意志薄弱。坚强的意志品质是克服困难,实现良好目标的重要前提。现代学生大多缺少持之以恒的精神,对于体育学习中遇到的困难和挫折,缺乏克服的勇气和信心。
体育教师教学思想、教学观念陈旧,没有形成新的教学理念教师的教学思想、教学观念将直接影响教学质量。当今的教师在体育教学的指导思想方面,还没有彻底摆脱应试教育的束缚,特别是对新的课程标准的理解模棱两可,存在着重育体,轻育心;重竞技,轻普及;重视知识的灌输,忽视能力的培养;重视眼前的短期教学效果,忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。这些传统的教学观体现在课堂教学的各个方面,直接影响着教学质量。
2 对策和措施
2.1 构建科学的中学体育教学指导思想
体育教学指导思想,应坚持以健康第一为先导、以全面育人为中心、以身心协调为重点、以终身体育为方向,合理选教学内容、合理运用教学手段、科学制定评价标准,充分发挥体育对增强体质,提高生理机能,挖掘体育教学的心理效益、娱乐效益、教育效益和审美效益,在增强体质、培养运动能力的基础上,造就德、智、体、美全面发展和身心协调统一的新型人才。同时,要培养学生的体育意识,增强体育能力,养成经常锻炼身体的习惯,为“终身体育”打下坚实的基础。
2.2 更新体育教学内容
2.2.1 增加娱乐型运动项目。体育教学应该是一种乐教学,既其本色应表现为:重过程的主动参与、重情绪的积极体验、重个性的独立解放、重人际关系的宽松和谐,使学生在轻松明快的环境之下、愉悦心境之中,不知不觉之中获得身心的健康发展。所以,在教学内容选择时,应增加一些 “娱乐型”的运动项目,如体育游戏等。另外,在教法运用上,也可运用游戏法、比赛法,使学生在活动过程中获得积极的情感体验。 2.2.2 竞技内容教材化
体育教学内容是实现体育教学目标的重要条件,也是教师和学生开展体育教学活动的依据。各学校可根据不同的生源、师资、场地设备及学生的不同要求开发多种教学内容。竞技运动作为体育课程的主要内容,应通过 “教材化”,以 “健身型”、“娱乐型”为主要模式,一些方便开展、学生感兴趣、负荷适当、便于深入高一级院校或工作单位后继续开展的竞技项目仍可以保留在课程内容体系中。
2.2.3 建立科学的教学评价体系
现代体育考试应该是以提高学生体育能力为中心,是考“结果”与考“过程”相结合的综合考试法。在评价内容中应纳入体育意识、体育能力、锻炼习惯等因素;在评价主体方面应包括教师评、学生自评、学生互评以实现评价的客观性;在评价标准上,教师可根据不同学生的情况调整考试标准,但调整标准要避免随意性和克服教师主观因素。另外,应该把学生个体纵向的提高程度作为评价的重要内容之一,以实现评价的激励性。总之,在体育教学评价方面,既要对学生学习成绩给予肯定,也要运用更多与评分无关而又起到合理反馈作用的各种评价方法。
2.2.4 创造多种教学组织形式
现代教育在方法上主张由注入式的模仿教学 转向启发式的创造教学,强调教法的综合性、多样性和学法的实效性,改变传统体育教育中教师单纯灌输、学生机械重复的做法,侧重于采用活跃课堂气氛,激发学生运动动机的教学方法,让学生在快乐的学习和锻炼中,体验体育的乐趣。
2.2.5 在体育课教学和课外体育活动中尝试选项课教学
选择性教育教学课程已在高校体育教学中得到了广泛应用,部分有条件的中学也在做选项课教学的尝试。由于中学生正处在生长发育的关键时期,在体育课教学过程中应充分考虑选择有助于促进学生生长发育,提高生理机能的教学内容。在中学体育课教学中开展选项教学,既可以避免体育课从小学、初中、高中不同阶段的简单重复,又可以根据学生的兴趣、爱好、特长激发学生参加体育课练习的积极性,培养学生经常参加体育锻炼的习惯,为其日后升入高等院校从事选项课和俱乐部制教学奠定基础。
2.3 体育教师的素质的提高应从以下几个方面入手。
2.3.1 爱岗敬业的素质
爱岗敬业是中学体育教师的首要素质,是高尚的思想政治品质和良好的职业道德的具体表现,是教师的灵魂。教师必须热爱自己的本质工作,对体育有浓厚的'兴趣,这是他们立志终生当体育教师的原始动因。
2.3.2 扎实的专业知识素质
专业知识素质是教师从事本职工作的基础,是教师专业素质和水平的体现。主要包括两部分,一是体育学科的专业知识和基本技能,它是体育教师的立足之本,在教师知识结构中占主导的位。教师应系统扎实的掌握该学科的知识和基本技能,并能及时的了解本专业的最新研究成果和发展方向,了解与专业相关的科学知识,做到精通一门,兼教其他。二是教育学科的知识和教师基本技能,它主要体现“师范生”的特点,在教师知识结构中占有十分重要的位置,教师必须掌握体育教学的知识和技能,能根据中学生的生理、心理特点及中学体育教学的目标、内容和要求,掌握体育教育教学规律,能用科学的教育理论来武装自己,使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。
2.3.3 健康的身体心理素质
21世纪高度发展的科技,激烈的人才竞争,快节奏的生活,对中学体育教师的工作提出了新的要求,其工作压力更大,更加辛苦,心理负担加重。因此,这就要求体育教师必须具有健壮的体魄、良好的身体素质、坚强的意志、拼搏的精神和生存发展的能力并努力培养健康的情感,良好的性格和正确的自我意识,以及自我调节,自我控制和自我完善的能力,从心理哂纳感保持一种适应社会快速多变的节奏的完好的精神状态和乐于接受新的事物、富有竞争力、和谐的人际人关系、乐于的生活态度。否则将难有作为或无法生存。
2.3.4 教学能力素质
教学能力是体育教师完成教学任务应具备的最基本能力,也是体育教师综合能力的一个主要方面,具体包括以下几个方面。
会讲解。对技术动作的名称、要领和方法会讲解,尽量语言精练或编成“口诀”叙述,便于学生记忆;会正确示范。示范动作要熟练、正确。根据不同的教学要求,合理使用正面、镜面和侧面示范;会观察分析动作。要求学会观察技术动作的正确与否,并会对错误动作加以分析,纠正;会保护帮助。要明确保护帮助的意义,掌握保护帮助的方法;会喊口令和指挥队伍队列。要求掌握喊口令和指挥调动队伍的方法;会组织教法。根据课的任务和要求,合理安排教材、教法;会领操。在正确学做各种徒手操的基础上,还要学会正确领操。
教育论文5
摘要:对于儿童的健康发展，最重要的就是对其进行良好的早期教育。但是，近几年的幼儿教育发展发生了畸形的变化趋势，幼儿教育开始向“小学化”趋势的发展，对幼儿健康的身心发展带来非常不利的影响。所以，本文将从幼儿教育“小学化”趋势进行分析，探讨一下该发展趋势形成的原因及危害，并给出相应的解决策略。
关健词:幼儿教育。小学化;改善对策
随着社会人才竞争压力的增大，教育事业的发展不断进行改革，对于人才的培养还是要从小开始，慢慢的幼儿教育不断的兴起。但是，当今时代的儿童教育开始向“小学化”畸形模式发展，这种教学方式严重的违背了幼儿成长的特征。这种教育方式是传统的应试教育，这时严重违背教育发展的，就像对幼儿进行拔苗助长一样，对幼儿的成长危害较大。
1造成“小学化”形成的原因
1.1学校竞争压力大:随着办学模式的多元化发展，各校之间的竞争不断加大。从国家颁布支持公民个人举办幼儿员条例以来，公民个人举办幼儿园的形成已经成为幼儿教育的主要形式。它满足了家长对孩子的不同教育要求，同时也缓解了幼儿园办学的压力。因此，除了一些进行过正规注册的民办幼儿园以外，我国各个地方的幼儿教育机构开始大量涌起。由于我国教育管理能力不足和不规范性，对于非法注册的幼儿园机构无法进行阻止，出现了大量非法注册的幼儿园办学。而且很多幼儿园只注重利益，对于教育设备和场地的建设，都是较为简陋的，教师的能力基本较低，玩具种类较少，但是这部分学校的收费是较低的，它们建立的小学似的教育，教小孩子学识宇和数数，这一方面就更加的吸引家长了。同时，这样办学资本较低的幼儿园给那些正规的幼儿教育机构造成了严重的威胁，从而加剧了“小学化”的教学模式发展。
