试分析心理健康教育需澄清的问题及对策

时间:2024-06-29 11:22:50 教育学 我要投稿

试分析心理健康教育需澄清的问题及对策

  学生心理健康的发展无时不受各种社会因素的制约和影响。希望家长同学校一同努力,解决孩子的问题。

试分析心理健康教育需澄清的问题及对策

  一、心理健康教育需澄清的几个问题

  1、心理健康教育主要是针对学生心理发展的需要开展教育活动。主旨在提高学生的心理素质,帮助学生恰当地有效地应付现实生活面临的各种压力,减轻学生的心理负担,进行情绪调节,预防心理问题的发生。所以说心理健康教育绝不是只对有心理障碍的学生,认为开展心理健康教育就是开展心理咨询,为少数有心理问题的学生提供帮助,这是片面的。心理咨询是心理健康教育的一个方面,它不应成为全部内容。学校心理健康教育的目的是促进全体学生的全面和谐发展,因此,应当是“重全体、重教育、重预防”,而不是仅仅面对个别学生和家长的特殊需要。

  2、开展心理健康教育不是搞心理测验。学校设有专业人员的指导与训练,许多心理测验量表的选择、实施、心理测验的过程等方面都不能严格的控制和操作,表现出较大的随意性和盲目性,对测验结果缺乏科学的认识与正确的处理。这些都会有意无意地伤害学生和家长,结果违背了心理学的科学性和教育原则。所以把心理健康教育简单地等同于心理测验是片面的,甚至是危险的。

  3、开展心理健康教育不是开设心理课。仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。首先,学校心理健康教育中有许多属于非知识性内容,它需要通过实践活动,训练亲自体验才能获得。它不在于学生掌握了多少心理学名词和定义,更重要的表现为在受教育后,学生个体心理素质的发展水平的提高。所以,学生心理健康教育应向学生教育的全过程渗透,向学生日常生活渗透,防止心理健康教育的课程化、德育化。

  二、若干对策

  1、提高教师自身的心理素质

  教师是学校心理健康教育的主要实施者,其心理学知识的水平、心理的健康程度决定其教育的行为。心理不健全的教师,在教育学生的方式上容易急躁、焦虑、缺乏责任感,容易在课堂造成一种紧张压抑的气氛,导致学生情绪不稳定。所以欲予学生健康的心理,为师者必先心理健康。当前,每位教师都应当学习掌握心理健康教育知识。学校可利用教研组活动时间为全体教师举办心理健康教育讲座,印发心理健康教育资料,提高教师的心理素质和心理健康教育的水平,促进心理健康教育的正常发展。

  2、心理健康教育必须与学科教育活动相结合

  学校的日常教育教学活动应该成为心理健康教育的主要渠道。各科课堂教学活动,是学生心理品质形成的基本途径,也是心理健康教学的基本途径,各种教学活动中都蕴含着丰富的心理教育因素,各科教师能动地挖掘教学活动中有利于学生心理发展的因素,尽可能地消除各种不利因素。所以只有各科教师将心理健康教育的思想、内容、行为渗透到每天的具体教育教学中,才能把心理健康教育真正落到实处。例如:班主任经常遇到这种情况,一个学生犯了错误,你批评他,他不但不承认,反而跟你顶牛。这时,教师如果大动肝火,不耐心启发,就造成僵局,既不利于问题的解决,更收不到教育效果。如果从心理健康教育角度换种方法,为学生寻找“台阶”,一分为二地评价学生,学生从感情上接受批评愿意改正,教育效果较好。再如讲健康教育课《学会交友》时,为了让学生体验到诚实的情感,组织了“助盲行动”的游戏。学生分成两组:一组学生扮演盲人,一组学生扮演帮助盲人的领路人。让学生领盲人在楼内行走,然后两组交换进行。游戏结束后,让学生谈谈自己有哪些感受。扮演盲人的学生说:“开始时我的眼前一片漆黑,心里很紧张,脚不敢迈,路不会走,我的领路人是不是热心诚实,他能帮助我走吗?开始走了,我小心翼翼地一步一步地向前走,我的领路人对我细心周到,扶着我不停地说着:路很平,可以放开点走,向左拐,慢点;注意上台阶了,抬脚,小心点。我的心里热乎乎的,也踏实多了。我这才体会到什么叫真诚、什么叫助人为乐。领路的同学说:“我帮助盲人行走。感到有一种责任:只能把他领好,不能出现闪失。既要负责安全,还要让他感到生活的美好,除了领路还和他边走边聊。真诚地帮助别人,我感到很高兴。在教学中,通过角色扮演、绘画、想象、演讲、表演、游戏等活动,让学生在参与、亲身体验中获得成功,促进心理健康发展。

  3、开展学生心理健康咨询

  心理咨询是学校开展心理健康教育的一种手段。心理咨询要面向全体学生,采用集体辅导和个别咨询相结合的形式。

  (1)集体辅导

  集体辅导以全体学生为对象,关注学生的未来,注重预防和发展。根据学生中的共性问题,确定集体辅导的主题。如开学时,依据学生信心缺乏的问题,设计了以“学生与家长交流”为主题的讲座。依据学生对失败体验多而对成功体验少的实际情况设计了“发明就在你我身边”为主题的讲座等等、通过集体辅导大大地丰富了学生的情感世界。请看几封学生来信:一位学生在信中写到:“我能行”的讲座后,我从自己身上找出了好多优点,我的自信心大大增强,相信我能行,努力就能行。”另一位学生写:“听了《发明就在你我身边》后,同学们谈了许多自己的发明,李龙同学发明了抽拉式抓痒搔,便于老年人旅游时随身携带;王凡改进了放风筝的绕线器等,原来发明真的就在你我身边……”

  (2)个别咨询

  针对少数学生有心理困扰的问题,可通过书信、指导性谈话进行个别辅导。

  例1:“我爱集邮,而我从来不私自拿别人信封上的邮票。但是楼里一位阿姨最近丢了两封信,就怀疑我偷走了。为此,我很苦恼,有口难言。”一位高年级学生满腔痛苦的样子来到咨询室,我热情地接待了他并认真听他诉说。我同情地说,谁遇到这样的事也和你一样痛苦。世界上完全不被人误会的人是没有的,而误会迟早都是可以弄清的。我们应该经得起误会,不要把它当做什么了不起的事、要一如继往该怎么做就怎么做。时间长了,就会真相大白,误会就会解除。该学生同意我的分折,带着解脱后的喜悦走了。过了约两周,我遇到这位同学,他对我说咨询后心里好受多了,现在没事了。

  例2:有位三年级女生来咨询说:“最近我发现自己学习上的一个毛病,有了问题不敢问老师和同学。为此,我很苦恼。”听了这位学生的讲述,我首先表示很同情。接着对她说:你提的问题其实许多同学都遇到过。提问题是孩子的天性,老师最喜欢提问题的学生。只要你不把它看作是一种负担放在心上、自然就会像其他同学一样有问题就大胆提出。学生听完后心情大有好转,带着微笑离开了咨询室。

  4、家长、社会的参与

  学生心理健康的发展无时不受各种社会因素的制约和影响。所以学校开展心理健康教育必须重视家长的参与,利用家长会和日常与家长接触的机会,主动向家长传授心理健康的知识。利用《家长必读》报向家长介绍现代教育观、减负减什么、创造性能不能教、建立家庭民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识,帮助家长建立现代育人观、人才观,让学生有实践的机会、参与的机会、体验的机会,还给孩子一个平等的、宽松的、自由的生活空间,促进孩子身心健康发展。

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