1.2家长对孩子过高的期望:家长把孩子寄托在幼儿园，主要是让专业人士代替自己教育并照顾孩子，所以家长对孩子的教育储求和对学校的教学目标具有很大的期望。随着社会的不断发展，人们对教育事业更加关注，家长更是重视幼儿教育，他们认为良好的教育要从小抓起，对孩子的教育信息越多越好，既要孩子识字，又要对孩子进行算术和其他技能的教育。而且还有的家长思想更是不科学，从小就开始上很多补习班，绘画、舞蹈、钢琴等技能班，根本不去考虑孩子的兴趣爱好。所以很多幼儿园就根据家长的这些需求进行教学规划。进而加剧了幼儿园“小学化”现象。
2“小学化.对幼儿教育的危容
2.1危害孩子的正常发育:对于幼儿园来说，它的主要任务就是以保育为主，并和教育结合。但是大部分幼儿园都是按照小学的教学方式来规划幼儿教育的，这是已违背幼儿保育的主要任务。对于幼儿来说，每天都待在教室里，严重缺乏运动和自由，更是压抑孩子的天性，而且这样更容易造成孩子疲劳，从而严重影响孩子的视力和骨骼等身体机能的正常发育，如此以来易造成孩子不良行为和姿态的养成，进而影响孩子身体的正常成长。
2,2不利于孩子的个性化发展:对于孩子的社会性和个性的发展，在幼儿时期是非常重要的。孩子通过多种多样的游戏活动，加强与人的交流和学习，进而培养孩子的交际能力，并且孩子还可以通过和他人相处，去了解自己，这样有利于孩子对自身行为的控制能力，逐渐发展成为适应社会发展需求的人才，更有利于其个性化的形成。然而，对现在的幼儿教育“小学化”的发展趋势，造成孩子的自由活动被大量的学习活动占据，这样更加不利于孩子的交流和能动性的发展，缺乏社会经验更不利于孩子的健康发展。
2.3影响孩子的智力发展:对于幼儿时期的孩子来说，培养他的形象思维更有利于其自身的智力发展。这种思维主要是通过表象来培养，因此，加强锻炼孩子的各个感觉器官，进而获取较为丰富的感性体验是非常重要。但是幼儿教育的“小学化”，知识让孩子识字和算术打交道，对这些抽象难以理解的符号，更容易造成孩子对学，习的厌恶，进而丧失对学习的积极性，这对激发孩子的潜能是非常不利的。根据国际评估组织对21个国家进行了教育调查，中国的孩子虽在计算的能力上占据世界第一，但是中国孩子创造能力却是世界倒数的`，这也充分说明了，我国对孩子的计算训练根本不能让孩子的智力均衡发展。
3“小学化”教育倾向的解决策略
3.1加强对幼儿教育的监督:我国相关部门要加强对幼儿教育监督机制的建立。建立幼儿教育监督机制，对幼儿园的教学形式和教育内容定期进行抽查。检查内容应该包含教育规定的科学、语言、艺术、社会及健康等范围的知识，一旦发现教育存在“小学化”倾向就要进行相应的惩罚了其次，就是加强幼儿办学的质量。各级相关教育部门要建立幼儿办学标准，对现今的幼儿园进行合理的规范。
3.2增强家长对孩子的教育认知水平:对于幼儿教育“小学化”倾向，大部分还是受到家长需求的影响。所以，我国相关教育组织要通过多种形式改变家长对教育的认知，首先可以通过网络传媒，或是开展专业人士的讲座等宜传方式，让家长对幼儿教育有正确和科学的认识，建立科学的教育眼光和理念。改变家长对于教育功利性的认知，使家长和幼儿园形成一致的办学理念，改变幼儿教育的“小学化”倾向。家长也要积极的进行教育相关知识的培养，提高自身对幼儿教育的认知水平，树立科学的教育幼儿的理念，保证孩子的健康成长。
3.3对小学教育进行改革:很多幼儿园的办学都是模仿小学教育方式，所以对小学教育进行改革也是必要的，这样对幼儿园教育“小学化”的导向就会有所改善。首先，就是对小学的人学制度进行改善。对于进行小学人学考试现象要给予严厉禁止，保证就近人学的制度正常运行。还有就是提高每个学校的班级教学质量，减少各类小学的教学差异，这样就可以保证各类小学的教育资源均衡发展，进而减少了家长对小学教育质量的顾虑，从减少家长选择学校的行为，来保证各类小学的正常发展，避免幼儿教育的“小学化”倾向。然后，就是加强中小学向教育素质化的转变，从而避免幼儿教育向中小学教育进行模仿的教育形式。只有削弱中小学竞争考试的手段，才能减少整个教育体系的竞争压力，这样就会改善“应试教育”形式的教育方式.
结语
对于幼儿园“小学化”趋势的发展，我国在201。年颁布了相关法律文献，通过政策规范幼儿教育。幼儿教育是孩子接受教育的开始，所以，家长和学校要给予重视。学校要根据儿童的成长特点，建立合理且科学的幼儿身体和心理的教育，对于教学知识的规划要符合儿童生理和心理发展情况，既不支持拔苗助长似的教育方式，更加拒绝过渡放纵的教学方法。对于幼儿的教育要根据国家相关规定进行科学的改革，我国也要加强幼儿教育机制的建立，做好幼儿教育的科学导向作用。
参考文献
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教育论文6
1培养护理专业学生掌握护患沟通技巧
护理实践中，沟通方式要根据患者的性格和情绪而定。在高职教育中，应培养护理学生如下沟通技巧：第一，护理人员要使用亲切称呼与患者进行交流，切忌使用床号沟通，尤其是在一对一交流过程中。这一良好起点可使护理人员在患者心中留下良好的印象。第二，护理人员要时刻了解患者情绪的变化，善于察言观色，认真倾听患者的心理需求，在与其沟通时迅速找出话题切入点。倾听是一项重要的沟通技能，这也是高职护理教育的主要教学任务。护士在进行沟通时，注意微笑，采用自然的体态，使患者能够具有温馨的感觉，从而忘记身体上的痛苦，有助于其恢复。第三，在沟通过程中，护理人员还应学会换位思考，从而正确了解患者的心理变化和情绪变化，尤其是对于复杂或者严重疾病患者，患者情绪的稳定是促进其康复的重要因素，而医护人员的专业性和沟通技能则是其接受治疗获得稳定情绪的关键。只有站在患者的角度上，才能感受其痛苦，理解其心理变化过程，加之根据患者年龄、性格等对其进行的心理疏导，促进其康复。
2致力于提高护理人员的人文素质
以人为本的理念是护理人员的基本工作理念。在高职教学中，应致力于培养护理人员的人文素质，除了教授护理专业知识外，还应教会护理专业学生如何对人的思想变化进行识别，教会他们了解一些地区的风俗习惯。基于此，高职教育应增设培训环节，为学生提供多场的专家讲座，激发护理学生的积极性，培养其关心他人，了解他人的良好习惯，从而促进其与患者之间的沟通，向患者介绍医院的基本环境、治疗过程等，促进治疗效率的提高。在高职教学中，还应使护理学生认识到其工作的重要意义，尤其是文化层面，使其能够认真对待自己的工作。当然，人文素质的培养还包括培养护理专业学生解释正确事实的.能力。
3总结
护患沟通要求护理人员与患者之间建立良好的关系，进行良好的沟通交流。实践证明，良好的医学护理有助于患者的康复。而在现代高职院校教学中，护理专业教学过分重视护理知识的传授致使学生的护理实践能力不高。为了解决这一问题，文章对高职院校护理专业教学中关于护患沟通的方案进行了分析。护理是一项具有实践意义的工作，因此需要学生走向岗位后不断地探索提高。
教育论文7
一、让学生认识到环境污染的严重
生态平衡被打破，世界上面临着太多的生存危机，有识之士奔走呼吁。作为一名优秀的地理老师，须大力宣传“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。这个地球属于我们每一个人的，要求每一个学生成为大自然的优秀管理员，从每一天开始做起，从自己做起，从我们以前认识不到的小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，爱纸惜字，不乱扔垃圾，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。
二、在地理教学实践活动中培养学生的环境保护意识
充分利用地理教学的特点，多进行一些实践活动，让学生感觉到学科的趣味性。实践活动具有开放性和实践性等特点，能够带动起来学生的学习的积极性，让他们在其乐融融的环境中，掌握知识，提升素质，培养探索精神和创造能力，也有利于培养学生的可持续发展意识。在地理教学实践活动中，按照“实践—认识—再实践—再认识”的过程，不断地认识到环境的重要性，加强环保观念，增强可持续发展理念。要想做到这一点，必须有大量的实践活动，没有实践，环境意识的形成就成为一句空话，地理学科的学习、知识的`掌握也就会随风而散。所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，可持续发展理念教育。
三、活动要有趣味性
趣味是学习的动力。加大活动量，增强趣味性，把知识的学习融入丰富多彩的文体活动中，通过召开会议、出办板报、班队活动、文艺演出、知识竞赛、讲演书画等多种多样的形式，不断地渗透环保意识，通过野外地理考察、参观环境监测站、参加社区环境保护义务劳动等社会实践活动，让学生认识到环保的重要性，让他们感觉到形势的严峻，使他们提高自己的觉悟，正确地对待环境问题，使他们能够在实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的事宜。综上所述，地理教学要找出最适合学生学习的方法，使之认识到地理的价值，进行有效的学习，从而给学生创造学习环境，促使他们不断地提高。
教育论文8
关键词：物质 精神 代沟 真爱
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：
一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的'种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2、倾注真心真爱，促进感情内化。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
[参考文献]
[1]吴红骏，赵洁，《运用认知学习理论改革远程开放教育的教与学》，20xx年
[2]皮连生主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年
教育论文9
摘要：
近年来我国对职业教育越来越重视，中职学生的数量也日渐增加，校园安全问题也时有发生，因此如何加强中职学生的安全教育成为社会关注的问题，本文基于这一背景，对中职学生进行安全教育的重要性进行论述，并探究目前安全教育中存在的问题，并提出针对性的解决措施，使中职学生在遇到紧急情况的时候能够自救，促进学生更好的成长。
关键词：
中职学生；安全教育；问题；措施
１引言
随着我国教育改革的推进，国家对于中等职业教育也越来越重视，因此中等职业学校的安全教育问题也成了越来越多人关注的话题。进行学校安全教育，使学生有足够的能力在发生紧急事件的时候进行自救，这不仅有利于学生自己的成长，也有助于社会的和谐发展与稳定。
２校园安全教育的重要意义
２．１接受安全教育是法律对公民的基本要求：
一个符合社会要求的劳动者不仅具备专业的技能，还必具备较高的安全意识和处理安全事件的能力。使其在工作的过程中能够按照工作要求进行安全的操作，并且在工作的过程中时刻保持着安全意识，减少安全问题的发生。
２．２中职学生的特点：
第一点、中职学生缺乏社会经验。
中职学生的年龄普遍较低，一般在１５周岁到１８周岁之间，绝大多数的`中职学生都是第一次离开父母，他们拥有的社会经验比较少，为人单纯，对人没有防范意识，缺乏安全知识，因而成为各类安全事件的受害者。有的学生在食堂吃饭，用自己的手包占座、在宿舍贵重物品乱放、面对小偷行窃、歹徒抢劫等不知如何进行处理。
第二点、中职的生源层次参差不齐。
随着我国教育改革的推进，中等职业招生成为一个大问题，面对越来越少的生源、为了能够顺利招生，不得不一再降低招生门槛，这也就出现了中职学生水平参差不齐的情况，有的学生是通过中考进入中职的，也有的学生在社会上闯荡两三年后，被家长强制送进学校，这些在社会上闯荡过的同学难免沾染了社会的不良风气。
中职生源的多样化，也使得学校进行安全教育分外重要。
第三点、心理问题。
中等职业学校中的大部分学生都是通过中考选拔的。这些学生或者在中考中发挥失利、或者文化基础比较差，因此他们在进入中职以后，内心难免有不服气或者自卑的情绪，这样的负面情绪可能使的他们玩世不恭、不认真学习、或者自暴自弃，无心向学，最终导致一些侵害案件的发生。
３中职学生安全教育中存在的问题
３．１安全教育的方式简单、效果不佳：
目前虽然越来越多的中职负责人开始重视安全教育，但是安全教育仍然停留在表面，通常是挂挂条幅、开开会，但是这些方式都比较敷衍，并不能够对学生产生太大的影响，学生在看到条幅的时候也是一笑而过，并不会往心里去。安全教育涉及的内容比较多，进行交通、医学类的安全教育对专业性要求比较高，但是在中职中负责安全教育的通常都是本校的教师，教师也是现学现卖，因此学生在这一过程中学到的东西比较少，安全教育的效果比较低。最后安全教育对实践有很高的要求，学生在学习理论知识后再进行实践训练能够达到意想不到的效果，但是目前中职只有理论课程，而缺乏实践课程，因此安全教育的效果差强人意。
３．２学生对安全教育的重要性认识不足：
中职学生的年龄偏小，社会经验偏少，遭遇过的犯罪事件、灾害事件几乎为零，因此在面对学校进行的安全教育的时候，总是认为那只是书本上的知识，自己身边不存在类似的事情，因此在生活中中职学生的范防意识比较低。经常会出现学生离开宿舍不锁门而丢失贵重物品的情况。中职学生的对他人盲目的信任也是出现安全事故的重要原因，例如中职学校的学生，在回家途中遇到一个看似慈祥的人，与其进行热情的交谈，最后被其以介绍工作的借口，拐骗到贫困地区。
４加强安全教育的主要措施
４．１领导重视是安全教育的关键：
学校领导是学校工作的决策者，学校领导的安全意识会对学校管理产生重要的影响，会影响学校教师对安全教育的重视程度。因此首先应该加强对学校领导的安全意识的培养，使学校领导人在领导学校发展的过程中能够高度重视安全教育，能够督促有关人员将安全教育落实到实处，从而提高学生的安全意识，减少安全事件的发生。
４．２建立行之有效的安全教育课程，把安全教育贯穿到各专业课程教学中：
针对目前中职安全教育中存在的问题，应该建立行之有效的安全教育课程，虽然目前我国并没有编制统一的安全教育的教材，但是各省根据本省的特点编制一些教材，在教学的过程中首先邀请专业的工作人员进行讲解，例如在进行法律方面的讲解的时候，学校可以邀请专业的律师帮助学校进行讲解；其次设置实践课程，在讲解了理论知识之后，应该配置相应的实践课程使学生能够及时检验自己知识的掌握情况，并借助于实践课程使自己能够更好的把握有关知识，例如在讲解了如何在火灾中逃生之后，可以使同学对市面上比较常见的几种灭火器进行操作，帮助学生自制工具逃生和利用安全通道逃生，使学生能够有效掌握火灾逃生知识。
４．３培养学生的安全意识：
加强中职学生安全意识培养势在必行。首先教师在课堂上应该有意识的向学生渗透安全意识，安全教育并非一朝一夕就能够完成的，而说教式的安全意识教育又可能引起学生的反感，而教师在教学的过程中偶尔插入一些关于安全意识的话题，不仅能够近期学生的兴趣，还能够加深学生的印象；其次教师与学生进行座谈会，教师与学生进行座谈会，进行面对面的交流，不仅可以使学生感受到教师对他们的关爱，还可以使教师的讲解内容深入人心，因此教师可以举办关于安全教育的座谈会，与学生面对面的谈安全问题，通过一些安全事件的讲解，使学生能够发现社会中的不安全因素，提升学生的安全意识，促进学生更好的发展。
参考文献:
［１］高凡，黎艳．浅谈中职学生心理咨询中的安全环境创设［Ｊ］．新课程（下），２０１５（０６）
［２］王磊．浅谈中职学生管理中的情感教育［Ｊ］．哈尔滨职业技术学院学报，２０１１（０５）
［３］罗丽静．试论新形势下的中职学生安全教育［Ｊ］．科技信息［Ｊ］．２０１３（０５）
［４］刘远全．浅谈中职学生的安全教育［Ｊ］．科学咨询（教育科研）．２００８（０１）
［５］龚少东．学校的职业健康与安全教育［Ｊ］．科技创新导报，２０１５（０９）
教育论文10
一、在幼儿一日生活中渗透环保教育。
教师应充分利用幼儿在幼儿园的一日生活活动的各个环节，密切联系幼儿的一举一动及时进行环保教育。如吃点心时，教师应不失时机地教育幼儿不要乱扔果皮纸屑；洗手时，教师应及时教会幼儿正确的洗手方法与养成节约用水的习惯；自由活动时不能大声喧哗，要保持安静，以净化环境，有目的有意识地引导幼儿自觉养成良好的日常行为习惯，从而强化幼儿的环保意识，并让幼儿将这些环保意识逐步转化为生活中的自觉行动。
二、在游戏活动中渗透环保教育。
我国现代著名的儿童教育家陈鹤琴老先生认为“儿童以游戏为基本生活”，喜欢游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，游戏是对幼儿进行环保教育的重要形式，通过游戏向幼儿进行环保教育能取得事半功倍的效果，可以让幼儿在游戏活动中养成良好的行为习惯。如开展“送小鸡回家”的游戏活动时，教师首先引导幼儿明白到迷路的小鸡非常想念自己的妈妈，很可怜的，接着引导幼儿们想出最佳的方法将小鸡送回家，让幼儿们各自或与同伴合作想计策……这时，幼儿们会各抒己见，纷纷发表各自独特的想法，有的幼儿想的办法会让人大为惊叹，拍案叫绝。在活动中，幼儿们表现出非凡的智慧，关心动物、爱护动物的环保意识会在他们心中自然萌生。
三、在主题教育活动中渗透环保教育。
教师应以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，依据幼儿教育培养目标，统筹计划与安排引导幼儿开展一系列的主题教育活动。如可以开展“保护美丽家园”“不乱扔垃圾”等主题教育活动，以激发幼儿环保的情趣，增强幼儿的环保意识。例如在“污水对生物有危害”的主题教育活动中，一位教师为幼儿们准备了两只玻璃缸，在一只玻璃缸内装上干净的水，另一只玻璃缸内装上污水，再在每一只玻璃缸内分别放入一条活泼可爱的小金鱼，再引导幼儿们仔细观察两个玻璃缸内金鱼的不同反应，引导幼儿们想一想：哪一只玻璃缸内的小金鱼会舒舒服服、开开心心地生活下去，哪一只玻璃缸内的小金鱼会很痛苦、很难受，甚至根本无法生存下去。教师继续鼓励幼儿们想办法救一救很痛苦、很难受的这条小金鱼，要求他们开动脑筋，多想办法。幼儿们会兴致勃勃地各抒己见，想办法救治小金鱼。在这样的主题教育活动中，幼儿的环保意识得到增强，认识到干净、清澈的水有利于小金鱼的生长，而污水会对小金鱼的`生命造成危害。
四、总结
总之，对幼儿实施环保教育的途径很多，教师可以利用一些纪念日，组织幼儿开展与环保有关的活动。如利用“植树节”组织幼儿开展“保护绿色家园”的主题教育活动；利用“国际爱鸟日”组织幼儿开展爱鸟、护鸟活动，让幼儿们知道鸟儿是人类的好朋友；利用“世界地球日”组织幼儿开展保护地球，让地球造福人类的环保教育活动，让幼儿们真正明白人类只有一个地球，爱护地球就是爱护人类自身。教师还可以充分利用家庭教育资源，增强环保教育的实效，鼓励家长为幼儿做好环保教育的表率，让家长以身作则，从自己做起、从小事做起，使幼儿们在家长的影响下潜移默化地受到环保教育，从而真正让他们明确到自己就是环保教育的小主人，人人都可以为环保教育贡献自己的一份力量。
教育论文11
中职学前教育美术课程中国画的教学
摘要：学前教育专业是针对处于小学教育阶段之前的幼儿园教育所设立的。中职学前教育的就业方向主要是幼儿园。随着素质教育教学改革向纵深推进，学前教育专业的美育已被提上议事日程。美术课程是广大学前教育专业学生的必修课，中国画作为美术的重要组成部分，对于学前教育专业的学生增强美学素养、陶冶情操是大有裨益的。该文结合中职学前教育专业的美术课教学，系统阐述中国画的教学策略。
关键词：中国画;中职;学前教育专业;美术课;幼儿
中职学前教育专业的美术课程是净化学生心灵、升华学生艺术境界的重要手段和必要载体。中国画是美术课程中不可或缺的内容，其趣味性在于作画的专业性和墨色的渗透性。这就要求学前教育专业的学生要以童心与爱心洞察周围事物的发展变化，努力学好中国画，以便为未来职业发展铺平道路。
一、推动教学内容灵活化、生活化
中职学前教育专业旨在为社会培养和输送高素质、高水平、高情商的幼儿教师。众所周知，学前教育阶段的美术教学对于幼儿早期思维启蒙至关重要。一直以来，学前教育阶段的`美术教学以手工制作和简笔画为主。这些内容均适用于幼儿从早期涂鸦到习练绘画的过渡，若幼儿学习时间过长，容易使幼儿逐渐热衷于把记忆的符号同周围事物区别开来，长此以往，不利于培养幼儿的创新思维和感性思维。中国画是我国传统美术的瑰宝，通过学习中国画，幼儿可以从小培养发现生活之美的能力，进而感悟艺术神韵、体会美术精髓，这会在客观上推动我国传统美术的传承和创新。从这个角度看，中职学前教育专业要树立与时俱进的教育观，培养人才培养的战略眼光，加快综合型、全面发展的学前教育专业人才的培养和锤炼，在学前教育专业美术课程中高度重视中国画教学的改革和创新，并同日常生活衔接，使中国画教学更接地气、更有生命力。要学好中国画，首先要从临摹上苦练“内功”。
中国画讲求临摹的功底，中国画教师在传授国画技巧时，要有意识地引导学生练好章法、笔法和墨法，善于汲取临摹的精神要义，以半创作的方式完成临摹教学；高度关注户外考察，给学生更多写生的机会；广泛搜集各类生活素材，实际创作时严格要求学生遵循中国画课堂教学中所讲的临摹笔墨、色彩、布局等美术语言，并要融入自身情感，善于发现国画之美。中职美术教师要结合学生未来的职业需求，以学前幼儿喜闻乐见的生活化素材为教学案例，引发学生强烈的共鸣。如，在中国画课堂上，教师可尝试让学生创作一幅《猴子祝寿》，并提醒学生不但要追求外在形似，还要考虑神似和内涵。学生运用学过的临摹技巧和章法，结合生活中观察的猴子形象，通过对生活的领悟、理解和提炼激发创造潜能，使作品更富有生活趣味，更能体现中国画的基本笔法和主旨。
二、拓展教学手段
中国画教学讲求高度的悟性和审美水平，鉴于中职学前教育专业学生的年龄和心理发展状况，教师不妨在教室、门厅、走廊等学生日常必经场所布置中国画环境，以张贴学生的优秀作品为主，充分发挥艺术环境对人的潜移默化的陶冶作用，增强中国画学习氛围。学生经由仔细观察和思考，会进一步加深对中国画艺术内涵的理解，萌生更强烈的探究和鉴赏欲望。除了校内引导外，教师还要利用课余时间组织学生前往本地的大型美术展览馆、博物馆等参观学习，让学生零距离接触和感知中国画优秀画作的创作者生平、创作背景以及风格、手法等。回到课堂以后，教师可不失时机地给学生讲解作品的色彩设置、线条章法、下笔节奏等事关画面整体美感的技巧，让学生对已欣赏并接触的著名国画作品有更进一步的理解和立体的印象。再者，教师可向中职院校有关部门申请，力求每学期至少开设一次国画学术讲座，邀请本地乃至全国中国画大家现场亲授，给学生解读国画奥秘，进而为学生开辟一个同著名中国画画家近距离交流的渠道。在日常授课时，教师可积极引导、热心鼓励学生学会自我讲评并适度表现，以更加饱满的艺术热情诠释水墨的内涵和韵味。当然，为充分巩固学生学习中国画的效果，中职院校内部可举办不同主题的中国画绘画比赛，设立丰厚的奖品，激发更多学生踊跃报名参赛，让学生的中国画功底得到充分展现，力求获得更高水平和层次的提升。
三、积极选用新型原材料和工具
在中国画创作过程中要积极运用新型原材料，必要时可用其他画种的颜料充当传统的中国画颜料。当然，亦可别出心裁，用特制的棉布替代宣纸作画。教师在课堂上要鼓励学生待自身中国画基本功达到一定程度后，大胆选用新材料完成绘画，以充分发挥学生国画创作的想象力和兴趣，使作品产生更强烈的视觉观感。结语在新一轮美术教改浪潮下，中职学前教育专业美术课程要高度注重中国画教学的地位，加大中国画教育教学改革和创新的力度，注入更多正能量，激发学生自主创作的内生动力，从而培养更多优秀的幼师人才。
参考文献：
[1]邱化宾，林家望.关于学前教育专业美术课程中国画教学的思考.儿童发展研究，20xx（4）.
[2]吴晓羽.中职学前教育专业中国画教学浅谈.职业，20xx（21）.
[3]于妍妍.中师学前教育专业“创意美术”活动研究.辽宁师范大学硕士学位论文，20xx.
学前教育音乐教学的序列性解析
［摘要］事物的生长发育都有一定的序列链条，遵循其序，做事就省时省功，否则将事倍功半。教育教学也不例外。特别是学前教育，没有引起家长和教师的重视，普遍认为让孩子玩高兴，健康成长就万事大吉。并没有真正理解在孩子短暂的童年时代如何让他们既快乐又健康且迅速成长。笔者就学前教育音乐教学为例谈谈教学的序列性。
［关键词］存在问题;怎样有序;评估
一、学前教学音乐课教学存在的问题
1.教材内容的编写没有规律，没有序列。2.音乐教师的教学方向不明确，随世态唱流行歌。3.教师家长的指导配合无序，教师的教学和家长对儿童的引导衔接不够，或根本分裂。4.对音乐课教学的评估无序。看其会唱几首歌，会跳跳舞便认可为佳。这样下去对学前教育的发展是相当不利的。
二、学前音乐课教学该怎样有序进行呢
教材是教师教学的依据，是基础，是根本。首先音乐课教材内容的安排就应有序。对学前儿童而言是人生的起点，是成长发育初期。向他们灌输的内容应该是从易到难。无论是乐谱还是歌词都要遵循这点。乐谱上应随口唱来，歌词上应简单明了。如《生日歌》《摇篮曲》《世上只有妈妈好》《幸福拍手歌》等。其次应遵循由近及远，从身边的人和事入手。如《找朋友》《我爱我的幼儿园》到《学做解放军》《长大后，我就成了你》等。再则应从个体到集体，因为任何个体都是在群体中生活的。如《读书郎》《妈妈的吻》《牧童》《快乐的农夫》到《四小天鹅舞曲》《四季歌》等。第四应从形象到抽象。如从《鱼儿好朋友》《小小一粒米》、到《歌唱祖国》《国家》等。德国教育家第斯多德说过:“教育的艺术不在传知识的本领，而在于激励、呼唤和鼓励”，教学内容有序了教起来也就容易了。儿童接受教育也就水到渠成了。
三、教师音乐课教学的宗旨和教法应有序
1.音乐课教学的宗旨
音乐课教学的宗旨是“震撼人心、鼓舞斗志、表达思想、增进交往、陶性养性、净化心灵”。
2.修炼自我
我国古代大教育家孔子亦指出:“兴于诗、立于礼、成于乐，”乐以治性，故能成性，成性亦修身。即修炼自我，懂得人生，适应生活是教学宗旨。“一日生活的各环节都是教育的途径，生活与教育、生活与幼儿的发展就是这样缠连在一起”。
3.音乐教学离不开幼儿的生活
(1)音乐教学要培养儿童的生活能力。如《洗手帕》《洗衣歌》的教学让儿童学会爱劳动讲卫生。(2)音乐教学要培养儿童优秀的行为习惯。如通过《春天在哪里》的教学培养儿童的观察力:在眼睛里、红的花、绿的草、还有会唱歌的小黄鹂。通过《粉刷匠》的教学培养儿童的空间思维:从房顶到房墙;联想思维:小鼻子为何变了样?沾了墙粉。(3)音乐教学要培养儿童力作为人类有贡献之人。
四、教师和家长协同配合，保证教学有序进行
1.教师和家长协同配合
(1)配合教育是年轻父母的必修课
父母是孩子的第一任老师。父母应清楚并掌握教师教学序列。由于现代化信息技术的高速发展和普及。学前教育教师应充分利用各种电气化设备，如手机、磁盘、视频摄像等教学程序传送给家长，让家长了解教学过程和目的。因为学前儿童有一半的'时间是父母公婆陪伴。父母对教师的教学在监控督促的同时积极参与。
(2)父母有温习巩固教学内容的责任。比如儿童回家后，父母问一问今天老师教了什么?你学到了什么?在学习中你感悟到了什么?甚至家长和孩子在一起重做已教游戏或合唱已学歌曲。教育应以生活为中心，生活即是教育。让孩子在学校学到的东西在家庭得到再一次的温习和巩固，加以深化。
(3)教师和父母共同鼓励学前儿童。是他们的共性和个性均得到发展。教师的教学是集体授课，多数是发展儿童的共性。父母的教育是个体教育，在发展儿童共性的基础上更能发展儿童的个性。如在教学《幸福拍手歌》时，教师教学时，让儿童随唱随拍手、跺脚、扭腰、动眼，唱动结合，在快乐中成长。儿童回家后，当母子同唱这首歌时，有位家长将歌词最后一句变成“如果感到幸福就快快跳起来。”这样由动局部发展到动全身，深化了歌词内容，发展了儿童的舞蹈个性。“幼儿全身心的投入活动而且始终保持着积极地情绪，浓厚的兴趣和适度的兴奋，大大激发了幼儿学习的主动性，形成了以幼儿为主体的学习状态”。
2.学前教育评估应该有序列性
(1)学前教育评估应有阶段性。因为儿童的年龄阶段不同，存在个性差异。比如3岁和5岁的儿童相比，5岁儿童肯定超过3岁儿童(2)家长应参与教学评估。因为多数儿童的活动是在音乐教师的指导下进行的。它能体现教师教会了什么。但回到家里，儿童的活动多数是脱离指导的，自发的，创造性的。家长对儿童活动能力的评估是最真实而准确的，这点可以通过问卷调查。(3)抽儿童实地考察评估。以抽签形式和点名形式均可考察儿童的说唱听跳能力，给出一定的评分。结合以上三个方面的综合考察评估音乐教师的教学效果，就更接近个性化准确化。评估是衡量教师教学的天平，准确与否直接关系着教师的教学，影响着儿童的全面发展。评估绝对不可轻视。
3.万物有序，教学如此
我国近现代教育家陈鹤琴说:“音乐是儿童生活中的灵魂，是人生中不可缺少的抒发情感的活动”。教育工作者及参与教育的父母公婆都应该理解并掌握这一序列，又特别是学前教育，为了让儿童开端就健康快乐迅速的成长，必须注重学前教育音乐课教学的序列性。让我们所有学前教育者遵循音乐课教学的序列，家长配合教师，结合评估效力，运用好这一序列，提高教育教学能力及效率，在学前教育的起跑线上培养出参与社会实践活动的合格人才。
［参考文献］
［1］李娜．探讨学前教育音乐课堂教学模式与教学内容［J］．音乐大观，20xx(08)．
教育论文12
【内容摘要】艺术、艺术的特性、艺术的实质以及认识艺术的办法等是大学艺术教育的中心认识问题。文章对以上中心问题进行了详细的讨论，以期对树立大学艺术教育的正确理念有所启迪。
【关键词】艺术 艺术教学 艺术教学管理
在讨论、认识何谓脚踏实地、人性化的艺术教育的时分，笔者以为有几个关键点需求厘清，如什么是艺术？艺术的特性是什么、艺术的实质是什么？认识艺术的办法与认识数学的办法能否一样？假如对这些中心问题没有一个分明的认识，盘绕艺术树立起来的教学就会犯“闭门造车”等客观主义错误。客观主义会贻误学生、贻误学校，以至是贻误国度，由于学生是国度将来的主人，他们能否成为可用之才，取决于他们如今所遭到的教育。
一、艺术及根本特性
什么是艺术？关于这个问题，英国当代著名艺术史学家、美学家贡布里奇在他的艺术史专著《艺术开展史》的导论局部讲的第一句话就是：“在理想中基本没有艺术这种东西，只要艺术家而已 。”这句话是想提示人们一个明显存在的事实：艺术是一个远为复杂的东西，自始至终都充溢了不肯定性。当在不同的时间、不同的环境、不同的人议论一个叫“艺术”的东西的时分，这个称号背后所包含的意义是截然不同的。艺术的这一特性反过来也证明了，关于艺术是不存在肯定而严厉的定义的。否则，艺术的形态一定是被锁定而成为固化了的状态。如此一来便不存在艺术的开展，同时也更不存在艺术的历史。
尊重艺术的这种不肯定性就是尊重客观事实，尊重客观事实才是树立科学认知的前提，也才是树立教与学的前提。
目前，在艺术教学与艺术教学的管理方面存在的较大问题是：把艺术同等于科学，固然没有在言语上、在文件上明说，但实践上却是经过学院对艺术教学的管理办法，以及对艺术教学环节的评判办法等，以为艺术的学习和创作也应该像科学研讨那样，能够以所谓科学的名义，经过对资料的占有、剖析、归结，以及在逻辑推理的根底上得到艺术的表现方式，同时也得到对艺术表现的实质的认识。既然艺术与科学类似，当然艺术教学与艺术理论也应该能够像数学学习和研讨那样确立规范和逻辑程序。事实果真如此？答案能否定的。几千年的艺术历史和近200年来的美学研讨通知我们――从没有哪一件艺术作品是在逻辑推理的根底上（比方，像数学命题的演绎推理那样）自动生成和呈现，也从没有哪一位观赏者的审美快感是以逻辑推理为先决条件的。艺术是直觉表现，就是情感表现，而直觉与情感如今不会、未来也不会由计算和推理得来。由于，它们都是生命不可分割的组成局部，而生命更不是剖析和推理的结果。
二、艺术的实质
固然艺术充溢了不肯定性，无从定义，但并不标明无法认识它。巨大的俄国作家列夫托尔斯泰曾依据本身的创作理论活动总结：“唤起本人曾经体验过的情感，然后经过运动、线条、颜色、声音或言语方式的表达，来唤起他人的情感。如此，传达情感给别人，而其别人也可能会体验到相同的情感――这就是艺术活动。”法国巨大的雕塑家罗丹说：“假如没有体积、比例、颜色的学问，没有灵活的手，最激烈的感情也是瘫痪的。”罗丹的`这句话能够视为是托尔斯泰关于艺术的了解的一个补充。由此，我们能够大致肯定艺术的中心元素是什么，辅助元素又是什么？这就是艺术的中心元素与首要目的――表达情感。至于运动、线条、比例、体积、颜色、声音、言语等辅助元素以及统合它们的方式（即辅助元素之间的组合方式）则都是为表达情感效劳的。情感首先是与感受力和直觉有关，而不是与思想和逻辑有关。关于艺术的这些特性，英国著名诗人和美学家赫伯特里德以为，艺术的魅力并非诉诸认识知觉，而是诉诸直觉领悟。一件艺术品并非寄寓于思想，而是发端于感受。它是谬误的意味，而不是谬误的直述。
三、艺术教学
“仅靠解释或界定的办法，也就是说，仅靠对艺术作品进行有目的的剖析，是不可能从作品中取得快感享用的。这种快感是在同整个艺术作品的直接交流中产生的。一件艺术品常常令人诧异不已，当人们尚未认识到其存在时，它早已开端发作功效了。”赫伯特里德既道出了艺术的奥妙、艺术观赏的奥妙，同时也道出了艺术学习的奥妙，即接触、感受和领悟，这种学习办法远比解释、剖析重要得多。如此，并不是说艺术的学习能够不需求解释和剖析，而是要有主次和先后。正确的办法应该是尊重艺术的特性，同时也尊重观赏者和创作者的个性，由于艺术的观赏和创作永远是在艺术品与个体之间树立的，只要两方面有机分离，先接触、感受，后解释、剖析，以接触、感受为主，解释、剖析为辅，只要这样，关于艺术的学习和控制才干到达事半功倍的效果。
四、艺术教学的管理根据
艺术不是科学，也不是一件简简单单的物品。对艺术的学习、控制以及对艺术教学的管理采取所谓科学的、物理学式的条块化管理，其正面功效是值得疑心的，由于艺术所面临的中心问题，如情感与表现、美与丑、真与善、旋律与构造等问题，永远都处于非肯定的状态，没有固定的形式，没有固定的形态，因人而异、因时而异、因地而异，并非单靠科学办法介入所能处理。真正的艺术教育只能是在尊重艺术本身规律的根底上，分离学生的特性做启示式的引导。在艺术教学环节中，要允许有相当的弹性，而不是肯定性，由于艺术本身就充溢了不肯定性，同时，学生的学习才能也因人而异。形成这种情况的缘由有很多，比方，社会环境、家庭背景、心情、身体、心理、性格等方面都会起作用。所以不能强求划一划一，而是要尊重这种差异，并视这种差异为个性培育和个性构成的根据和根底。假如要谈科学的艺术教育办法，后一种办法才是。没有脚踏实地的态度、没有对事物自身的尊重，谈不上科学，更谈不上科学的肉体。在艺术教育环节当中，以学生为本，以学生的特性和需求树立教学办法，还是以教学管理为本，以教师和教科书为中心树立教学形式？是培育学生的学问，还是培育学生的才能？反映了两种价值观，也反映了两种教育观。假如把学校比作工厂，学生就是工厂里的产品，产品的价值如何？并非全由工厂决议，而是由社会决议。
教育论文13
《课程标准》指出,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是涌动着的生命体,都有丰富的内心世界,然而,就每个个体而言,其经验世界又是独特的。
因此,语文教学应牢固树立生命意识,注意开启学生的内心世界,提倡自主、自悟、自得,鼓励学生大胆质疑,善于发表自己的独特见解,努力让“文本”拓展开来,使课堂成为师生互动的“学习场”,最大限度地彰显生命活力。
根据新课标的基本教学理念,语文教学应在师生平等对话和互动的过程中进行,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。师生互动的教学最关键是师生不分彼此,积极参入,共同创建教学环境,共同完成教学活动任务,共同检评教学效果。我认为要在课堂中实现师生互动,应做到以下几点:
一、课堂中师生互动应促进师生情感交流
良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任,相互尊重、和谐民主的环境,因此教师要转变角色,由知识的权威转为平等的参与者和合作者;由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者;由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。
在教育教学中教师要把自己融入学生群体之中,成为其中一员,共同参与教学活动评价。加强与学生的情感交流,通过与学生的交流了解学生的内心世界,消除学生的心理障碍,利用学生心理特征中的积极因素使学生以愉快乐学的心情投入到教学活动中去,这对提高教学质量,促进学生身心健康发展大有裨益。
在这种新型师生关系中,教师把学生当作是共同解决问题的朋友,以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围,鼓励学生大胆质疑、勇于创新,激发学生强烈的创新意识和动机,最大限度地开发学生潜在的创新才能。
二、课堂师生互动应确立学生课堂主体地位
语文教学中师生互动环节的设计,应着力激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应转变观念,更新知识,创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践活动中学会学习。为学生留出必要的自主学习的时空,确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位,教师就要“蹲下来”跟学生交流,缩短师生间距离,使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。
此外,课堂师生互动还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动,包括组内异质的小组合作学习和组内同质,组间异质的小组合作学习,合作的内容可以是互相检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题解决,互相竞赛巩固认知,共同操作发现新知等。
三、课堂师生互动应关注下层学生
下层生往往在课堂中被忽略,成功的机会相对较少,教师应当在教学中多给中等生创造成功的机会,使他们也尝受到成功的喜悦,拉近师生的距离,消除对教师的畏惧,让他们在一种和谐愉快的环境下学习。兴趣是最好的老师,成功是兴趣的支柱, 学生对学习有了兴趣,有了学习的胜任感,也就有了求知欲,这时教师应当及时予以表扬、鼓励,树立他们的自信心,消除他们的自卑感,激发学生的求知欲,诱发思维,使他们想学、乐学。这样他们会受到鼓舞,激起上进心,从而努力学习。此外,教师应当布置多层次分类的自选作业,让学生会学、乐学、学会,提高作业的完成质量和学习效率。教学中有针对性的设计教学目的.,教学方法和教学过程,积极营造师生研究性学习的氛围,让学生学会探索,研究和总结;找到适合自身发展的可行性学习方法,真正做到“以人为本,以学生为主体”,形成科学、合理的学习氛围。
四、课堂师生互动应培养学生的习惯与能力
1、耐心倾听的习惯。
倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。倾听别人发言的时候,就是学生理解别人的时候,也是学生把别人与自己比较、对照的时候。可是,现在课堂上常有学生不善于,没有耐心听别人发言。所以,在一位学生发言之后,经常叫另一学生复述别人的发言、概括别人的发言,有利于培养学生倾听的习惯。
2、善于表达的能力。
表达是否清晰、生动,对互动效果也有很大影响。要让学生明白发言的过程是跟全班同学交流的过程,所以要说得清楚、明白、生动。另外可要求学生从有条理到简洁再到有感情这样一步步提高表达能力。
3、善于反省的习惯和能力。
培养学生经常反省自己的真实思想过程,有利于学生找出自己与别人的差异,有利于学生在互动中扬长避短。做到“知己知彼”,是建立积极、健康互动的基础。
五、课堂师生互动以培养创新精神为目的。
素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。显然,要想培养学生的创新精神和创新能力,必须从小抓起,从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中活起来,才能使他们充满渴求知识的激情,思维活跃,勇于探索。培养学生的创新精神和创新能力,应成为课堂上师生互动的教学目标。
新课程标准的全面实施,给我们带来了全新的教育理念,它所提倡的积极、合作、探究的学习方式,更是要求我们建立一种平等、民主、和谐的新型师生关系。在课堂教学过程中实现师生互动,让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识,共享、共进,实现教学相长和共同发展。
教育论文14
许多小学将要开设英语课。家长们关心的是：怎样才干使小朋友学好英语？教师们关注的是：应该如何教小同学学习英语？要回答这些问题，首先要了解语言习得的基本理论，并对其进行深入研究。多年来，外语教学研究人员一直都在不时探索这样一个问题：人们是如何掌握语言的？
语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。我们能欣赏小说和散文，但我们自身并不一定能写的出来。另一方面我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。正如唐代诗人杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小小朋友到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自身的小朋友在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，小朋友有机会频繁地接触母语。所以，教学习儿童学习英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。这里说的“尽可能多的接触”，包括听、说、读、写等各方面。要想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语。无论是小学三年级开始也好，还是更早或更晚一些，关键是接触语言的频度。但是学习外语和学习母语终究不同。在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才干接触文字。语言习得的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。所以让同学尽可能多的接触语言时不应该考虑同学的接受能力和语言的难易程度。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入（comprehensible input）”。也就是说，只要同学能了解的，就可以让他们听，让他们读。而且，还可以只要求同学理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。因为人们发现，只要同学理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法，叫“全部动作反映法（total physical response）”，就是让同学边听边做各种动作。只要同学理解教师的指令，并做出相应的反应，比方教师说摸鼻子，同学可以照教师的指令做，实际上也是在掌握语言。这种方法对儿童和初学者非常有效。
有些人认为学习外语要越少越好，要“少而精”，而且凡是书上有的就都要详细的讲，一定要同学全部掌握。其实外语学习完全可以“泛而杂”。假如人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让小朋友多见一些语言资料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。在生活当中，尤其是大中城市中，每天都会接触到许多英语，比方。文具、衣服、道路标志、电器等上面，就有许多英语。假如我们能利用这些，同学们就可能轻轻松松地学到许多英语
不过，完全依靠“可理解的输入”还是不够的，还需要模仿还需要有表达的练习，五、六十年代，对外语教学影响最大的是行为主义的观点。这种观点认为人们掌握语言主要靠模仿。许多人相信，语言的掌握就是一个习惯形成的过程，这种观点一直到现在都影响着外语教学的方法。比方有些教师在课堂上只组织同学进行大量的机械性语言练习，或者只是要求同学反复背诵句型结构。学习语言的确需要模仿。关键的问题是如何模仿和模仿什么。语言习得的研究证明，假如只是机械地模仿，只注意语言的形式，并不能保证学习者能在生活中真正的使用语言。比方只是要求同学注意语音、语调的准确，只要求死亡硬背句型结构，而没有使同学真正了解这些句型结构所表达的含义，同学并不能在课外使用。模仿最好是模拟生活中的真实情景，注意语言结构所表达的内容，这种模仿才是有效的。换句话说，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让同学身临其境去使用所要模仿的语言。尤其是在结对练习、小组练习的时候，让他们根据实际的情况使用所学习的语言，同学才干把声音和语言的意义结合起来。比方在学习颜色的时候，假如让小朋友们一边听颜色的词，一边让他们把书上的一幅图画按老师说的颜色画出来，他们对于颜色的记忆就比单纯口头说要好。另外，假如我们在学习食品时，让小朋友在小组中说出他们喜欢吃的食物，并且让其他同学把大家说的记录下来，他们就会注意其他同学所表达的内容，这时他们记忆的最好。所以外语教学的研究人员还提出，不只要有“可理解的`输入”，还要有“可理解的输出（comprehensible output）”。
有些教师在组织小组练习或结对练习时，总是担心同学会表达错误，担心同学的语言错误假如没有和时纠正，可能会影响同学掌握英语，今后会不时地犯相同的错误。实际上，同学并不是仅仅能模仿所接触到的语言。语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样。只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有发明语言的能力。在学习语言的时候，无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。换句话说，人都有发明，发挥的能力。依照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。比方同学在学习了he is a student.之后又学习实义动词的时候，可能会说出：he is goes to school everyday.这样的句子。但这是人们学习语言过程中必定要经历的一个阶段。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。假如我们能理解人们在学习语言的时候，必定要经历这样一个不时犯错误的过程，我们对于同学的语言错误，就可能采取比较宽容的态度。不一定有错必纠，而应该采取鼓励的方法，让他们尽可能多的实践。笔者在教学的时候，经常对同学说：the more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的错误越多，你将来就越是好同学）在这里特别要注意的是，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了同学学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误！对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉同学，错误是不可防止的。要在课堂上发明一种轻松、幽默、宽容的气氛，让同学们对任何人犯的语言错误都一笑了之。心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。假如人们的心理压力很大，甚至紧张、焦虑的时候，即使他们外表上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。
另外，许多教师认为同学之所以犯语言错误，主要是由于不明白语法的规则。所以他们在教学时，往往倾向于详细的讲解语法规则。他们认为，只要同学明白了语法的规则，就可以讲的正确、写的正确。实际上，语言习得的研究证明，明白语法规则和能说出、写出正确的语言是两回事。换句话说，即使一个人非常了解语法规则，也不能保证不犯语法错误；甚至可能会把某项语法规则讲的头头是道，而在实际使用时仍然讲或写不正确。许多教师都会有这样的经验，比方，我们都知道she 与he区别，但是在使用时仍然免不了会说错。归根到底，还是要有足够的实践机会。从某种程度上讲，学习语言就像学开车和游泳一样，主要靠练习，而不是靠记忆规则。另外，小朋友在学习母语时，并不是先明白了语法规则，才干说出正确的语言。比方在让小小朋友做一件事情时，不可能先和他们讲语法，再让他们去做这件事。当然，学习外语，不学习语法显然也是不行的。我们并不是反对学习语法，而是提倡让同学在实践中去体会语法的用法，去归纳语法的规律。同时应该明白，儿童终究和成年人不同，他们理解笼统语法的能力远远不和成人，而且他们对于语法的关注点与成年人也是不同的。当然教儿童了解一些简单的语法也是必要的。特别是当他们意识到一些语法的区别时，比方为什么复数时，有些词要加-s或-es。可以让他们自身归纳一下所见过的语法现象，但是不宜讲的太复杂，否则反而使他们更糊涂
另外，儿童学习外语的内容与成年人应该是不同的。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢扮演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象，所以为儿童编写的教材应该充沛考虑到儿童的这些特点，否则他们学习起来就会感到枯燥无味，反而会降低他们的兴趣。
教育论文15
一、高职院校实施音乐教学的意义
1、促进学生的智力成长
高职院校开设音乐课对学生进行音乐教育，能够使得学生在学习的过程中感悟音乐的魅力，养成形象思维的能力。同时，教师在授课之时，为学生讲解乐理之时，能够使学生的逻辑思维能力得到培养，因此，高职院校中实施音乐教学能够使学生获得音乐的培养，还能够培养学生的逻辑思维能力，促进学生智力得到成长。
2、有利于进行美学教育
在教育过程中，学校除了需要对学生进行知识教育之外，美学教育也是一个必不可少的环节，而音乐教育作为美育教学的重要途径。由于音乐自身就极富旋律以及内涵，能够引起学生情感上的共鸣，使得学生能够在其中学到知识，促进自身的全面发展，有利于增强学生对自然以及艺术美的认识，实现对心灵美的培养。
3、有利于进行道德教育
高职院校在对学生进行道德教育的过程中，音乐教学起到了重要的作用。随着社会时代的发展，学生学习的外界环境也逐渐发生了深刻的变化，对学生自身的价值观念以及思想认识造成了较为强烈的冲击，面对这种状况，高职院校对学生实施音乐教育，能够为学生的发展指引方向，如教授学生一些民族以及爱国歌曲，使得学生的思想观念朝着积极健康的方向发展，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
二、高职院校音乐教育中存在的问题
1、缺乏必要的教学设施
由于受到长久以来应试教育思想的影响，在我国教育教学过程当中，高职院校一味的追求高升学率以及就业率，导致文化课程建设投入较少，尤其是对于音乐教师缺乏必要的重视，使得教育教学设施并不全面。[2]虽然由于国家对素质教育关注程度越来越高，广大高职院校也将音乐教育纳入到日常教学中，但是对于音乐教学设施的投入所占比例仍旧十分稀少，现有的教学设施依旧不能够满足日益增长的音乐教学需求。再加上随着高职院校的扩招，使得学生数量不断增多，音乐教学设施的缺乏，使得音乐教学任务无法顺利进行，影响学生综合素质的提升。
2、教材内容缺少新意
在新时期，我国素质教育规划已经得到了落实，音乐教育作为人文教育的重要组成部分，广大高职院校也给予了必要的重视，然而，教材作为学生获取知识的重要来源，其质量的高低对于学生的音乐学习有着极其重要的影响。但是，由于各种因素的影响，高职院校的音乐教学虽然得到了一定程度的发展，教材却没有得到有效的更新，教材内容较为落后，缺乏必要的新意。同时，由于教师所用教材较为陈旧，所学内容不能够符合当前社会发展的需要，这就使得学生的学习兴趣得不到提高，影响教育教学质量。
3、课程设置缺乏合理性
就目前而言，高职院校音乐课程开设的定位是选修科目，而且绝大多数的是非限制性选修课，而由于学生对于音乐的理解并不深刻，使得音乐课程满足不了开课人数的现象。同时，在进行教学的过程当中，教师并没有对学生进行严格管理，使得学生出现迟到，甚至是未到的现象，不利于学生进行音乐知识的学习，并且教师也没有制定出切实可行的教学计划，对学生的培养缺乏科学性。
4、缺乏充足的教师资源
在当前的部分高职院校当中，已经开设了音乐教学课程，也为其配置了相应的师资，甚至为了确保音乐教学的顺利实施，还建立了艺术教育中心等。但是仍有一部分高职院校在进行音乐教学的过程当中面临着师资短缺的现象，即使为音乐教学安排了教师资源，所需选择的教师也是一些非音乐专业的教师，由于这部分教师自身音乐素养有限，因此，在进行实际教学过程当中教学效果得不到提升。同时，部分高职院校的音乐教师年龄构成过于年轻化，缺乏丰富的教育教学经验，在面对专业化的音乐教学中十分吃力，难以应对教学中出现的问题，使得教学质量得不到提升。
三、高职院校音乐教育问题解决策略
1、加大教育设施的投入
高职院校要想解决好当前音乐教育进行过程当中所存在的问题，首要的任务就是需要转变忽视音乐教育的观念，提高对音乐教育的重视，加大音乐教育设施的投入。音乐教育作为素质教育实现的.重要环节，发展音乐教育对于素质教育更好的发展有着极其重要的推动作用，因此，高职院校需要打对教育教学设备的犹如，为学生构建良好的音乐学习环境，确保音乐教学活动能够顺利开展，从而促进高职音乐教育的进步。[4]
2、丰富教材内容
要想提升音乐教学质量，高职院校除了需要加大教育设施的投入之外，还应当不断丰富教材的内容，顺应时代发展的潮流，实现教材内容的更新，使得学生能够接触到现代感的音乐知识，提高学生学习的热情，调动学生音乐学习的积极性，使得学生能够积极融入到告知音乐学习的过程当中。
3、规范课程设置
规范课程设置是确保高职院校音乐教育教学工作顺利进行的必要环节，在进行音乐课程规范的过程当中，需要立足于自身的教育教学实际，从自身出发，与教学内容实现充足，做好科学的安排。一方面，需要结合自身特点，按照市场对于人才的需求，培养学生的音乐能力以及创新能力，促进学生的全面发展;另一方面，提高音乐课程所占比例，注重音乐实践，实现理论教学与实践的相结合，促进学生的全面发展[5]。
4、不断优化师资结构
师资力量在教学中起到了重要的作用，高职院校要想优化师资结构，就需要提高教师招聘的门槛，聘用一些实践能力以及教学经验较为丰富的教师参与到音乐教学中。同时，还需要改进现有的教学评价制度，制定科学的评估体系，激发教师的竞争意识，使得教师能够积极融入到音乐教学中，提高教师的教学动力，促进教学目标的实现。
四、结语
综上所述，随着时代的发展，高职院校对社会经济进步所起到的作用愈加的突出，在教育进行的过程中除了需要加强对学生技能的教育之外，高职学校还需要提高对音乐教育的重视，加强对学生文化素养的教育，为素质教学的进一步推广提供便利的条件。因此，高职院校需要加大音乐教育教学设备投入，不断更新教学内容，科学设置教学体系，优化师资构成结构，为音乐教育的顺利进行创造良好的条件，促进高职音乐教育的发展，培养全面发展的高素质人才，实现学生综合素质的提升。
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